湯?！↓R麗紅　馬孟春

摘 要：近年來新文科建設(shè)的大背景賦予應用型本科院校商務英語專業(yè)在構(gòu)建實訓體系層面巨大的挑戰(zhàn)和發(fā)展的空間。但不可否認的是，該專業(yè)的培養(yǎng)模式一直存在著教學目標不明確、教學方法不先進、教學內(nèi)容不實際等問題。本文從商務英語專業(yè)實訓體系構(gòu)建的角度介紹了KSA教育模式的基本思路與內(nèi)容體系，對應用型本科院校商務英語專業(yè)在教學方法、教學內(nèi)容和課程體系上須做出的改革進行分析和探討。強調(diào)以KSA模式構(gòu)建商務英語實訓體系能從素養(yǎng)、能力、技能三個方面培養(yǎng)學生的實踐能力，滿足社會對商務英語專業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：新文科;KSA模式;商務英語;應用型本科院校;實訓體系

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0084-02

新文科，一方面指開設(shè)具有時代特征的新興文科專業(yè)，以構(gòu)建中國文科學科的理論體系。另一方面，開設(shè)新文科新興專業(yè)的目的在于用中國的創(chuàng)新理論指導學生的實訓實踐。由此可見，新文科理念下又一次對高校如何創(chuàng)新性地推進教學策略的發(fā)展提出了要求。各大高校也相應地進行了學科調(diào)整和實訓體系的創(chuàng)建。比如同濟大學就籌建了一整套的文科選修課程，如經(jīng)貿(mào)系向 “電算化會計”方面發(fā)展，逐步形成具有同濟特色的應用文科的系統(tǒng)工程。北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院將新文科建設(shè)與產(chǎn)教融合相結(jié)合，立足于本校國際商務專業(yè)實訓體系的構(gòu)建。

就這兩個高校一系列的專業(yè)重置和學科調(diào)整來看，他們不僅注重把原有的專業(yè)核心優(yōu)勢擴張到交叉性的專業(yè)領(lǐng)域，而且著重于各專業(yè)實訓體系的構(gòu)建。后者對應用型本科院校外語專業(yè)的教學改革，尤其是商務英語的教改具有非常重要的借鑒意義。目前很多應用型本科院校以KSA模式所構(gòu)建的實訓體系便是一例。

一、KSA： 知識、技能和能力

KSA的框架與招聘活動中面試者在應用知識、技能和能力的表現(xiàn)等方面相關(guān)。近些年KSA的使用范圍已擴展到高校，包括對學生的培訓和教師教學的評估。KSA代表了英語中Knowledge（知識）、Skills（技能）和Abilities（能力）三個術(shù)語。知識側(cè)重于學生對概念和理論體系的理解。技能即對上述理論知識的實際應用，是指學生通過培訓或?qū)嶋H操作經(jīng)驗開發(fā)出來的能力或達到的某種熟練程度。比如通過對金融期貨投資課程的學習，學生可以在交易過程中獲取經(jīng)驗。能力有時會與技能相混淆，但兩者存在著實質(zhì)性的差異。能力是培養(yǎng)學生在操作實踐任務或面對某種處境時需展現(xiàn)的特質(zhì)或才能。比如學生可以通過商務談判課程的學習獲取相關(guān)知識并練習所需的技能（說服力）以勝任未來談判的事務。

從某種程度上來說，加強KSA理念的疏導，通過學習理論和關(guān)鍵概念，通過實際應用的培訓活動，可以更好地開發(fā)學生的知識和技能。例如，想要成為項目經(jīng)理人除了了解該角色的關(guān)鍵概念和工作范圍外，還必須獲得將這些概念的元素整合到實際項目中的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗的獲得與項目經(jīng)理人所具備的觀察（項目的可行性）、反饋（交流和溝通）和改進（創(chuàng)新創(chuàng)造）的能力密不可分。

二、KSA模式構(gòu)建和發(fā)展商務英語實訓體系的研究意義

應用型本科院校外語專業(yè)的教學改革也是應新文科理念的要求，對現(xiàn)有的教學模式和模塊的重置和規(guī)劃，近幾年來會把培養(yǎng)符合新時代需求的人才放到教改的核心地位。換句話說，應用型本科院校外語專業(yè)的教改會以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量為基準，在培養(yǎng)集知識素養(yǎng)、實踐能力和職業(yè)技能為一身的應用型人才上下功夫。而這樣的應用型人才的培養(yǎng)對應的不僅僅是以優(yōu)化專業(yè)課程體系為基準的教學內(nèi)容的改革，還應包括以專業(yè)實訓體系的構(gòu)建為基準的教學模式的改革。

