崔偉

【摘要】班主任作為班級的管理者與服務(wù)者，應(yīng)對班級動態(tài)進(jìn)行及時查看，針對不同學(xué)生的心理特征進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，使其順利、穩(wěn)定地度過人生的關(guān)鍵時期。文章將學(xué)生作為主體，從不同視角幫助班主任構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生管理方式，為學(xué)生構(gòu)建健康成長的良好環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生管理;德育教育;問題;建議

一、引言

班主任在開展初中德育教育管理工作的過程中，其工作內(nèi)容具有較為復(fù)雜與多樣化的特征，因此班主任應(yīng)做好每一位學(xué)生的教育調(diào)查工作，樹立以學(xué)生為本的教育理念，拓寬德育管理范圍，完善德育實踐課程，從而構(gòu)建合理有效的德育管理計劃，為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活構(gòu)建良好的環(huán)境，推動學(xué)生德智體美的健康發(fā)展。與此同時，班主任還應(yīng)成為學(xué)生生活中的引導(dǎo)人員，根據(jù)不同學(xué)生的心理特征構(gòu)建不同的教育方式，通過成長引導(dǎo)以及心理疏導(dǎo)的方式完善初中學(xué)生管理中的德育教育工作，從而幫助學(xué)生健康成長。

二、當(dāng)前德育教育中出現(xiàn)的問題

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會環(huán)境與家庭環(huán)境都發(fā)生了一定改變，大多數(shù)學(xué)校過于追求升學(xué)率，而忽略了學(xué)生的德育教育工作。初中學(xué)生普遍具有意志力薄弱、心理脆弱的年齡特征，一些學(xué)校過于追求升學(xué)率，將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力倍增，往往使得學(xué)生出現(xiàn)行為失范與道德滑坡的現(xiàn)象。同時，社會競爭加劇，大部分家長常常忙于工作，忽視了對孩子的關(guān)愛，沒有及時與班主任溝通，導(dǎo)致部分初中學(xué)生出現(xiàn)了個人主義，意志力較為薄弱，對學(xué)生的價值觀與人生觀產(chǎn)生了不利的影響。一些學(xué)生看待問題十分偏激，并且在與教師、同學(xué)及家長相處的過程中較容易情緒化，缺乏理智，比較任性。因此，班主任作為班級的管理者，應(yīng)針對學(xué)生在日常生活與工作中思想出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，從而確保學(xué)生的健康成長。

三、構(gòu)建德育教育管理氛圍

初中學(xué)生具有較強的自尊心，在日常學(xué)習(xí)、生活過程中對于一些事物較為敏感。所以，班主任應(yīng)對每一位學(xué)生的心理動向進(jìn)行把控，在對其進(jìn)行德育教育的過程中，應(yīng)針對其心理變化來對其心理成長方向進(jìn)行矯正。同時，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中應(yīng)做到以生為本，明確學(xué)生的主體地位，為學(xué)生建立優(yōu)良的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，從而幫助學(xué)生健康快樂地成長。

第一，班主任應(yīng)做好學(xué)生調(diào)查工作，根據(jù)不同學(xué)生的思想特征構(gòu)建不同的教育管理方式，從而提高德育教育工作的有效性。第二，班主任在對班級進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)對學(xué)生的意見進(jìn)行聽取，使學(xué)生參與到班級管理工作中來，不僅可提高班級管理工作的效率與質(zhì)量，而且可拉近學(xué)生與教師之間的距離。第三，班主任應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，樹立榜樣，提高德育教育水平與效果。

在實際的班級管理過程中，班主任可引導(dǎo)學(xué)生組建紀(jì)律檢查小組，對班級的紀(jì)律工作進(jìn)行管理，在建設(shè)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身的看法，積極聽取學(xué)生的意見。從實際情況來看，一些班級的總體紀(jì)律良好，但個別學(xué)生的班級紀(jì)律觀念不強，如果建設(shè)專門的班級紀(jì)律管理小組來對學(xué)生的紀(jì)律問題進(jìn)行統(tǒng)一管理，可構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但一部分學(xué)生對成立紀(jì)律管理小組的建議提出了反對意見，他們認(rèn)為成立紀(jì)律管理小組的作用不大，班級管理人員數(shù)量越多，管理效率反而會下降，甚至一些班干部也在破壞紀(jì)律。在通過班級投票明確要監(jiān)理班級紀(jì)律監(jiān)督小組后，部分學(xué)生建議應(yīng)在管理紀(jì)律的過程中進(jìn)行記錄，開展量化管理，從而使所有學(xué)生可以接受，最終班主任應(yīng)針對班級紀(jì)律的實際情況與學(xué)生意見情況進(jìn)行融合，從而產(chǎn)生最終決策。班主任在對班級進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)將民主管理的方式切實落實到班級中，在進(jìn)行決策時應(yīng)充分征求學(xué)生的意見，使學(xué)生親身參與到班級管理的工作中，從而提高班級管理決策的有效性與針對性。同時，班主任也可針對不同學(xué)生的多樣化意見對每一位學(xué)生的基本訴求進(jìn)行掌握，從而提高班級管理工作的有效性。

四、強化溝通方式，建設(shè)德育教育管理基礎(chǔ)

