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借助信息技術成就小學數(shù)學高效課堂

2020-09-12 14:27何舟
教育界·下旬 2020年7期
關鍵詞:高效課堂信息技術小學數(shù)學

何舟

【摘要】當今社會是信息社會,計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)信息技術已經(jīng)滲透到生活的各個角落,正在悄悄地改變我們的生活。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術在教育領域的不斷普及,傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”教學模式已經(jīng)被顛覆,借助信息技術不斷創(chuàng)新出來的教學模式讓學生有了不一樣的情感體驗,也大大提高了小學數(shù)學的教學效率。

【關鍵詞】信息技術;小學數(shù)學;高效課堂

隨著科學技術的日新月異,計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)信息技術在教育領域不斷被廣泛應用,傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”教學模式已經(jīng)被顛覆,取而代之的是多媒體信息技術教學。借助信息技術,教師可以遠程指導學生預習,可以創(chuàng)設身臨其境的教學情境,可以突出教學重點,可以帶領學生進行教學拓展。融入信息技術的小學數(shù)學教學,不僅更加精彩,也更加高效,大大提高了學生邏輯思維能力和數(shù)學核心素養(yǎng)。

《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》中明確指出:“義務教育階段的數(shù)學課程內容分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四個部分。統(tǒng)計與概率的內容主要有收集、整理和描述數(shù)據(jù),處理數(shù)據(jù),從數(shù)據(jù)中提取信息并進行簡單的推斷。[1]“數(shù)據(jù)收集和分類整理”是蘇教版教材二年級下冊的內容,是學習統(tǒng)計與概率的起步和基礎。筆者將以“數(shù)據(jù)收集和分類整理”的教學為例,具體談談小學數(shù)學教學如何借助信息技術成就高效課堂。

一、借助信息技術,讓預習更精彩更深入更有效

課前預習是學生在上課前必須要做的重要功課之一。課前預習不僅可以提高學生課堂學習效果,培養(yǎng)自主學習能力,而且可以激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的課前預習可以讓課堂教學達到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的課前預習中,教師很難對學生課前預習進行指導和監(jiān)督,學生的預習效果不太理想。借助信息技術,教師可以遠程指導和監(jiān)督學生的課前預習,讓學生的課前預習更有效,為實現(xiàn)高效課堂教學奠定基礎。

“數(shù)據(jù)的收集和分類整理”是蘇教版教材二年級下冊比較重要的內容,學生通過學習這一章節(jié)的內容可以初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程,積累數(shù)據(jù)整理、分析經(jīng)驗,為以后的統(tǒng)計學習打下良好基礎。在教學前,教師可以制作好預習任務單,通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)給學生,讓學生按照任務單的提示進行預習,確保預習的效果(如圖1)。

教師通過互聯(lián)網(wǎng)把預習任務單發(fā)給學生,學生根據(jù)任務單的指引進行預習,并把完成預習任務的情況錄制成視頻發(fā)給教師。教師通過視頻及時指導學生的預習工作,讓學生的預習不單調,不枯燥,效率更高。

二、借助信息技術,讓課堂教學更精彩更高效

課堂教學是教師對學生進行學科教育的重要手段,是教師給學生傳授知識的主要途徑。開展生動、有趣的課堂教學,讓課堂教學更精彩,更有效率,是一線教師首先要解決的課題。隨著信息技術在課堂教學中的廣泛應用,教師在課堂上可以借助多媒體信息技術圖、文、聲、形并茂的特點,為課堂教學創(chuàng)設身臨其境的教學情境,從而達到激發(fā)學生學習積極性,提高課堂教學效率的目的。

1.借助信息技術創(chuàng)設教學情境,讓課前導入更精彩

古希臘著名學者亞里士多德說:“良好的開端是成功的一半?!本实恼n前導入一下子就能抓住學生眼球,讓課堂教學有一個良好的開始,對課堂教學效果的提高起到事半功倍的作用。在執(zhí)教“數(shù)據(jù)的收集和分類整理”一課時,筆者首先運用多媒體播放了一段學生在公園秋游的歡樂情境,給學生提供了一個圖、文、聲并茂的課前導入,然后根據(jù)視頻提出問題,引入新課,讓學生感受數(shù)據(jù)分類整理的必要性,激發(fā)學生強烈的學習興趣。

【教學片段1】多媒體信息技術播放圖、文、聲并茂的視頻,提出問題,引出新課內容。

師:同學們都喜歡秋游嗎?這是我們班上學期在公園秋游的視頻,你們在視頻中看到了哪些人呢?

生1:有學生,有老師。

生2:有女的,有男的。

師:他們在做什么事情呢?

