陳琪

【摘 要】本文從核心素養(yǎng)視角中的學(xué)科核心素養(yǎng)各要素、各水平層次對 2018 年 12 月廣西物理學(xué)業(yè)水平考試試題進行分析，提出核心素養(yǎng)視角下命題的對策建議：強化命題者核心素養(yǎng)意識，在學(xué)業(yè)水平考試大綱中設(shè)置各級學(xué)業(yè)質(zhì)量水平為教與學(xué)指明方向，題目情景要源于生活、體現(xiàn)真實，加強科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)水平考試 試卷分析 學(xué)科核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05B-0157-03

廣西將于 2020 年秋季學(xué)期進入新一輪高考改革，改革后學(xué)業(yè)水平考試將作為高考選拔的依據(jù)。隨著學(xué)業(yè)水平考試重要性的提高，在考試中加大對物理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查就成為必然。本文從核心素養(yǎng)視角對 2018 年 12 月廣西物理學(xué)業(yè)水平考試試題進行分析，得出本次考試對學(xué)科核心素養(yǎng)各要素、各水平層次考查的程度，并提出對學(xué)科核心素養(yǎng)的考查的建議，以便能更好地區(qū)分學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為即將進入的新一輪高考改革提供更精準(zhǔn)的命題參考。

一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)及物理學(xué)業(yè)質(zhì)量概述

（一）物理學(xué)科核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)這一概念在 2014 年首次提出，預(yù)示著基礎(chǔ)教育目標(biāo)從“三維目標(biāo)”逐漸轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)”，這是我國教育改革的又一次重要轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的升華，體現(xiàn)以人為本的教育思想。既要培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力、有堅定意志、有良好品格的人，又要讓人的學(xué)習(xí)能力得以延續(xù)，使人能更好地生活在復(fù)雜的社會環(huán)境當(dāng)中，因此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平變成了課堂教學(xué)的首要任務(wù)。高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面。

1.物理觀念

物理觀念是物理知識在人的意識中的提煉和升華，包括物質(zhì)觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念及應(yīng)用這些要素。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知道物質(zhì)、運動、相互作用和能量等基本概念，能利用這些知識去解釋一些物理現(xiàn)象，更能利用物理概念和規(guī)律去解決一些實際問題，那么我們就說學(xué)生具有物理觀念。

2.科學(xué)思維

科學(xué)思維是我們不斷創(chuàng)新進步的基礎(chǔ)，包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新這些要素。如果學(xué)生在解決物理問題時能夠利用所學(xué)知識建構(gòu)物理模型，能夠找到問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，并用合適的規(guī)律進行推理、用客觀條件分析論證、能夠提出不同觀點、有自己獨立見解時，那么我們就說學(xué)生具有科學(xué)思維。

3.科學(xué)探究

科學(xué)探究是研究問題的重要手段，包括問題、證據(jù)、解釋、交流這些要素。如果學(xué)生在研究問題時，能夠進行猜想假設(shè)、制定實驗方案并通過實驗操作得出數(shù)據(jù)、利用物理規(guī)律處理數(shù)據(jù)、得出實驗結(jié)論和能夠做出科學(xué)解釋，對實驗過程和結(jié)果能和別人進行交流、反思，那么我們就說學(xué)生具有科學(xué)探究能力。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任這些要素。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠辨別是非、學(xué)習(xí)中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、能把學(xué)過的知識應(yīng)用到生活中，那么我們就說學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度與責(zé)任?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任也是十六七歲的青少年成長過程當(dāng)中形成正確人生觀、價值觀的重要內(nèi)容。

（二）物理學(xué)業(yè)質(zhì)量

高中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量是依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)及其水平，結(jié)合課程內(nèi)容的要求而制定的。2017 年教育部公布新的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)明確了高中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考試之間的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量分為五級水平，這是高中物理學(xué)業(yè)水平考試命題的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)校日常教與學(xué)的重要準(zhǔn)則。比如，學(xué)校的宏觀教學(xué)計劃、教學(xué)措施、教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)內(nèi)容、命題準(zhǔn)則和評價機制，學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握的內(nèi)容范圍、難度和考試評價等。在五級水平中，水平 1 到水平 5 難度依次遞增，最低水平是水平 1，最高水平是水平 5。高中畢業(yè)生應(yīng)達到的合格要求是水平 2，水平 2 也是學(xué)業(yè)水平考試的命題依據(jù)。水平 4 和水平 5 是高等院校招生錄取考試的命題依據(jù)。

二、2018 年廣西物理學(xué)業(yè)水平考試試題考查的核心素養(yǎng)

