戴治清

摘要：閱讀教學(xué)作為高中英語課程中的重要板塊，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對英語知識的了解，還能提升學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在核心素養(yǎng)背景下，如何有效開展高中英語閱讀教學(xué)，文章進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

1、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)簡介

高中英語對培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識有著積極的影響，但是高中英語還有更重要的責(zé)任，是肩負(fù)著提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，主要是提高學(xué)生們的英語運用能力，以及聽說讀寫英語的能力。在快速發(fā)展的新時代背景下，社會對人才有了更高的要求，要想培育高中學(xué)生英語的學(xué)科核心素養(yǎng)，我們需要從以下幾方面進(jìn)行全面培育。

1.1語言能力

英語是一門語言學(xué)科，提高英語口語能力是最基礎(chǔ)的素養(yǎng)，提高語言能力著重視培養(yǎng)學(xué)生的語言知識，以前提升他們的語言技巧。提高學(xué)生的聽說讀寫能力，讓他們能夠更好地理解文章。

1.2文化品格

英語是一門全球化的語言，學(xué)習(xí)英語可以掌握世界廣泛應(yīng)用的語言，同時對于理解中外文化產(chǎn)生了一定影響，在學(xué)習(xí)英語文化知識的過程中，可以幫助他們養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

1.3思維品質(zhì)

在學(xué)習(xí)高中英語的過程中，其中的語言文化可以鍛煉學(xué)生的思維方式，有助于個人形成具有個人特點的思維方式，進(jìn)而可以提高學(xué)生在進(jìn)行獨立思考英語時，擁有自主探究的意識以及能力。

1.4學(xué)習(xí)能力

在使用一種方式對英語知識進(jìn)行理解，也是學(xué)科核心素養(yǎng)的一部分。所以高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，可以有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2、核心素養(yǎng)框架下高中英語閱讀教學(xué)的價值

核心素養(yǎng)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力等，是促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的關(guān)鍵與核心。為了讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，對英語學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣，需要通過教學(xué)框架的建立，來展開約束、保障與支持。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的關(guān)鍵，是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識外，還要具有一定的科學(xué)精神、學(xué)習(xí)興趣、思維能力、創(chuàng)造能力等。英語作為語言類學(xué)科，需要學(xué)生理解文本中的知識，然后用自身的語言，將其準(zhǔn)確表達(dá)出來，與同學(xué)、教師展開溝通與交流。因此，教師可以在培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及綜合素質(zhì)。這樣不僅能夠幫助教師對學(xué)生有一個全面充分的了解，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢與價值，而且能夠提升學(xué)生的文化品質(zhì)，領(lǐng)悟文本中的真實意義，提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、問題解決能力。

3、核心素養(yǎng)框架下高中英語閱讀教學(xué)的方法

3.1設(shè)計問題導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

在新課改下，要求教師在展開英語閱讀教學(xué)中，以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)與關(guān)鍵，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此在實際的教學(xué)中，教師就要在核心素養(yǎng)的框架下，來創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的綜合能力。課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中有著非常深遠(yuǎn)的價值，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞，決定著整節(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量好壞，現(xiàn)如今已經(jīng)受到了很多教師的關(guān)注。在英語閱讀教學(xué)中，教師也可以根據(jù)高中學(xué)生的特點與需求，通過適宜問題的設(shè)計與導(dǎo)入，先通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識與理解知識。只有做到循序漸進(jìn)、由淺到深的引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)探究。首先，教師要對學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有一個全面充分的了解，然后為學(xué)生建立個性化檔案。其次，教師要積極借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計新穎的、趣味的、教育性的問題導(dǎo)入，要能夠發(fā)散學(xué)生思維，拓寬學(xué)生知識面，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師要有意識、有目的、有計劃地通過談話引入問題，鼓勵學(xué)生之間用英語展開交流互動，展開文本閱讀與探究，來進(jìn)行分析、理解，從而提高自身的閱讀學(xué)習(xí)能力。

3.2運用情感體驗，培養(yǎng)文化品格文化

意識體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向。

文化意識是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意學(xué)生文化知識、文化習(xí)慣、文化行為、文化理解力和跨文化交際意識的培養(yǎng)。文化意識的培養(yǎng)有助于學(xué)生樹立世界眼光，增強(qiáng)國家認(rèn)同感與中華優(yōu)秀文化的自豪感。例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·英語3（必修）》Unit1“Festivalsaroundtheworld”時，教師用多媒體給學(xué)生播放中國的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)，并讓學(xué)生進(jìn)行對比，說一說中西方節(jié)日文化的不同，初步感知文化品質(zhì)。教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己對文化節(jié)日的觀點，并從飲食文化、穿著風(fēng)格等多個角度出發(fā)，探討不同國家在過節(jié)時的具體表現(xiàn)。通過進(jìn)一步的文化對比，學(xué)生能更好地理解文化背后所代表的民族意識，從而激發(fā)自身的愛國情感，也能更好地理解西方文化風(fēng)俗。

3.3整合學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)能力

作為英語核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力不僅是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)能力，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)形式提供源源不斷的動力。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并有意識、有計劃地讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。通過自檢的方式，結(jié)合自身情況有針對性地調(diào)整相關(guān)學(xué)習(xí)策略，最終持續(xù)提升英語學(xué)習(xí)成效。例如，在教學(xué)必修2Unit2“TheOlympicGames”時，教師運用信息技術(shù)將教材內(nèi)外的知識點進(jìn)行有效整合，圍繞“古代奧運會與現(xiàn)代奧運會的區(qū)別”這一話題，讓學(xué)生說一說自己最喜歡的奧運會項目，并說一說自己了解的古代奧運會與現(xiàn)代奧運會之間的聯(lián)系和區(qū)別等，然后讓學(xué)生立足問題展開閱讀活動，從文中找出中心語句，并結(jié)合文章內(nèi)容用自己的語言再次總結(jié)段落大意。學(xué)生從語言習(xí)得過渡到語言輸出，從而將文章內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己已有的知識和經(jīng)驗，這樣不僅加深了學(xué)生對文章的理解深度，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.4展開思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

教師除了帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文本知識外，還要展開思維引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)以及思辨能力。教師可以根據(jù)自身對文本的理解，然后通過文本寫作背景、體裁、主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點、語言形式等，精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行深入探究，最終獲得更多的英語知識。在實際教學(xué)中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生分為四到六人的學(xué)習(xí)小組，促使小組之間分工明確，相互合作。其次，教師要為學(xué)生留有充足的思考與交流時間，讓學(xué)生在互動中找到答案，展開探究與思考。最后，教師要讓小組之間選派一個成員進(jìn)行問題回答，為學(xué)生留有寬廣的平臺與機(jī)會，為課堂教學(xué)注入鮮活的生命力，提高學(xué)生的綜合能力。教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，保障課堂教學(xué)效率的高效。還要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的點評與考核，激發(fā)學(xué)生的積極性與參與熱情。

結(jié)語

隨著核心素養(yǎng)的提出，現(xiàn)在的教育模式再也不能停留在原有的基礎(chǔ)上，隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，各個學(xué)科更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是高中英語課堂中，傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試教育能力已經(jīng)不符合當(dāng)下的教育趨勢，教師要通過創(chuàng)設(shè)積極的英語課堂氛圍，提高學(xué)生的活躍度，鼓勵他們積極發(fā)言并主動分享英語學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在閱讀中不斷總結(jié)方法。提高了學(xué)生對英語的理解，培養(yǎng)成社會所需要的高素質(zhì)英語型人才。

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