【摘 要】本文基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，論述翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，針對教學(xué)觀念更新、教學(xué)課件制作、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施三個環(huán)節(jié)，提出強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)、突出教學(xué)重難點(diǎn)、加強(qiáng)實(shí)踐、增強(qiáng)課后復(fù)習(xí)效果等做法，供中職會計(jì)教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 中職會計(jì)教學(xué) 高效課堂

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05B-0144-02

翻轉(zhuǎn)課堂作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與新課改共同作用下的一種新型教學(xué)模式，適用于多個教育階段的各科教學(xué)。中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象難懂，再加上中職生基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)毅力與自信心不足，教師引入翻轉(zhuǎn)課堂模式可以彌補(bǔ)以往教學(xué)中的不足。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移至學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主探索、合作探究，從而更有效地掌握會計(jì)知識。本文基于中職會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)觀念、課件制作、課前、課中、課后等環(huán)節(jié)上的實(shí)踐進(jìn)行論述。

一、及時(shí)更新教學(xué)觀念，融入翻轉(zhuǎn)課堂模式

在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，要想有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，教師首先需及時(shí)更新教學(xué)觀念，全面貫徹新課改的精神，突破傳統(tǒng)教育模式的局限性，做好引導(dǎo)者與輔助者的工作，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，促使他們高效學(xué)習(xí)、理解和掌握專業(yè)的會計(jì)知識。

例如，在開展“無形資產(chǎn)”教學(xué)時(shí)，教師要在多媒體課件中插入《王老吉加多寶紅罐包裝裝潢案》視頻，講述無形資產(chǎn)的定義、特征、內(nèi)容、初始計(jì)量、取得的賬務(wù)處理及研發(fā)等知識，并展示一些無形資產(chǎn)的圖片。首先，教師要求學(xué)生邊看多媒體課件邊對照課件閱讀教材內(nèi)容，初步了解本節(jié)課的大概所學(xué)，借助案件讓學(xué)生思考什么是無形資產(chǎn)，使其產(chǎn)生想要深入了解新課的期待與渴望。其次，教師在課堂上鼓勵學(xué)生自由分享對無形資產(chǎn)的了解和認(rèn)識，逐個講解無形資產(chǎn)的相關(guān)知識。最后教師著重解析無形資產(chǎn)的研發(fā)，其中研究階段所發(fā)生的支出應(yīng)當(dāng)于發(fā)生時(shí)計(jì)入當(dāng)期損益;開發(fā)階段所發(fā)生的支出符合資本化條件時(shí)，應(yīng)當(dāng)確認(rèn)為無形資產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對所講解的內(nèi)容深入思考。

教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式組織學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)思考與討論無形資產(chǎn)的相關(guān)知識，能夠有效加深他們對知識點(diǎn)的理解和記憶。

二、精心制作教學(xué)課件，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，離不開多媒體課件的輔助與支持。教師必須以現(xiàn)代化信息技術(shù)為依托，精心制作教學(xué)課件，為學(xué)生提供更好、更多的學(xué)習(xí)資源，讓他們的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。中職會?jì)專業(yè)課程包括基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)與實(shí)務(wù)操作等，教師在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)認(rèn)真解析教材內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源制作精美、有趣的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使其通過觀看視頻清晰認(rèn)知專業(yè)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

例如，在進(jìn)行“固定資產(chǎn)的取得”教學(xué)時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容是企業(yè)資產(chǎn)中不可缺少的一部分，對學(xué)生會計(jì)知識的形成及系統(tǒng)化有著重要影響。教師制作教學(xué)課件時(shí)，需結(jié)合課本知識在網(wǎng)絡(luò)平臺上搜集大量的教學(xué)資源，以文字、圖片、視頻等相結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來，達(dá)到圖文并茂、聲情并重的效果，并搭配一些生活中的實(shí)例，使學(xué)生通過觀看煥發(fā)主動學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生在課前觀看教學(xué)課件，教師在課堂上再引入實(shí)例：“假如學(xué)校要自行建造一個圖書館，用會計(jì)術(shù)語總結(jié)這是什么行為？”誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，再次設(shè)置問題：“小李和兩個朋友一起開辦公司，現(xiàn)在正需要某些固定資產(chǎn)，可通過哪些渠道取得固定資產(chǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞“外購、投資者投入、自行建造”等關(guān)鍵詞展開討論。

