于云姣

【摘要】在全中國共同“抗疫”時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的線上工作與教育管理得到了大部分人的肯定，讓班級管理能最大程度還原線下的流程。相對于學(xué)生自我管理與學(xué)習(xí)來講，線上管理的約束力強(qiáng)，能更好地促進(jìn)教育教學(xué)的進(jìn)行。文章通過對當(dāng)下線上班級管理模式進(jìn)行分析，更加有層次地探討了線上教育與管理的問題。

【關(guān)鍵詞】高中;線上;班級管理

在疫情防控的大背景下，進(jìn)行線上教育是大勢所趨，對于線上班級管理的正確常規(guī)應(yīng)用是我們應(yīng)該探討的問題，尤其對于高中階段來講，這無疑是在線上進(jìn)行教育活動(dòng)的最大難題。學(xué)生具有主動(dòng)性，教師也較為負(fù)責(zé)任，線上教育的進(jìn)行相對于線上管理來講要順利流暢許多?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)大平臺，也是一把雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)的有效介入使得線上教育的管理更加細(xì)節(jié)化，在如今特殊時(shí)期發(fā)揮著極大的作用。要讓線上與線下更好地結(jié)合，從而創(chuàng)造更好更加全面的教育化平臺。

一、高中線上班級管理的意義

受疫情的影響，各地封鎖，復(fù)工復(fù)學(xué)無望的時(shí)候，線上教育管理不僅讓學(xué)生在家里能夠重回課堂，而且保證了學(xué)校的教育進(jìn)度，尤其對于高三階段的學(xué)生來說尤為重要。當(dāng)然，線上教學(xué)不只側(cè)重于文化教育，高強(qiáng)度的高中學(xué)習(xí)過程需要約束力，而學(xué)生自身的約束力有限，這時(shí)線上的班級管理就起到了作用。班級是一個(gè)有組織、有紀(jì)律、賞罰分明的集體，高中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備獨(dú)立思想與觀點(diǎn)，但是易受誘惑，容易動(dòng)搖，盡管是以居家線上的形式進(jìn)行班級管理，但是這樣的形式非常有必要。良好的班集體氛圍是為學(xué)生創(chuàng)造健康良好的成長環(huán)境的關(guān)鍵。高中階段的學(xué)生相比較初中階段更加成熟，是社會和國家發(fā)展的儲備力量。教師在線上進(jìn)行班級管理與線下相同，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要注意增強(qiáng)班級凝聚力，注重培養(yǎng)并提高學(xué)生的個(gè)人道德素養(yǎng)以及其他良好品質(zhì)，并且可以通過某些方式深入學(xué)生內(nèi)心，緩解學(xué)生對于疫情的恐慌情緒與學(xué)習(xí)的壓力，使得學(xué)生能夠積極發(fā)揮其在班級中的主體作用，有效增強(qiáng)班集體管理策略的有效性。

二、高中線上班級管理遇到的問題

1.部分教師由于年齡或職業(yè)習(xí)慣等問題，無法適應(yīng)線上教育管理

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨是科技教育的必然趨勢，但是對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握與運(yùn)用，部分教師還是敬而遠(yuǎn)之。部分教師年齡較大，缺乏探索新鮮事物的好奇心，習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)普通的教育管理方式，不愿意做出改變。如今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，在各行各業(yè)及很多領(lǐng)域都已得到普遍應(yīng)用。疫情的到來令大家始料未及，更沒預(yù)料到要用線上教育的方式進(jìn)行班級管理。在這個(gè)過程中，部分教師表現(xiàn)出很多方面的極大不適，如不會開攝像頭，不會關(guān)麥克風(fēng)等，更談不上靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備了，這對于班主任進(jìn)行線上管理班級來講是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。

