張小函　陳梅

摘 要：隨著全球化信息化的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用推動(dòng)智能時(shí)代日益迫近，思想政治理論課作為高校思想政治教育的主渠道主陣地，同樣要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，創(chuàng)新方式方法，在教學(xué)中堅(jiān)持和運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)融合思維”，開(kāi)啟教學(xué)內(nèi)容、方法、過(guò)程、實(shí)踐和考核等一體化的“開(kāi)放式”教學(xué)模式，以此確保教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。一些高校思政課“開(kāi)放式”教學(xué)取得了較好的效果，要充分吸收相關(guān)有益的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建保障“開(kāi)放式”教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，從而不斷增強(qiáng)高校思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);思想政治理論課;開(kāi)放式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）01-0130-02

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的光速發(fā)展以及當(dāng)前滲入式的傳播方式，“互聯(lián)網(wǎng)融合思維”同樣在高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）教學(xué)中應(yīng)運(yùn)興起;同時(shí)，近年來(lái)以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)高校思想政治教育工作格外重視，這為當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)改革與建設(shè)迎來(lái)新的契機(jī)。在互聯(lián)網(wǎng)大浪潮環(huán)境下，客觀上要求高校思政課秉持開(kāi)放創(chuàng)新的教學(xué)理念，而高校思政課教學(xué)在引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生建構(gòu)主流意識(shí)形態(tài)方面肩負(fù)著重大使命，兩者在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代背景下必然產(chǎn)生激烈的碰撞：既相互融合又互為補(bǔ)充。一方面互聯(lián)網(wǎng)本身所具有的開(kāi)放式、民主式特性為高校思政課教學(xué)以及人才培養(yǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)注入了新的內(nèi)容，進(jìn)一步引發(fā)高校全面探索開(kāi)放式教學(xué)的熱潮;另一方面為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)融合思維”而建構(gòu)當(dāng)代高校思政課開(kāi)放式教學(xué)模式，正是新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新并提升自身質(zhì)量的有益探索。

一、與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比高校思政課開(kāi)放式教學(xué)所具備的特色和優(yōu)勢(shì)

開(kāi)放式教學(xué)就是從相對(duì)封閉的教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏拈_(kāi)放、整合和重構(gòu)的教育教學(xué)模式，就是要大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，從根本上破除一本教材、一個(gè)大綱、一間教室、一位教師等“四個(gè)一”的單一教學(xué)模式，以培養(yǎng)和提升學(xué)生能力為重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論。高校思政課的教學(xué)目的和性質(zhì)要求其必須適應(yīng)時(shí)代需求實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，主動(dòng)將傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)方法和理念進(jìn)行整合、創(chuàng)新，致力于構(gòu)建新型教學(xué)關(guān)系，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.在教學(xué)理念上，開(kāi)放式教學(xué)是創(chuàng)新型的教學(xué)改革

開(kāi)放式教學(xué)的核心就是思想的解放、思維的拓展，而改革的方向主要是由傳統(tǒng)的知識(shí)教育轉(zhuǎn)向培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)受教主體的內(nèi)在受教過(guò)程，主張以開(kāi)放的理念和思維對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)空間、教學(xué)方式等進(jìn)行再優(yōu)化，創(chuàng)造一系列可行性條件使受教主體對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主性探索、主動(dòng)性構(gòu)建的學(xué)習(xí)過(guò)程。總而言之，在開(kāi)放式教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)教師要實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)師生雙向互動(dòng)的原則，使學(xué)生真正成為開(kāi)放式教學(xué)的參與者、創(chuàng)造者、受益者。

2.在教學(xué)內(nèi)容上，開(kāi)放式教學(xué)側(cè)重于學(xué)生主觀需要

教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)中最為重要的資源，也是體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心要素，教學(xué)課程內(nèi)容的根本目標(biāo)就是促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展。高校思政課開(kāi)放式教學(xué)中特別強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)、現(xiàn)代科技、個(gè)人認(rèn)知等多方面的結(jié)合，與當(dāng)代大學(xué)生的生活環(huán)境和真情實(shí)感更加切合。通過(guò)進(jìn)一步優(yōu)化開(kāi)放式課程資源，更加適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展需求，在開(kāi)放教學(xué)中促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)融合思維”下高校思政課開(kāi)放式教學(xué)的主體框架搭建

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的深入發(fā)展，特別是高等教育與“互聯(lián)網(wǎng)思維”的融合發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在線課程、慕課、易班、翻轉(zhuǎn)課堂等各式各樣的課程改革浪潮層出不窮，高校思政課順勢(shì)而為積極探索構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)思維”下的開(kāi)放式教學(xué)模式并用之于教學(xué)實(shí)踐成為一種必然趨勢(shì)。

1.教學(xué)內(nèi)容：突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，共建共享優(yōu)質(zhì)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)信息化的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為新生代大學(xué)生的常駐地，當(dāng)今高校思政課所面對(duì)的對(duì)象基本上是“95后”甚至是“00后”群體，“95后”大學(xué)生群體接觸互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)相對(duì)更早，甚至被稱(chēng)為是“網(wǎng)絡(luò)的原住民”，他們的大部分日常時(shí)間都被各式各樣的A所分割，已經(jīng)與網(wǎng)絡(luò)互生互存。面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生所獨(dú)具的學(xué)習(xí)生活樣態(tài)，高校思政課教師如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)技術(shù)平臺(tái)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)高校思政課開(kāi)放式教學(xué)模式，已經(jīng)成為高校教育教學(xué)改革的一個(gè)重難點(diǎn)課題。高校思政課開(kāi)放式教學(xué)的根本目的就是要突破單一的以知識(shí)獲得為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)注重培養(yǎng)大學(xué)生的能力、素質(zhì)、創(chuàng)新等各種成長(zhǎng)要素。在這一新的目標(biāo)維度指引下，高校思政課必然會(huì)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新，與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合，而“互聯(lián)網(wǎng)融合思維”恰好具有信息交互性、資源整合性、獲取便捷性等特質(zhì)，這在很大程度上又為高校思政課的教學(xué)改革創(chuàng)造了有利條件。

