【摘 要】本文分析職業(yè)院校民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)的可行性及其制約因素，提出職業(yè)院校民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)的優(yōu)化策略，要注重科學性、強化綜合性、推動共享性，提高民族傳統(tǒng)體育教學的融合性、滲透性。

【關鍵詞】職業(yè)院校 民族傳統(tǒng)體育項目 課程開發(fā)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05B-0162-02

隨著我國教育改革的不斷深化，對職業(yè)院校教育提出了新的更高的要求，如何培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是職業(yè)院校教育的方向和目標，需要發(fā)揮方方面面的積極作用。對于職業(yè)院校體育教學來說，應當著眼于促進學生綜合素質(zhì)的提升，通過拓展職業(yè)院校體育教學領域，最大限度提升職業(yè)院校體育教學有效性。將民族傳統(tǒng)體育項目融入職業(yè)院校體育教學當中，大力推動民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)工作，應當成為職業(yè)院校體育教學改革的重要方向之一。從當前職業(yè)院校體育教學的整體情況來看，盡管與過去相比民族傳統(tǒng)體育項目也得到了一定的重視，但仍然對民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)的重視程度不夠，直接導致民族傳統(tǒng)體育項目實施受到影響，進而制約職業(yè)院校體育教學改革向縱深發(fā)展。這就需要職業(yè)院校在推動體育教學改革的過程中，將民族傳統(tǒng)體育項目上升到更高層面，運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，推動民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)取得更大突破。

一、職業(yè)院校民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)的可行性

作為人類體育文化的重要組成部分，民族傳統(tǒng)體育從其本身的特點上體現(xiàn)民族文化的繼承關系，可以說是一種民族文化教育的手段，也具備民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)的可行性。

（一）民族傳統(tǒng)體育項目課程具有普遍開發(fā)的可行性。民族傳統(tǒng)體育項目本身具有較普遍的競技、娛樂和健身功能，比如武術、氣功以及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目等，都屬于民族傳統(tǒng)體育文化。因此，要想使民族傳統(tǒng)體育項目更有效地融入職業(yè)院校體育教學當中，應當切實加大民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)力度。

（二）民族傳統(tǒng)體育項目課程具有民族傳承開發(fā)的可行性。大力加強民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)，可使民族傳統(tǒng)體育項目教學更具有針對性和規(guī)范化。不僅有利于構(gòu)建更加科學和完善的體育教學體系，而且也有利于推動體育教學改革和創(chuàng)新，更有利于將體育教育與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合起來，進而推動職業(yè)院校體育教育步入更加良性發(fā)展的軌道。

（三）職業(yè)院校民族傳統(tǒng)體育項目課程具有多元開發(fā)的可行性。大力加強民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)，可使民族傳統(tǒng)體育項目教學步入制度化軌道，同時也能夠使民族傳統(tǒng)體育項目教學體系更加完善。比如，通過發(fā)揮體育教師的積極作用，引導他們開發(fā)更多的民族傳統(tǒng)體育項目，這對豐富和完善民族傳統(tǒng)體育項目課程具有很強的基礎性作用。同時各職業(yè)院校在開展民族傳統(tǒng)體育項目教學的過程中，也可以構(gòu)建資源共享體系，進而使民族體育項目教學內(nèi)容更加豐富、課程更加多元地發(fā)展。

（四）職業(yè)院校民族傳統(tǒng)體育項目課程具有文化綜合開發(fā)的可行性。在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)中，大力加強民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)，可以起到積極的作用。由于民族傳統(tǒng)體育項目具有很強的文化屬性，因而在開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項目的過程中可以融入更多的文化內(nèi)涵，這對于培養(yǎng)職業(yè)院校學生的文化自信具有重要的價值，體現(xiàn)文化傳承特征。