2.管理模式未曾研究與討論，致使達(dá)不到預(yù)期效果

對于線上班級管理，部分班主任可能會認(rèn)為利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行班級管理應(yīng)該不是一件很難的事情，就沒有進(jìn)行過多的研究，只是單純地讓學(xué)生開攝像頭或者拍照片簽到，這樣的形式實(shí)際上并不能有效地約束學(xué)生，既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，又浪費(fèi)了班主任的心力。正確的管理方式不會讓任何一個(gè)學(xué)生有心理負(fù)擔(dān)，也不會讓班主任吃力不討好，互聯(lián)網(wǎng)線上班級管理的形式不應(yīng)只局限于一種而阻礙班級管理思維的發(fā)散發(fā)展，要多種多樣，不能引起學(xué)生的反感。

3.學(xué)生對于線上班級管理較為抵觸，不積極配合

受疫情影響，學(xué)生在家中的時(shí)間過長，在家中的行為較為隨意，這種安逸的環(huán)境容易滋生懶惰的情緒，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生也不容易投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，時(shí)間久了，就不能適應(yīng)線上教育的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，更不能接受線上的班級管理。突然失去的自由致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不想著將更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而是苦惱于在家的時(shí)間還被學(xué)校和班級支配和管理。況且家中電子設(shè)備齊全，網(wǎng)絡(luò)流暢，更容易分散學(xué)生注意力，多發(fā)生注意力不集中并且走神的現(xiàn)象。

三、線上管理班級的具體措施

1.提高教師的綜合素質(zhì)，提高互聯(lián)網(wǎng)操作能力

在疫情期間所遇到的問題是可以被處理的。面對面的方式或許更有利于人的溝通，疫情不能阻擋人與人之間應(yīng)有的聯(lián)系。針對班主任教師對于互聯(lián)網(wǎng)操作掌握較差的問題，在疫情期間可以通過親友的幫助來進(jìn)一步了解線上班級管理的操作。除此之外，精通互聯(lián)網(wǎng)操作的教師可以開設(shè)直播課程，教授年齡較大的教師對線上班級管理進(jìn)行了解和熟悉，使其達(dá)到一般水平，足以獨(dú)自面對線上的班級管理工作。

近兩年興起的微信家長群和釘釘就是線上班級管理的典范。以往如果學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好，教師會通過相應(yīng)的懲罰讓他認(rèn)識到錯(cuò)誤，往往大事化小，小事化了，教師與家長之間缺乏溝通，教師責(zé)怪家長平時(shí)工作忙對孩子關(guān)心較少，家長責(zé)怪班主任不負(fù)責(zé)任，沒有盡到教師教育學(xué)生的本分。其實(shí)家長與教師都有責(zé)任，單獨(dú)責(zé)怪任何一方只會使事情越來越糟。隨著微信群、釘釘?shù)某霈F(xiàn)，這種情況就有所改變，學(xué)生一有風(fēng)吹草動(dòng)，班主任就通過微信群和釘釘通知家長，不僅能監(jiān)督學(xué)生，還能讓家長及時(shí)了解孩子的動(dòng)態(tài)。這種新的監(jiān)督方式無疑是好的，但是對于年齡較大的教師來講并非一件容易的事情。因此，需要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和使用信息技術(shù)的能力。

2以新穎、創(chuàng)新的管理方式來吸引學(xué)生

線上班級管理方式有很多，并不局限于攝像頭與簽到。教師應(yīng)該有效地運(yùn)用各種互聯(lián)網(wǎng)工具，更好地管理班級，吸引學(xué)生，完善線上班級管理。例如利用某些匿名投信軟件或者網(wǎng)頁，匿名的形式讓學(xué)生更有安全感，更能打開天窗說亮話，將自己壓抑的情緒排遣出來。加強(qiáng)溝通是促使青春期學(xué)生健康成長的有效途徑。青春期的學(xué)生煩惱很多，合理運(yùn)用匿名投稿交談的方式可以避免學(xué)生的不滿與心理問題石沉大海，使他們得到應(yīng)有的回應(yīng)，這樣既能幫助教師了解學(xué)校與教師教育管理方式的不足，又能更好地幫助學(xué)生解決心理問題，并且這樣操作不會引起學(xué)生的反感，反而會使學(xué)生對線上班級管理制度好感度倍增。與學(xué)生進(jìn)行順暢的溝通是避免學(xué)生產(chǎn)生叛逆行為的最好方法。