2.教學(xué)方法：立足實(shí)際創(chuàng)新求變，追求滿意度獲得感

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師往往采取“一言堂、滿堂灌”的教學(xué)模式，實(shí)行簡(jiǎn)單劃一的教育灌輸方式，在很大程度上忽略了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度和獲得感，造成了教育教學(xué)實(shí)效性不佳的郁結(jié)情況。

在互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的信息時(shí)代，客觀上也促進(jìn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)前，大多數(shù)的高校思政課堂教學(xué)已經(jīng)配置了電腦、多媒體教學(xué)、投影儀等現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)工作也有了基本的硬件設(shè)施。在思政課開(kāi)放式教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展中，很多高校開(kāi)始實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)的以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，這意味著在高校教育教學(xué)主體中的學(xué)生主體已經(jīng)實(shí)實(shí)在在地成為教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)對(duì)象。當(dāng)前在高校思政課教學(xué)中，越來(lái)越把提升學(xué)生的滿意度和獲得感作為創(chuàng)新教學(xué)方式方法的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)融合思維”下高校思政課開(kāi)放式教學(xué)保障機(jī)制的建構(gòu)理路

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，高校思政課開(kāi)放式教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)思維”實(shí)現(xiàn)了深度融合，這在一定程度上確保了開(kāi)放式教學(xué)模式取得較好的成效。當(dāng)今社會(huì)正處于大變革時(shí)期，社會(huì)發(fā)展模式不僅在橫向上從工業(yè)社會(huì)向網(wǎng)絡(luò)社會(huì)轉(zhuǎn)變，而且在縱向上也由網(wǎng)絡(luò)社會(huì)初級(jí)階段向其更高的層次逐步演進(jìn)（如Web1.0向Web2.0階段遞進(jìn)）。面對(duì)如此社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持高校思政課開(kāi)放式教學(xué)模式并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，構(gòu)建高校思政課開(kāi)放式教學(xué)保障機(jī)制，進(jìn)而強(qiáng)有力地推動(dòng)高校思想政治教育工作健康發(fā)展。

1.構(gòu)建高校教學(xué)條件保障機(jī)制

教學(xué)條件決定著教學(xué)效果。何謂教學(xué)條件？從廣義上來(lái)講，教學(xué)條件泛指在教學(xué)過(guò)程中被教學(xué)者利用的一切要素，包括支撐教學(xué)的、為教學(xué)服務(wù)的所有人、財(cái)、物、信息等;從狹義上來(lái)講，教學(xué)條件主要包含教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等要素。在“互聯(lián)網(wǎng)思維”下高校思政課開(kāi)放式教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建完善的教學(xué)條件保障機(jī)制是其能夠正常運(yùn)行的關(guān)鍵。

第一，教學(xué)資料要緊跟社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，反映時(shí)代的心聲和召喚。思政課是時(shí)代屬性較強(qiáng)的一門(mén)課程，而互聯(lián)網(wǎng)本身所具有的信息即時(shí)性能有效地對(duì)思政課教學(xué)資料進(jìn)行補(bǔ)充融合，這就可以避免教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性減弱的現(xiàn)象，有力地提升高校思政課的教學(xué)質(zhì)量。

第二，要把開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境的建設(shè)放在重要位置。建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境包括改善教師教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化高校思政課教師辦公條件等，譬如投資建設(shè)課程錄制直播間、微課堂教學(xué)設(shè)備與及時(shí)維護(hù)校園網(wǎng)運(yùn)行等。高校思政課開(kāi)放式教學(xué)要與互聯(lián)網(wǎng)的信息化、智能化進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，因此有必要加大投入用于更新教學(xué)設(shè)備，以此保障高校思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新的順利推進(jìn)。

第三，加大投入確保教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是高校思政課開(kāi)放式教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，也是提升思政課教學(xué)實(shí)效性的重要途徑，基于此應(yīng)加大對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的投入以保障學(xué)生實(shí)踐技能的提升。

2.構(gòu)建高校主體能力保障機(jī)制

教師和大學(xué)生是高校兩個(gè)最重要的主體群體，在“互聯(lián)網(wǎng)融合思維”下構(gòu)建高校思政課開(kāi)放式教學(xué)模式，除了教育教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備的優(yōu)化外，更需要兩個(gè)主體的協(xié)同配合，特別是教育主體的自身能力建設(shè)是至關(guān)重要的因素。

“互聯(lián)網(wǎng)思維”下高校思政課開(kāi)放式教學(xué)的著力點(diǎn)是發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，即從傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式中教師主體向開(kāi)放式教學(xué)模式中學(xué)生主體的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生是高校思政課教育教學(xué)的學(xué)習(xí)主體，在具體教學(xué)過(guò)程中一定要弄清楚大學(xué)生主體的思想需求，根據(jù)其思想特點(diǎn)和實(shí)際需求，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)。高校思政課教師如果不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很可能將思政課講成一門(mén)空洞的、乏味的課程，步入走形式、走過(guò)場(chǎng)的模式，最終導(dǎo)致學(xué)生思想和實(shí)際相脫離的“兩張皮”。在當(dāng)前以及未來(lái)的高校思政課開(kāi)放式教學(xué)中，都要致力于實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到能力培育的根本轉(zhuǎn)移，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，更加注重培育大學(xué)生正確運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）