二、職業(yè)院校民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)的制約因素

（一）民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)缺乏科學性。要想更好地開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項目課程，至關重要的就是要在科學性建設方面下功夫，努力使民族傳統(tǒng)體育項目更加符合職業(yè)院校體育教學實際。但從當前一些職業(yè)院校來看，盡管已經(jīng)對民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)有了一定的認識，但在具體的實施過程中還存在科學性較差的問題。比如，民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)的融合性不強，缺乏對民族傳統(tǒng)體育的深入調(diào)查和分析，很多民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)無法得到學生的認可。由于學生學習興趣不夠濃厚，直接導致民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)效能不強。再比如，在開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項目課程的過程中，不注重對學生需求情況的調(diào)查和分析。盡管開發(fā)出很多民族傳統(tǒng)體育項目課程，但由于不符合學生的實際情況，同樣缺乏效能性。民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)缺乏科學性也表現(xiàn)為沒有更有效地發(fā)揮其文化屬性，在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面做得不到位。

（二）民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)缺乏綜合性。由于民族傳統(tǒng)體育項目具有很強的運動性、娛樂性、教育性、趣味性等諸多特點，因而在民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)方面應當發(fā)揮其綜合功能，但目前一些職業(yè)院校在開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項目課程的過程中缺乏綜合性的問題比較突出。比如，有的職業(yè)院校盡管對武術等民族傳統(tǒng)體育項目給予了一定的重視，而且也將之作為重要的民族傳統(tǒng)體育課程。但在具體的教學過程中，不注重發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育項目的文化傳播功能，在培養(yǎng)學生民族精神和民族情懷方面也做得不夠到位。民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)缺乏綜合性還表現(xiàn)為不注重發(fā)揮教師和學生“兩個主體”作用，特別是沒有將開發(fā)與應用進行有效結(jié)合，導致開發(fā)與應用出現(xiàn)了“兩層皮”的現(xiàn)象等。由于民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)缺乏綜合性，制約了民族傳統(tǒng)體育項目的深入實施，需要引起重視。

（三）民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)缺乏共享性。民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)具有很強的系統(tǒng)性，因而應當發(fā)揮方方面面的積極作用。從當前職業(yè)院校民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)的整體情況來看，盡管很多職業(yè)院校已經(jīng)引起重視，并且在課程開發(fā)方面加大投入力度，但其共享性相對比較薄弱。突出表現(xiàn)為各職業(yè)院校之間還沒有建立比較完善的共享機制，特別是在遵循共建、共享、共用原則方面做得不夠到位，全國性以及區(qū)域性民族傳統(tǒng)體育項目課程資源“數(shù)據(jù)庫”建設不夠到位，很多已經(jīng)成型的、具有比較優(yōu)勢、較有突出特色的民族傳統(tǒng)體育項目課程資源沒有得到有效利用。民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)缺乏共享性也表現(xiàn)為在開發(fā)模式方面缺乏創(chuàng)新，比如，還沒有將“互聯(lián)網(wǎng)+民族傳統(tǒng)體育項目課程”作為重要的方向，民族傳統(tǒng)體育項目課程網(wǎng)絡化、信息化以及智能化水平相對較低，等等。

三、職業(yè)院校民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)的優(yōu)化策略

（一）突出民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)的科學性。職業(yè)院校在開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項目課程的過程中，要把突出科學性上升到更高的層面，特別是要從推動職業(yè)院校體育教學改革入手，對民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)進行系統(tǒng)的安排和設計，并且要在人力、物力、財力等諸多方面加大工作力度，努力使民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)得到加強。在具體的實施過程中，要進一步強化民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)的融合性，切實加大調(diào)查與分析工作，特別是要根據(jù)職業(yè)院校體育教學以及學生的需求情況進行有針對性的設計。比如，對民族傳統(tǒng)體育項目可以進行游戲化和趣味化設計，并且要在簡化技術標準以及相關環(huán)節(jié)方面下功夫。只有這樣，才能使民族傳統(tǒng)體育項目課程更具有實用性。比如，廣西螞拐捉害蟲項目的開發(fā)，參照青蛙抓害蟲，主要靠腰腹肌和腿部力量協(xié)調(diào)行進，是一項集技術、速度、協(xié)調(diào)性于一體的運動項目，挑戰(zhàn)學生的腰腹肌和腿部力量，呈現(xiàn)了開發(fā)的實用性和科學性。要突出民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)的科學性，要切實加強管理工作，特別是要發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育傳承人、教師等作用，努力使民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)取得更大突破。