班主任在對班級進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)作為班級溝通與交流的發(fā)起者與主導(dǎo)者，積極在班級內(nèi)部創(chuàng)造交流機會，建設(shè)良好的交流環(huán)境，發(fā)起具有一定意義的交流話題，最終對學(xué)生與教師的交流成果進(jìn)行評估，這些工作都需要班主任做出更多的努力。對于初中班級管理工作來說，班主任與學(xué)生之間的溝通與交流十分重要，班主任應(yīng)積極與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系，從而順利開展德育教育工作。對于大部分初中班級來說，發(fā)生口角與打架的現(xiàn)象很是常見，通常情況下班主任都是對其原因進(jìn)行調(diào)查后才予以處理。班主任還可使用迂回溝通與舉例子的方式使學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤。在進(jìn)行班級管理的過程中，常常會出現(xiàn)學(xué)生失去控制的情況，班主任可使用一定的溝通技巧來幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的問題，幫助學(xué)生接受自身所出現(xiàn)的錯誤。班主任如果在處理過程中使用較為粗暴的解決方式，不僅使問題無法解決，還將產(chǎn)生新的矛盾，從而影響師生關(guān)系。

五、提高德育教育管理質(zhì)量

班主任在進(jìn)行班級管理的過程中應(yīng)具有一定創(chuàng)新意識，對德育教育工作進(jìn)行設(shè)計。初中學(xué)生的追求較為廣泛，對于較為落后的活動形式較為厭倦。因此，班主任應(yīng)使用較為新穎的班級管理方式與德育教育模式，優(yōu)化、創(chuàng)新德育教育管理活動，對教育管理質(zhì)量進(jìn)行提高。初中德育教育的方式具有多樣化的特點，包含社會調(diào)查、故事會、公益宣傳、演講比賽、主題班會、座談會等，可為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的展示舞臺。因此，班主任應(yīng)做好德育教育活動的發(fā)起工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動中，幫助學(xué)生在活動過程中形成良好的道德品質(zhì)。對此，班主任可開展盡孝活動，引導(dǎo)學(xué)生收集孝道名言，并從長輩那里獲得相關(guān)孝道知識，通過盡孝活動向?qū)W生開展德育教育。學(xué)生從長輩中獲得的孝道知識可以引發(fā)家庭內(nèi)部討論，學(xué)生在討論過程中可切身受到實際的孝道教育。家長在參與活動的過程中也可對德育教育給予相應(yīng)的支持，從而創(chuàng)造良好的德育教育氛圍。此外，班主任還可引導(dǎo)學(xué)生將收集到的孝道名言作為習(xí)字內(nèi)容，并對高質(zhì)量的習(xí)字內(nèi)容進(jìn)行表揚與張貼，為學(xué)生構(gòu)建良好的德育教育氛圍，從而使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活過程中對其自身思想品質(zhì)進(jìn)行提升。

六、完善德育教育模式

班主任應(yīng)對德育教育的全面性引起重視。班主任在對學(xué)生開展德育教育的過程中，應(yīng)注重對學(xué)生的全方位教育，不應(yīng)只追求書本中的德育教育內(nèi)容。班主任在對學(xué)生開展德育教育的過程中應(yīng)教育學(xué)生先學(xué)會做人，使其形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力與良好的道德思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。同時，班主任在對學(xué)生開展德育教育的過程中應(yīng)對學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出，做到以生為本，從學(xué)生的角度，觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活過程中的情感變化。班主任在開展德育教育的過程中，還可引用新聞報道中“最美清潔工”“最美媽媽”“最美警察”的優(yōu)秀先進(jìn)事跡對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀與人生觀，對學(xué)生的社會責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)。

此外，班主任還應(yīng)對自身的思想素質(zhì)進(jìn)行提高。班主任是德育教育工作的發(fā)起者與主導(dǎo)者，班主任個人思想道德品質(zhì)的高低將對學(xué)生的思想品質(zhì)產(chǎn)生十分重要的影響。因此，要想提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，首先應(yīng)提高班主任的道德素養(yǎng)。班主任在對班級進(jìn)行管理的過程中應(yīng)做到教書育人，為人師表。對學(xué)生開展德育教育工作不僅是班主任的工作，也是所有任課教師的工作。因此，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建完善的班主任與任課教師的道德品質(zhì)考核體系，引導(dǎo)學(xué)生對教師的思想道德進(jìn)行監(jiān)督。

七、結(jié)語

初中學(xué)生的思想波動起伏較大，因此班主任在對班級進(jìn)行管理與開展德育教育的過程中，應(yīng)貼近學(xué)生的思想特征與情感變化狀況，加強與學(xué)生的溝通與交流，對學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行及時把控，并在開展德育教育工作的過程中對其相關(guān)活動進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建思想歷練的平臺。目前，大多數(shù)初中學(xué)生的思想較為活躍，其接受信息豐富度較高。因此，班主任在進(jìn)行德育教育的過程中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感變化方向，對其思想脈搏進(jìn)行了解，從而針對不同學(xué)生的思想特征構(gòu)建相應(yīng)的德育教育內(nèi)容，確保學(xué)生的健康成長。

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