張梅英

摘要：社會中科技水平的不斷提升促使教學方法在進行不斷的更新。小學數(shù)學課堂中的教學模式，在經歷著不斷的改革，信息技術方法在小學數(shù)學課堂中的應用，會降低學生在數(shù)學學習過程中的難度，教師要善于利用信息技術模式，簡化教學過程，吸引學生在數(shù)學學習中的參與，將枯燥的數(shù)學學習知識以新鮮的教學方法呈現(xiàn)在學習眼前，讓學生體會到數(shù)學學習的趣味性，深化學生在數(shù)學課堂中學習的理解能力，教師通過信息技術教學方法的應用更新，在課堂教學中使用先進的手段，會強化學生的記憶過程，讓學生加深學習印象，穩(wěn)步增強數(shù)學學習成績。因此。文章中主要分析了信息技術方法在小學數(shù)學課堂中的應用策略。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;應用;探究;分析

分類號：G633.6

前言：信息技術在小學數(shù)學課堂中的應用會為為數(shù)學課堂教學過程提供了極大的便利，會為學生的課堂學習帶來諸多益處。多媒體教學模式會豐富課堂中的教學手段，將復雜的數(shù)學知識以直觀方式呈現(xiàn)在學生面前，加深學生的理解能力，增強學生的學習效率，吸引學生的學習注意力。小學數(shù)學教師要善于在重點知識教學中應用信息技術，調動學生的學習積極性，同時通過信息技術設置教學情境，強化學生的數(shù)學思維能力，保證學生在數(shù)學學習中的時效性，以此推進學生數(shù)學學習素養(yǎng)和邏輯性思維能力的增強。

1.運用信息技術簡化難點教學，增進課堂教學質

小學生由于年齡因素在數(shù)學課堂中的認知能力會相對呈現(xiàn)局限性。因此，教師可以運用信息技術手段在課堂教學中簡化難點教學，讓學生深化對數(shù)學知識的理解，促進學生在課堂學習中的積極思考，教師可以運用信息技術模式多元化展示課堂中的教學重點內容，為學生構建優(yōu)質的學習環(huán)境，促進學生的思考和探索，讓學生在實踐中總結學習經驗，掌握數(shù)學學習的實質性方式，讓學生養(yǎng)成數(shù)學學習思維取得總體進步[1]。

例如，在玩“長方體表面積”知識點的講解過程中，教師可以通過信息技術制作PPT課件形式展示一個長方體的盒子，讓學生實際感受物體表面積的深刻含義。同時引出重點知識教學讓學生思考物體表面積的計算方式，通過信息技術的PPT展示，增強學生在課堂學習和觀察能力，促進學生的主動探索，為課堂教學提供基礎環(huán)境，在學生的觀察結束以后，教師可以為學生展示課件中長方體的長為8米、寬度為3米、高為2米，讓學生利用教師講解的表面積計算公式，計算課件中長方體的表面積，以此強化學生的數(shù)學學習信心，讓學生根據(jù)教師講解的重點知識探索數(shù)學學習的本質方法，形成抽象性的數(shù)學思維，推動小學數(shù)學課堂達到最佳效果。

2.運用信息技術創(chuàng)設教學情境，強化學習思維

教學情境會促進學生在課堂學習中的積極參與，小學數(shù)學教師可以應用信息技術為基礎環(huán)境，在課堂教學中設置相應的教學情境，在學生的積極參與下完成重點知識的探索教學，讓學生在教學學習情境中提升學習感悟，不斷強化數(shù)學基礎素養(yǎng)思想。教師首先了解小學數(shù)學教學大綱的本質需求，以及學生在數(shù)學課堂學習中所呈現(xiàn)的不同特點，更新教學策略，促使學生的思維與數(shù)學課堂的邏輯思維體系產生碰撞，保證學生的學習實效性[2]。

例如：在有關“長方形周長”是實踐的教學中，教師可以在信息技術屏幕上擺放若干根長度為3厘米的小棒和一些長度為5厘米的小棒，讓學生利用屏幕中的小棒搭建成長方形，思考長方形的構成方式，以此模式讓學生了解長方形的主要構成條件，拓寬學生在數(shù)學學習中的思路。隨后教師展示長方形周長的計算方式，兩長邊加兩款邊，若長邊為5厘米、寬邊為3厘米，則計算方式為5+5+3+3=16（厘米）最后應用乘法推算出長方形周長的簡便計算方式，讓學生在探索中歸納總結學習經驗，掌握實質性學習方法，在深度思考研究中促進學生領悟數(shù)學學習的本質和內涵。

3.運用信息技術，增強數(shù)學教學趣味性

信息技術在小學數(shù)學課堂中嘗試應用，會不斷增進教學趣味性，讓課堂中的教學過程更加形象逼真，以豐富的色彩和多元化的手段呈現(xiàn)出的教學知識，為學生提供鮮明的教學環(huán)境，與傳統(tǒng)的教學模式相比較會更新課堂中的教學策略，激發(fā)學生的參與欲望，讓學生全身心投入數(shù)學學習，從多角度刺激學生的感官意識，從視頻播放、重點知識講解等不同維度讓學生探究數(shù)學知識，轉變傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的枯燥性，減少學生在數(shù)學學習中的緊張和排斥情緒，在保證趣味性的同時強化學生的數(shù)學學習成果[3]。

例如：在“乘法”教學中，教師可以利用日常生活中購物場景讓學生驗證乘法學習的實效性，假設在圣誕節(jié)來臨之際教師購買圣誕樹一棵花費60元，蘋果20個每個2元，飲料10瓶每瓶3元，請問教師在圣誕節(jié)才買活動中一共花費多少錢？在乘法知識點講解之前學生會利用加法完成計算，過程會呈現(xiàn)一定的復雜性，隨后教師引出乘法教學，讓學生理解乘法與加法的異同點，促進學生掌握簡便算法算法，隨后通過信息技術模式展示乘法口訣，幫助學生完成基礎知識的學習，強化學生的時效性體驗，為學生的乘法學習搭建基礎平臺，讓學生獲取高效的學習成果。

結語：綜上所述，信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的充分利用，會讓數(shù)學課堂教學過程充分利用網絡優(yōu)勢顯示重點知識，改變傳統(tǒng)教學模式的死板，豐富在課堂中使用的教學方法，提升學生對數(shù)學知識的興趣，為學生的數(shù)學課堂學習創(chuàng)建環(huán)境基礎，深化學生對數(shù)學知識的理解能力，增強課堂教學效率，也會促進學生的積極思考，讓學生在數(shù)學課堂中增強能動性意識，強化數(shù)學學習成績和基礎學習素養(yǎng)，以此保證學生數(shù)學學習實效性的提升，會推動小學數(shù)學課堂向更高層次邁進。

參考文獻：

[1]李輝德.信息技術背景下淺談小學數(shù)學教學中學生“數(shù)感”的培養(yǎng)[J].學周刊，2020（02）：72.

[2].福建省第三屆“明師之道”小學數(shù)學課堂教學觀摩研討活動[J].小學數(shù)學教育，2019（19）：73.

[3]李清漪.新課程改革視域下多媒體與信息技術在教學中的應用與反思——以北師版小學數(shù)學教學實踐為例[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2019（14）：52-53.