（二）強化民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)的綜合性。要著眼于更有效地發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育項目運動性、娛樂性、教育性、趣味性等諸多功能，在開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項目課程的過程中，要更加重視提升綜合應用性，進而促進民族傳統(tǒng)體育項目向縱深開展。比如，武術、太極、氣功等民族傳統(tǒng)體育項目，在開展教學的過程中，除了要對項目本身進行學習之外，還要對民族傳統(tǒng)體育文化進行傳播。既要培養(yǎng)學生的體育意識和體育精神，又要培養(yǎng)學生的民族精神和民族情懷。比如，廣西舉辦的第十四屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會，增設蹴球、秋千、螞拐捉害蟲等項目，進一步挖掘和展現(xiàn)了廣西少數(shù)民族體育的特色。這些都較好地體現(xiàn)職業(yè)院校民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)的綜合性，更好地傳承與發(fā)展廣西民族體育運動的文化內(nèi)涵。

強化民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)的綜合性，還要積極引導學生加強對民族傳統(tǒng)體育項目的調(diào)查研究，豐富學生的閱歷，使學生了解和掌握更多的民族傳統(tǒng)體育文化，以自身的實際行動傳承民族傳統(tǒng)體育文化。要更加高度重視民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)與應用的協(xié)調(diào)性建設，特別是在課程開發(fā)的過程中，應當更加重視學生之間的交流與互動。比如，對秋千、龍舟、花炮、陀螺等民族傳統(tǒng)體育項目進行開發(fā)的過程中，要發(fā)揮學生的作用，征求學生的意見和建議等。

（三）推動民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)的共享性。民族傳統(tǒng)體育項目較多，而且具有很強的傳承性。因而，要想使職業(yè)院校民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)取得更大突破，一定要在共享性建設方面下功夫。由于民族傳統(tǒng)體育項目也具有很強的民族性、地域性和特色性，因而職業(yè)院校應當將民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)作為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生文化自信的重要舉措之一。各職業(yè)院校之間應當建立合作關系，比如，在開展民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)的過程中可以共同建立“民族傳統(tǒng)體育項目課程資源數(shù)據(jù)庫”，并本著共建、共享、共用的原則，最大限度地提升“資源數(shù)據(jù)庫”的利用率。在推動民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)共享性的過程中，要大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+民族傳統(tǒng)體育項目課程”體系建設，構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的課程體系，強化學生自主學習。比如，可以建立民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)微課網(wǎng)，讓學生可以根據(jù)自己的興趣有針對性地選擇民族傳統(tǒng)體育項目課程。

綜上所述，在我國教育改革持續(xù)深化的過程中，對于職業(yè)院校體育教學來說，要更加高度重視體育教學融合性、滲透性和綜合性建設。只有這樣，才能使體育教學的教育功能更加強大。由于民族傳統(tǒng)體育項目具有很強的文化屬性，將其融入職業(yè)院校體育教學當中，大力推動民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)具有十分重要的價值。職業(yè)院校以及廣大體育教師應當對此有更加清醒的認識，特別是要著眼于推動職業(yè)院校體育教學改革向縱深發(fā)展，積極探索民族傳統(tǒng)體育項目課程建設體系，不斷優(yōu)化和完善民族傳統(tǒng)體育項目課程開展機制，努力使其發(fā)揮積極作用。在具體的實施過程中，重點要在突出民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)的科學性、強化民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)的綜合性、推動民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)的共享性“三性”方面狠下功夫。通過卓有成效的民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)工作，推動職業(yè)院校體育教學朝著多元化、創(chuàng)新性和系統(tǒng)性的方向發(fā)展。

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【基金項目】自治區(qū)教育廳教改項目：廣西民族地區(qū)民族傳統(tǒng)體育項目課程開發(fā)研究與實踐（編號：GXGZJG2019B012）。

【作者簡介】蘇寧波（1964— ），男，壯族，南寧市馬山縣人，大學本科，崇左幼兒師范高等專科學校公共教學部講師，研究方向：體育教學與體育人文方面的研究。

（責編 盧建龍）