教師通過制作精美的教學(xué)課件吸引學(xué)生注意力并主動接受新課內(nèi)容，使學(xué)生了解取得固定資產(chǎn)的途徑與業(yè)務(wù)處理方法，既為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，又能加強(qiáng)他們作為財(cái)經(jīng)人的自信心。

三、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式，構(gòu)建高效教學(xué)課堂

（一）課前：強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)尤為重要。教師制作好多媒體課件后，要求學(xué)生利用課前時(shí)間自主觀看和學(xué)習(xí)，明確預(yù)習(xí)任務(wù)與新課內(nèi)容，鼓勵他們結(jié)合個人理解主動搜集更多資料并相互交流學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式強(qiáng)化了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生事先了解即將學(xué)習(xí)的知識，將遇到的疑點(diǎn)、困難統(tǒng)計(jì)記錄，然后交流、匯總，為課堂教學(xué)指明方向，使學(xué)生有針對性地聽講，從而加深記憶。

例如，在進(jìn)行“存貨概述”教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生利用視頻課件進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，先要明確本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此設(shè)計(jì)和制作教學(xué)課件，借助實(shí)例講述存貨的概念、入賬價(jià)值、內(nèi)容、特點(diǎn)和分類，展示審核存貨收發(fā)的原始憑證等信息，讓學(xué)生在觀看課件的同時(shí)預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，初步了解存貨的概念以及存貨入賬價(jià)值的確定、存貨按照經(jīng)濟(jì)內(nèi)容和存放地點(diǎn)的分類，遇到不懂之處記錄下來，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)之后，教師在課件設(shè)計(jì)一些業(yè)務(wù)實(shí)例，要求學(xué)生分析是否屬于存貨業(yè)務(wù)，師生一起總結(jié)、歸納存貨的概念，講述：企業(yè)要確認(rèn)一項(xiàng)資產(chǎn)是否屬于存貨，要從兩個方面來判斷：一是看資產(chǎn)的所有權(quán)是否屬于企業(yè)，二是看該資產(chǎn)的目的與用途。

教師巧用翻轉(zhuǎn)課堂模式組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)內(nèi)容與新課側(cè)重點(diǎn)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)明確方向，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握存貨的概念、了解存貨的內(nèi)容與特點(diǎn)。

（二）課中：突出重難點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐

1.明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)以賬目、數(shù)據(jù)知識為主，教師需合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的時(shí)間十分寶貴，學(xué)生可以更專注于重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生一起研究、解決課前預(yù)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生獲得更深層次的理解。這就要求教師提煉出各個章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況有選擇地觀看，遇到疑慮反饋出來，教師在課堂上集中講解，幫助他們牢固掌握。

例如，在“短期借款和應(yīng)付款項(xiàng)”教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括短期借款、應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款、應(yīng)付票據(jù)和其他應(yīng)付款。教師需明確重點(diǎn)與難點(diǎn)為：短期借款和應(yīng)付款項(xiàng)的核算，短期借款和應(yīng)付款項(xiàng)貼現(xiàn)，典型分錄的分析。然后圍繞這幾個知識點(diǎn)單獨(dú)設(shè)計(jì)視頻課件，包括短期借款的內(nèi)容、借款的核算：取得借款—— 計(jì)付利息（按月付息、按季付息、到期一次還本付息）—— 償還借款、應(yīng)付賬款的概述和核算、預(yù)付賬款的概述和核算、應(yīng)付票據(jù)的概述和核算等。由于這一章節(jié)的知識難度較大、抽象枯燥，教師可在課件中結(jié)合具體知識點(diǎn)搭配相應(yīng)的典型分錄，提升教學(xué)內(nèi)容的直觀性與真實(shí)性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生著重思考應(yīng)收款項(xiàng)核算方法之間的相互關(guān)系。

教師采用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，以本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識為中心優(yōu)化教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)、思考、探討與交流，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在中職教育體系中，會計(jì)是一個實(shí)用性極強(qiáng)的專業(yè)，離不開理論與實(shí)踐的融會貫通。在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，為提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教師需科學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。因此，教師應(yīng)當(dāng)制作高質(zhì)量的視頻課件，指導(dǎo)學(xué)生一邊觀看一邊動手操作，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多專業(yè)的會計(jì)知識與技能，讓他們在就業(yè)前就積累一定的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，以致將來能夠勝任會計(jì)工作崗位。

