摘 要： 改革高校專業(yè)創(chuàng)新深度融合的人才培養(yǎng)模式，對加快高等教育改革具有重要的研究價值和意義。作為一門實踐性強、社會定位最緊密的應(yīng)用性學科，“項目+競賽+實踐+創(chuàng)業(yè)”的多層次教學改革理念將成為未來廣告教學的重要理念。本文在《影視廣告創(chuàng)意》課程教學改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代廣告教學面臨的挑戰(zhàn)，探討學科競賽引入課堂教學的可行性和實施路徑。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”;以賽促學;課堂教學

一、《影視廣告創(chuàng)意》課程教學現(xiàn)狀

“影視廣告創(chuàng)意”課程的講授涵蓋了廣告制作的整個流程，如市場調(diào)研、策劃文案、創(chuàng)意設(shè)計、配色等，既需要對理論知識加以深入，又需要通過實踐檢驗。其中，創(chuàng)意思維的訓(xùn)練是本課程的重中之重。

作為實踐性較強的專業(yè)課程，“影視廣告創(chuàng)意”需要學生在實踐中得到提升才有教學效果。由此可見，“技術(shù)性”與“實踐性”是未來廣告學專業(yè)教學的兩大要求。面對當前日益激烈的就業(yè)形勢，“影視廣告創(chuàng)意”這門課程培養(yǎng)偏向了對人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，創(chuàng)新素養(yǎng)成了人才培育的重要目標。

在當前國內(nèi)，一線城市高校的廣告創(chuàng)意課程普遍采用校企合作的教學模式，這樣學生可以通過實戰(zhàn)了解廣告行業(yè)內(nèi)情，同時廣告行業(yè)也吸收到了人才資源。但是對于資源有限的二三線城市來說，尚沒有形成完善的校企合作體制，教師師資隊伍也缺乏“雙師型”教師，尚停留在理論知識傳授的層面，所以存在輕實踐和應(yīng)用，缺乏實戰(zhàn)型等教學問題。

課程師資隊伍還不能完全適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。教師實踐水平整體不強，缺乏行業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗?zāi)芰?。校企合作的教育機制需要進一步搭建和完善，進一步探索和搭建合作實習實訓(xùn)基地，拓展學生的專業(yè)實踐能力。

二、引用大賽進行教學的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，不僅培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，也對社會上的其他創(chuàng)業(yè)群體分階段進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的有效深度融合不僅能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是高校加快教育改革的重要突破口。專業(yè)基礎(chǔ)課程可以與專業(yè)的實踐教學、實訓(xùn)模擬、畢業(yè)實習、專業(yè)競賽等一起，更好地完善實踐教學體系，提高學生的創(chuàng)新意識。

2015年6月，時任教育部部長袁貴仁在高校創(chuàng)新教育改革視頻會議上表示：“要努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由‘兩張皮向有機融合的轉(zhuǎn)變?！奔磻?yīng)用型高校要著眼于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，強調(diào)實踐性、技術(shù)性和創(chuàng)新性，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心思想是一致的。

而《影視廣告創(chuàng)意》作為需要將實戰(zhàn)實現(xiàn)的課程，只有實戰(zhàn)才能檢驗知識，才能促使學生未來可以坦然面對市場的競爭。但是校企合作的路徑實現(xiàn)局限，所以只有通過參加競賽代替校企合作的模式進行實踐的檢驗。因為學科競賽具有行業(yè)虛擬環(huán)境的效用，可以將實戰(zhàn)融入虛擬項目中，可以有效提升知識的實踐性。因此，當下課程通過學科競賽帶動促進教學的探索已成為慣例。目前針對廣告創(chuàng)意的比賽比比皆是，其中面向全國、權(quán)威級的國家賽事有教育部主辦的全國大學生廣告藝術(shù)大賽、中國廣告協(xié)會主辦的學院獎等。

無論是以專業(yè)比賽為平臺的訓(xùn)練，還是由企業(yè)命題的方式訓(xùn)練，都以虛擬的模式能夠帶入學生進入實戰(zhàn)情境，提高學生的專業(yè)水平。

（一）提升學生的專業(yè)水平

對藝術(shù)專業(yè)的學生來說，創(chuàng)意構(gòu)思、策劃文案、視聽語言都是其必備的專業(yè)素養(yǎng)，“以賽促學”為模式的實踐則是對專業(yè)素養(yǎng)的綜合應(yīng)用，能夠提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

以參賽和企業(yè)命題式的教學模式能夠增強學生的參與性，可以提升學生的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，也訓(xùn)練了學生團隊的協(xié)作能力，能夠有效地將專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中。對學生來說，可以大大增加在課堂中無法接收到的實戰(zhàn)能力。

（二）提升教師教學能力

“以賽促學”的實訓(xùn)教學法能夠提升教師的教學能力，深入了解行業(yè)內(nèi)情和趨勢。對于沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的老師來說，以大賽帶動教學的模式可以將教師帶入項目情境，提高教師對于行業(yè)的理解程度，更有效地指導(dǎo)教學，同時，以賽促學等形式的實踐教學經(jīng)驗，也為尚無法實現(xiàn)校企合作的高校為未來實踐教學模式探索提供可行性基礎(chǔ)。