2018 年廣西物理學(xué)業(yè)水平考試考查的核心素養(yǎng)的具體情況如表 1 所示（見下頁），其中，空白處表示題目未考查到的要素。

（一）學(xué)科核心素養(yǎng)的考查

通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，100% 的題目考查了物理觀念，考查科學(xué)思維的題目有 70%，考查科學(xué)探究的題目有 8%，考查科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的題目有 49%?？傮w來說，對科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的考查偏少，只在實驗題中考查科學(xué)探究，因此在以后的命題中可以加大這兩方面的考查。

由表中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，對學(xué)科核心素養(yǎng)的考查不是單獨的，大部分的題目都是考查兩個或兩個以上的學(xué)科核心素養(yǎng)。其中，有 32% 的題目同時考查兩個核心素養(yǎng)，46% 的題目同時考查三個核心素養(yǎng)。這說明各要素之間不是割裂的，相互間有聯(lián)系，因此要挖掘各要素之間的關(guān)系、弄清楚各要素對學(xué)生的考查要求，這個工作迫在眉睫。

具體在對各要素的考查上，在物理觀念中，對物質(zhì)觀念的考查占 22%，對運動與相互作用觀念的考查占 65%，對能量觀念的考查占 27%;在科學(xué)思維中，對模型建構(gòu)的考查占 22%，對科學(xué)推理的考查占 49%，對科學(xué)論證和質(zhì)疑創(chuàng)新的考查為 0;在科學(xué)探究中，對證據(jù)的考查占 8%，對解釋的考查占 8%，對問題和交流的考查為 0;在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任中，對科學(xué)本質(zhì)的考查占 35%，對社會責(zé)任的考查占 8%，對科學(xué)態(tài)度的考查占 8%。

以上分析說明，在平時的教學(xué)當(dāng)中，內(nèi)容的重點首先在運動與相互作用觀念上，其次是物質(zhì)觀念上。教師在教學(xué)中要注重能力的培養(yǎng)，比如，知識呈現(xiàn)能力、建構(gòu)模型能力、分析推理能力、討論交流能力、質(zhì)疑驗證能力等。

（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的考查

由圖表數(shù)據(jù)可以統(tǒng)計各水平層次所占比例。水平 1 占 51%，水平 2 占 38%，水平 3 占 8%，水平 4 占 3%，水平 5 為 0。這與廣西對學(xué)業(yè)水平考試的定位是相符的，容易的題目占絕大多數(shù)。

具體在對各要素水平的考查上。在物理觀念中，對水平 1 的考查占 41%，對水平 2 的考查占 38%，對水平 3 的考查占 5%，對水平 4 的考查占 3%，對水平 5 的考查為 0;在科學(xué)思維中，對水平 1 的考查占 27%，對水平 2 的考查占 35%，對水平 3 的考查占 5%，對水平 4 的考查占 3%，對水平 5 的考查為 0;在科學(xué)探究中，對水平 2 占 8%，其他層次沒有涉及;在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任中，對水平 1 的考查占 24%，對水平 2 的考查也占 24%，對于其他層次并未考查。

以上分析說明廣西的學(xué)業(yè)水平考試要求是比較簡單的，主要集中在水平 1 和水平 2 上。但在教學(xué)中可以通過學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)達到鞏固基礎(chǔ)的目的，這樣可以以學(xué)考促進高考。

總體來說，2018 年的學(xué)業(yè)水平考試題目基本能落實對核心素養(yǎng)的考查。首先，重點考查了物質(zhì)觀念和科學(xué)思維，這突出了平時課堂教學(xué)的重點，落實學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的理解和應(yīng)用的要求。其次，通過廣西寶駿新能源汽車 E 200 和國家大型噴氣式飛機 C919 兩個題目考查了科學(xué)本質(zhì)和社會責(zé)任，充分體現(xiàn)了新課改的要求，也體現(xiàn)了較強的時代性和生活性。題目還通過三道實驗題考查了科學(xué)探究，強調(diào)實驗在物理課程中的重要性。但也通過題目發(fā)現(xiàn)廣大教師在平時教學(xué)中對物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識比較薄弱，整套題目對科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的考查比例過低。有些要素是無法通過現(xiàn)有題型去考查，比如，問題和交流等?；谝陨戏治觯P者提出學(xué)業(yè)水平考試命題的一些建議。