例如，在“應(yīng)付職工薪酬”教學(xué)中，本節(jié)課計(jì)算量較大，教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時(shí)，課件中需包括職工薪酬的組成內(nèi)容、確認(rèn)、計(jì)量與核算方式以及職工福利費(fèi)、非貨幣福利、社會保險(xiǎn)費(fèi)、住房公積金、工會經(jīng)費(fèi)的核算等理論知識。同時(shí)，設(shè)置與之對應(yīng)的練習(xí)題，如職工生活困難補(bǔ)助從哪個項(xiàng)目中列支？應(yīng)付職工福利費(fèi)如何確定會計(jì)確認(rèn)時(shí)點(diǎn)？支付代外單位扣收的水電、房租費(fèi)計(jì)入什么費(fèi)用？職工薪酬包括哪些部分？通過應(yīng)付職工薪酬核算的有哪些？某企業(yè)計(jì)算本月應(yīng)付管理人員工資總額 20 萬元，代扣代繳個人所得稅3000元，剩余的用銀行存款發(fā)放工資，請編制該企業(yè)的相關(guān)會計(jì)分錄等，讓學(xué)生嘗試計(jì)算，將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。

本節(jié)課是典型的實(shí)踐課，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式確保理論知識與實(shí)踐練習(xí)同步進(jìn)行，使得學(xué)生在觀看視頻課件過程中學(xué)會計(jì)算職工的薪酬，同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的實(shí)際操作技巧。

（三）課后：增強(qiáng)課后復(fù)習(xí)效果

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢之一在于多媒體課件能夠共享、保存或隨時(shí)補(bǔ)充內(nèi)容，只要不刪除就長期存在。教師可借助翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢打破中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)以往課堂教學(xué)時(shí)間與空間的局限，使學(xué)生在課下時(shí)間可自由觀看課件，幫助學(xué)生鞏固知識。同時(shí)，教師可把課上所授內(nèi)容及與會計(jì)有關(guān)的資源通過網(wǎng)絡(luò)渠道分享給學(xué)生，師生一起互動交流;或者設(shè)置一些測試題、任務(wù)單，引領(lǐng)學(xué)生自主檢測，最終增強(qiáng)課后復(fù)習(xí)效果。

例如，在“應(yīng)交稅費(fèi)”教學(xué)中，教師把本章節(jié)的主要內(nèi)容全部融入教學(xué)課件中，包括應(yīng)交稅費(fèi)的內(nèi)容、核算賬戶以及應(yīng)交增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加、房產(chǎn)稅、土地使用稅、車船使用稅、個人所得稅等。學(xué)生通過自主觀看、合作探討以及師生共同解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)等方式，能夠基本掌握所學(xué)知識。但是本節(jié)課涉及的稅種類型較多，計(jì)算方式與公式也不一樣，做好課后復(fù)習(xí)工作就顯得尤為重要。教師將課件共享給學(xué)生，要求他們利用課余時(shí)間根據(jù)個人實(shí)際情況有選擇地觀看，遇到困惑之處反復(fù)揣摩，及時(shí)尋求同學(xué)或老師的幫助。當(dāng)然教師也要往課件中不斷補(bǔ)充新內(nèi)容，除習(xí)題之外，還需增加稅收方面的政策，讓學(xué)生接觸最新的稅費(fèi)知識。

教師借助翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢增進(jìn)課堂上下之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在知識共享平臺上繼續(xù)學(xué)習(xí)，更好地復(fù)習(xí)與鞏固會計(jì)知識，讓他們能夠正確計(jì)算各種稅費(fèi)。

總而言之，在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，是對新課標(biāo)的貫徹落實(shí)。教師需根據(jù)中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)及會計(jì)專業(yè)的特色，靈活進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)理論與實(shí)踐相融合，構(gòu)建完善的會計(jì)知識網(wǎng)絡(luò)，全面提升學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)操水平。

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【作者簡介】陳華舒（1989— ），女，漢族，籍貫廣西陸川，學(xué)士，助理講師，現(xiàn)就職于廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向?yàn)闀?jì)學(xué)。

（責(zé)編 羅汝君）