三、實施路徑

筆者所授《影視廣告創(chuàng)意》課程是影視藝術(shù)系的專業(yè)選修課程，總課時量為32學時。該課程建設(shè)的整體目標在于重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和利用所學專業(yè)知識解決實際問題的能力。因此，本課程在“以賽帶學”的幫助下，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，改革教學方法，加強師生互動，積極探索虛擬項目式的教學模式，提高教學質(zhì)量。

（一）通過“大廣賽”打造虛擬項目，提升學生實戰(zhàn)能力

《影視廣告創(chuàng)意》的作業(yè)主要通過引導(dǎo)學生參加“全國大學生廣告藝術(shù)大賽”（以下簡稱“大廣賽”）學科競賽的項目來完成，不僅提升了學生實戰(zhàn)能力，還有效探索了未來校企合作的可能性。

“大廣賽”的競賽選題一般選擇真實的企業(yè)廣告案例，真實案例的引入可以幫助學生迅速進入廣告實戰(zhàn)氛圍，進行實際的企業(yè)和產(chǎn)品研究、文案等一系列創(chuàng)作流程。這種在虛擬項目下的實踐教學，有利于帶動學生積極性，參與到項目的制作中，同時能夠生動地了解廣告效果等課堂無法帶來的認知。

在課程教學中，筆者會提前宣布課程方式，引導(dǎo)學生了解“大廣賽”的情況。讓學生自由搭建學生團隊，一般不超過5人。教學內(nèi)容緊緊圍繞“大廣賽”命題的廣告制作流程進行授課，從市場調(diào)研、廣告定位、文案策劃、拍攝制作等結(jié)合團隊制作情況，以理論加實踐教學的方式進行。每周授課時，筆者將這周的教學內(nèi)容提前發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，供學生課前自主學習，然后在課堂教學時圍繞理論和實際創(chuàng)作中的問題，與每組學生團隊進行深入討論，圍繞廣告市場調(diào)查分析、目標制定和產(chǎn)品定位、策劃文案、拍攝設(shè)計等每一環(huán)節(jié)進行深入交流和學習。在這樣虛擬項目的訓(xùn)練中，學生進入情境，將自身帶入廣告企業(yè)的角色，將專業(yè)知識和實戰(zhàn)技能有效結(jié)合，既積累了專業(yè)知識，又培養(yǎng)今后面向社會的解決問題的能力。

（二）重視輔導(dǎo)答疑，進行教學互動

本課程旨在通過參加“大廣賽”來提高學生對課程的參與度。學生可以根據(jù)“大廣賽”的命題策略自主選擇參賽命題，在學生團隊搭建中，可以選擇跨學科背景的其他專業(yè)學生。在這個競賽指導(dǎo)期間，筆者采用8學時的實踐學時與學生進行深入的探討。學生可以利用新媒體在課后與教師和專業(yè)人士互動。筆者還采用將歷屆優(yōu)秀作品分享到班級群，與學生一同分享，探討優(yōu)秀作品的創(chuàng)作因素，為學生創(chuàng)作作品提供靈感來源和學習路徑。

四、建議意見

（一）教師應(yīng)指導(dǎo)整個教學環(huán)節(jié)

在競賽創(chuàng)作過程中，因為雖然是虛擬項目，但是整個競賽流程嚴格圍繞實戰(zhàn)中廣告的制作流程進行，所以課程的教學內(nèi)容應(yīng)該也以競賽流程和廣告制作流程進行。在整個競賽期間，教師應(yīng)當提供理論和實踐雙重知識的講授，與創(chuàng)作小組按照安排的教學學時，每周討論作品制作進度，并且圍繞創(chuàng)作問題提出可行性意見。條件允許，可以邀請行業(yè)專家進行點評指導(dǎo)，提升師生的創(chuàng)作水平。

（二）期望學校給予獎勵，比如教學工作量鑒定

雖然競賽結(jié)束，獲獎作品將獲得一定形式的獎勵，但對于沒有獲獎的師生并沒有給予一定形式的認定。因為比賽耗費師生心血，對于沒有獲獎的學生和老師，學校目前沒有工作量的認定。為了提高師生參與的積極性，希望學?？梢栽诮處煹慕虒W工作量上將指導(dǎo)學生的工作量能夠進行相對應(yīng)的學時認定，減輕教師工作負擔，能夠輕裝應(yīng)對競賽。

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項目： 成都大學2017年本科教育教學改革項目“影視專業(yè)實踐類課程‘workshop工作室教學模式探索性運用”（項目編號：cdjgb2017141）階段性研究成果

作者簡介： 李婷（1984—），女，漢族，山西大寧人，中國傳媒大學廣播電視藝術(shù)學碩士，成都大學影視與動畫學院影視藝術(shù)系講師，研究方向：電影詩學、媒體創(chuàng)意。