三、學(xué)業(yè)水平考試命題建議

（一）命題要強化核心素養(yǎng)意識

命題者要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究物理核心素養(yǎng)要求，充分理解核心素養(yǎng)各要素間的區(qū)別和聯(lián)系，挖掘各要素基于學(xué)業(yè)水平考試的重點、基于學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，在命題中有針對性地把各要素融入題目中。目前，許多教師的核心素養(yǎng)意識還比較薄弱，在教學(xué)中更疏于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生出現(xiàn)了不重視概念、不重視知識生成、不重視過程、不重視模型等問題。而歷年學(xué)業(yè)水平考試真題卻是廣大教師最喜歡的題目，會自己研究一番，再帶領(lǐng)學(xué)生研究一番，因此把物理核心素養(yǎng)融入題目中，無形中使學(xué)業(yè)水平考試真題成為教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，使學(xué)校、教師重視，這樣在教學(xué)中就可以讓學(xué)生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)得到保證。

（二）在學(xué)業(yè)水平考試大綱中設(shè)置各級學(xué)業(yè)質(zhì)量水平

2017 年教育部公布的新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了高中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量的各層級水平的關(guān)系。這是高中學(xué)業(yè)水平考試命題的重要依據(jù)，是日常教學(xué)行為的準(zhǔn)則，因此在大綱中設(shè)置各層級學(xué)業(yè)質(zhì)量水平就猶如畫龍點睛，給廣大教育者指明方向。學(xué)校可以據(jù)此制定宏觀教學(xué)目標(biāo)和各項教學(xué)措施，教師可以據(jù)此設(shè)定自己的教學(xué)內(nèi)容、命題機制和評價體系，學(xué)生可以據(jù)此判斷自己要掌握的內(nèi)容范圍、難度和廣度。這樣教與學(xué)瞬間變得統(tǒng)一，學(xué)校、教師、學(xué)生三者緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮一加一大于二的效應(yīng)。

（三）題目情景要源于生活，體現(xiàn)真實

物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，很多知識源于生活又應(yīng)用于生活。學(xué)業(yè)水平考試是課本知識和高考之間的橋梁，是準(zhǔn)確檢驗學(xué)生物理核心素養(yǎng)的載體。因此在命制試題時，要求題目中的物理情境基于生活，體現(xiàn)真實，這樣才能檢驗學(xué)生的真實水平。虛擬的物理情景偏離實際，學(xué)生需要先利用數(shù)學(xué)的空間思維能力轉(zhuǎn)成真實物理情境才能作答，這樣變成考查數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。答題過程過于復(fù)雜的情況不應(yīng)在學(xué)業(yè)水平考試中出現(xiàn)，要不就偏離了考試的目的，也不利于對物理核心素養(yǎng)的檢驗。2018 年學(xué)業(yè)水平考試試卷出現(xiàn)了物理情境源于生活的好題，比如，計算題 36 題的有關(guān)廣西生產(chǎn)的寶駿新能源電動汽車 E200，37 題的國家大型噴氣式飛機 C919。

（四）加強科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的培養(yǎng)

從 2018 年學(xué)業(yè)水平考試題目的分析中我們發(fā)現(xiàn)，整個考卷對科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的考查比例相對較低，它主要通過物理學(xué)史、科技前沿、時事熱點等題目考查。科學(xué)態(tài)度和責(zé)任正是一個十六七歲的青少年人生觀、價值觀形成的重要內(nèi)容，梁啟超先生的《少年中國說》里提到“少年強則國強，少年富則國富”，也說明培養(yǎng)青少年科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的重要性，因此，非常有必要在學(xué)業(yè)水平考試題目中加大其考查力度?？梢栽诂F(xiàn)階段題型的基礎(chǔ)上增加新的題型，比如，現(xiàn)階段題型有單項選擇題、選做題、多項選擇題、實驗題和計算題，可以增加簡答題，命題取材為科技前沿、文化素養(yǎng)、社會熱點等。比如，引力波的發(fā)現(xiàn)、全息影像、無人駕駛等，答案可設(shè)置為發(fā)散形式。這樣學(xué)生除了學(xué)好課堂內(nèi)知識，還得關(guān)注課外知識，擴大知識面，引導(dǎo)學(xué)生考慮的面要增廣、邏輯思維能力要加強，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識。

命制一份能全面考查核心素養(yǎng)各要素的學(xué)業(yè)水平考試試題實屬不易，特別是新高考后的等級性考試試題，既要為教育導(dǎo)向，又要起到選拔作用。命制這樣的試題更是難上加難，這就需要各方面共同努力。讓我們積極提高自身的核心素養(yǎng)水平，落實核心素養(yǎng)課程目標(biāo)的各項任務(wù)，為新高考的到來做出貢獻，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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（責(zé)編 盧建龍）