本文旨在通過介紹以KSA模式打造商務英語實訓體系的教學發(fā)展策略，為國內(nèi)應用型本科院校提高教學團隊的質(zhì)量提供可操作的依據(jù)。在新文科理念指導下，商務英語教學以構(gòu)建商務英語實訓體系為教學發(fā)展目標，著重加強學生在商務交際、商務文本翻譯以及商務實務能力等方面的培養(yǎng)。比如，以《跨文化商務交際概論》為拓展教程，鼓勵發(fā)展特殊用途英語的教學內(nèi)容（ESP- English for Specific Purpose），以加強聽說讀寫等語言類課程的實用性;在傳統(tǒng)的《筆譯理論與實踐》課程中插入智能翻譯的輔助教學模式，即開啟機器翻譯+后期編輯綜合培養(yǎng)（Mobile-learning + Post-editing）的教學模式;在《國際貿(mào)易實務》課程中提倡以項目教學法（PBL – Project-based Learning）為主的教學模式，鼓勵學生圍繞該課程設(shè)計項目計劃，以實現(xiàn)“雙創(chuàng)教育”的培養(yǎng)要求。

以上三個教學策略是應用型本科院校為提高商務英語教學團隊的教學質(zhì)量，構(gòu)建夯實的實訓體系而制定的，具有一定的學術(shù)價值和應用價值：其在注重學生知識素養(yǎng)培育的同時，更注重將提高學生的英語能力和商務職業(yè)技能相結(jié)合，真正實現(xiàn)新文科的教學理念。

三、研究框架和主要觀點

應用型本科院校以KSA模式實施實訓體系的商務英語教學框架的構(gòu)建體現(xiàn)在組織教學、應用實踐、鞏固和拓展延伸等序列環(huán)節(jié)，具體如下：

第一，《跨文化商務交際概論》課程的開設(shè)從學生的人文需求/現(xiàn)實需求（Immediate Needs and Demands）出發(fā)，強化學生英語能力的同時強調(diào)對學生商務交際能力的培養(yǎng)。

第二，《筆譯理論與實踐》課程中針對目前商務文本翻譯需求量增大，嘗試對學生展開機器翻譯和后期編輯能力相結(jié)合的培訓，即借助智能翻譯的技術(shù)，快速并優(yōu)質(zhì)地完成翻譯。這一教學嘗試不是鼓勵學生對機器翻譯的依賴，而是對比智能翻譯與人工翻譯的結(jié)果，找出各自在用詞、結(jié)構(gòu)上的問題，并快速進行編輯和修正以達到最終的完善。

第三，《國際貿(mào)易實務》教學中采用項目教學法，針對《國際貿(mào)易實務》課程的需求，通過任課教師的指導，將一個相對獨立的“雙創(chuàng)”項目交由學生處理，從信息搜集到商業(yè)計劃設(shè)計再到項目實施都由學生自己負責。學生通過該項目了解并把握貿(mào)易的過程及每個環(huán)節(jié)的基本要求，尤其是貿(mào)易過程中的風險規(guī)避。這樣的項目教學法以培養(yǎng)學生在項目實踐過程中協(xié)同合作的能力、溝通表達的能力與分析問題和解決問題的能力為目標。同時由項目延伸的“雙創(chuàng)”信息平臺，對內(nèi)可作為教學評價的拓展和延伸;對外則力求以發(fā)布商務貿(mào)易的專業(yè)信息與更多的高校、企業(yè)和專家一起學習、研討和交流（見表1）。

如果說前兩項是應用型本科院校面向新文科背景的需求，為培養(yǎng)應用型人才做儲備;那么最后一項則是從關(guān)注商務英語教學團隊的教學需求與科技成果研發(fā)為切入點，將這兩大需求轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出應用型科研成果做準備，同時可為更多的應用型大學以KSA模式構(gòu)建實訓體系提供有效的案例參考。

四、預期對策價值

如上所述，應用型本科院校商務英語教學團隊可以通過課程重置和調(diào)整，將原本應用型相對較弱的聽說讀寫課程重整為更注重為構(gòu)建商務實訓體系為目標的KSA模式，以實現(xiàn)發(fā)展教學團隊與注重應用型才人培養(yǎng)相結(jié)合的目標，即明確開設(shè)《跨文化商務交際概論》等課程是檢驗理論教學（Knowledge-based）的有效方法;明確重整《筆譯理論與實踐》等課程是檢驗實踐教學（Ability-based）的有效方法;明確項目教學法是檢驗實踐教學活動有否有效（Skill-based）的方法，同時指導學生創(chuàng)建的“雙創(chuàng)”信息平臺也是應用型本科院校為實現(xiàn)“大平臺+”的發(fā)展目標所做的嘗試。

五、結(jié)語

本文的研究對象是在新文科理念和KSA理論模式的雙重指導下，對應于應用型本科院校商務英語教學團隊的教學發(fā)展策略的研究，更是對應用型本科院校根據(jù)學生的現(xiàn)狀和市場需求探究的商務交際和文本翻譯理論話語和商務英語實訓體系方案構(gòu)建的可行性的論證。同時，有針對性的教學策略的調(diào)整和制定是以重新整合商務英語的課程為價值目標，并以KSA模式為基準創(chuàng)新課程的內(nèi)容設(shè)置，明確人才培養(yǎng)的目標。這樣的教學策略有可持續(xù)性發(fā)展的價值，是面對新文科理念和經(jīng)濟市場的雙重變化做出的優(yōu)化策略。

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（責任編輯：李凌峰）