生3:有的在打羽毛球,有的在踢足球。

生4:有的在下棋,有的在看書。

師:同學們通過觀察,看到了他們身份不同、性別不同,以及他們進行的活動也不同。根據(jù)你們觀察到的信息,你們能提出哪些問題呢?

問題1:老師有多少人?學生有多少人?學生比老師多多少人?

問題2:男的有多少人?女的多少人?男的人數(shù)多還是女的人數(shù)多?多多少人?

問題3:參加哪種活動的人最多?參加哪種活動的人最少?

師:同學們都提出了許多問題,這些問題通過數(shù)據(jù)收集和分類整理就可以很快解答。今天這節(jié)課我們就一起學習數(shù)據(jù)的收集和分類整理。

利用信息技術播放圖、文、聲并茂的視頻,不僅能在一瞬間抓住學生的眼球,讓學生通過觀看視頻提出問題,激發(fā)出學生的問題意識,培養(yǎng)學生提出問題的能力,而且能讓學生知道分類是學習數(shù)學的基礎知識,感受學習“數(shù)據(jù)的收集和分類整理”的重要性,從而提高課堂教學效率。

2.借助信息技術,讓教學難點更精彩易突破

在教學過程中,課堂教學效果的重要指標體現(xiàn)在是否能突破教學難點,讓學生盡快掌握課程內容。數(shù)學是一門比較抽象、枯燥的學科,信息技術可以讓數(shù)學教學知識由抽象變得生動、直觀,讓小學生容易接受和掌握。教師可以巧妙借用信息技術,給學生精彩講述教學難點,讓學生更容易接受和理解。

【教學片段2】讓學生經(jīng)歷、了解數(shù)據(jù)收集和分類整理的過程,學到數(shù)據(jù)收集和分類整理的方法是這節(jié)課的重點。教師可以借助信息技術呈現(xiàn)動態(tài)畫面,讓教學過程生動、直觀,幫助學生理解和記憶。

師:剛才同學們提出了許多問題,如何解決這些問題呢?比如我們要解決問題1“學生比老師多多少人?”首先要知道什么?

生1:首先要知道老師有多少人,學生有多少人。

師:如果根據(jù)這個問題來分類,可以分成哪幾類?

生2:分成學生和老師兩類。

師:如果我們用★表示老師,用●表示學生,一個★表示一個老師,一個●表示一個學生,我們一個不漏地依次把數(shù)據(jù)記錄下來。

(教師通過信息技術動態(tài)演示數(shù)據(jù)收集、整理過程如圖2)

師:從圖2中,我們可以整理出什么數(shù)據(jù)?老師有多少人?學生有多少人?

生3:老師4人,學生16人。

師:通過分析整理數(shù)據(jù),你能回答出問題“學生比老師多多少人”嗎?

生4:學生比老師多12人。

師總結:讓我們一起回顧一下這個問題的解決過程,首先根據(jù)問題進行分類,然后收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù),最后解決這個問題。

【教學片段3】在解決第一個問題的過程中,學生已經(jīng)初步了解了數(shù)據(jù)收集和分類整理的過程。教師還可以借助信息技術繼續(xù)引導學生學習數(shù)據(jù)收集和分類整理的方法。

師:我們剛才運用多媒體一起解決了第一個問題,我們把秋游的人分成了老師和學生兩類,那么這樣的分類能解決后面的兩個問題嗎?

生1:不能。

師:想解決第二個問題“男的有多少人?女的多少人?”要怎么分類?

生2:分成女的和男的。

師:想解決第三個問題“參加哪種活動的人最多,參加哪種活動的人最少?”要怎么分類?

生3:分成下棋和看書兩類。

生4:不對,分成下棋、看書、打羽毛球和踢足球四類。

師:我們一起借助多媒體統(tǒng)計一下,畫出分類圖。通過這個分類圖,我們可以清晰地、不重復地、不遺漏地對參加活動的學生進行分類(如圖3)。

借助信息技術,不僅可以動態(tài)呈現(xiàn)分類的過程,而且可以畫出統(tǒng)計分類圖,讓學生準確地把握分類的標準,培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。這樣的教學在突出教學重點的同時,讓學生記憶深刻,從而提高學生的數(shù)學思維能力,提高數(shù)學課堂教學效率。

總而言之,信息技術為小學數(shù)學課堂教學開辟了新的教學形態(tài),讓抽象的數(shù)學教學變得生動有趣、豐富多彩、圖文并茂。教師可以利用信息技術有針對性地指導學生預習,提高學生的預習效果;創(chuàng)設身臨其境的教學情境,讓課堂有一個精彩的課前導入,激發(fā)學生學習興趣;動態(tài)突出教學重點,帶領學生突破教學難點,讓整個小學數(shù)學教學更精彩、更高效。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準[S].北京:北京師范大學出版社,2011.

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