對于班級管理來講，最重要的就是教師與學(xué)生形成良性關(guān)系。疫情期間，線上教育管理模式的新穎性，再加上互聯(lián)網(wǎng)的虛擬與隱蔽特性，比較容易使學(xué)生消除芥蒂，拉近學(xué)生與班主任教師的心理距離。這對于內(nèi)向的學(xué)生是個(gè)福音，他們可能更愿意通過網(wǎng)絡(luò)來表達(dá)內(nèi)心，以匿名的方式尋求教師的幫助更能讓他們心理上得到安慰。教師通過這樣的方式，也更容易了解學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的較嚴(yán)重的心理問題，既保護(hù)了學(xué)生的隱私，又實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，及時(shí)使學(xué)生走出低谷，調(diào)整心態(tài)。除了學(xué)生的個(gè)人問題，學(xué)校制度的問題也可以通過線上班會的形式向同學(xué)們征求意見，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的情感教育，通過召開匿名班會的方式，讓學(xué)生消除顧慮，盡情吐槽，發(fā)泄不滿，指出學(xué)校、班級、教師的問題，從而實(shí)現(xiàn)班級管理的精細(xì)化，使班級建設(shè)更加完善。在這一過程中，教師可以以匿名的方式參與到學(xué)生之中，以正向、正能量的方式滲透正確的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，潛移默化地改變學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生向著積極向上的方向健康成長。

3.人性化的管理模式，讓學(xué)生能夠在好的環(huán)境中健康成長

高中階段的學(xué)生背負(fù)著高考的壓力，不自覺地會在網(wǎng)絡(luò)上釋放壓力，沉迷于觀看短視頻、直播以及玩游戲中，甚至?xí)霈F(xiàn)價(jià)值觀的偏差，認(rèn)為當(dāng)網(wǎng)紅比上學(xué)好，目光短淺，沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃。教師對這種現(xiàn)象應(yīng)該加以引導(dǎo)，不能采用過激手段加以制止，否則會引起學(xué)生的逆反心理，造成不可逆的后果。教師應(yīng)當(dāng)以良好的方式引導(dǎo)，營造健康向上的班級氛圍，創(chuàng)造更加開放的班級環(huán)境。

例如，當(dāng)知道某些同學(xué)沉迷短視頻而無法集中注意力學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以積極的方式引導(dǎo)，可以每周開展一次興趣主題線上班會，讓學(xué)生在班會中充分展示自己的愛好。喜歡看短視頻的學(xué)生可以拍攝短視頻和老師、同學(xué)分享;喜歡直播的學(xué)生可以親自嘗試一下直播的過程，體會其中的艱辛與直播過后的空虛感;喜歡游戲的學(xué)生可以通過錄屏與直播的方式得到同學(xué)們的認(rèn)可，讓他知道現(xiàn)在走這條路太早，學(xué)習(xí)知識，提高技能才能成就自己想要的人生，不能因?yàn)橐粫r(shí)興起迷失了自我。班級并不只是學(xué)習(xí)的地方，也是可以展示自己優(yōu)點(diǎn)的地方。

四、結(jié)語

線上教育與線上班級管理在疫情的催化下不斷發(fā)展，學(xué)生足不出戶就能在家上課的愿望確實(shí)實(shí)現(xiàn)了。雖然教師被迫進(jìn)行線上教育與班級管理，但是效果還是非?？捎^的。新的管理方式不僅符合學(xué)生的生活特性，而且能提升班級管理效率，細(xì)化班級管理內(nèi)容，使高中班級管理模式更具藝術(shù)性。教師應(yīng)以積極的姿態(tài)擁抱新時(shí)代，接受并創(chuàng)新管理模式，開拓更有益于學(xué)生的班級管理途徑，助推他們走向更加美好的明天。

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