薛偉鳳

摘 要：幼兒園戶(hù)外活動(dòng)是在幼兒園內(nèi)教師組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的總稱(chēng)，幼兒園戶(hù)外活動(dòng)最主要的組織類(lèi)型是集體活動(dòng)和自由活動(dòng)。對(duì)L市城鎮(zhèn)公辦幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒園戶(hù)外活動(dòng)存在戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地小、活動(dòng)器械單一、活動(dòng)時(shí)間短、內(nèi)容單一、家長(zhǎng)不重視等問(wèn)題。從幼兒園和幼兒教師提高戶(hù)外活動(dòng)質(zhì)量和家長(zhǎng)支持幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)方面提出建議，期望幼兒能擁有高品質(zhì)的戶(hù)外活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶(hù)外活動(dòng);提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）01-0076-02

幼兒園戶(hù)外活動(dòng)對(duì)于幼兒的身心發(fā)展十分重要，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于兩小時(shí)。而幼兒對(duì)于戶(hù)外活動(dòng)的態(tài)度是十分積極的，對(duì)戶(hù)外活動(dòng)的喜愛(ài)是不假思索的，毋庸置疑的。相對(duì)于室內(nèi)活動(dòng)而言，戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地更寬敞，活動(dòng)的規(guī)則性更弱，在活動(dòng)的過(guò)程中幼兒有更多的自主選擇權(quán)，幼兒可以自由地進(jìn)行散步、跑、爬、跳躍、游戲等活動(dòng)，還可以自由選擇玩伴，戶(hù)外活動(dòng)在給予幼兒愉悅體驗(yàn)的同時(shí)，可以促進(jìn)幼兒身體、動(dòng)作、認(rèn)知、社會(huì)性、情緒情感等的發(fā)展。本文采用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法對(duì)L市的城鎮(zhèn)公辦幼兒園進(jìn)行了研究。

一、幼兒園戶(hù)外活動(dòng)

幼兒園在園戶(hù)外活動(dòng)類(lèi)型包括晨間活動(dòng)，餐后散步活動(dòng)和間操活動(dòng)。晨間活動(dòng)時(shí)間幼兒在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行跑步，使幼兒在跑步中舒展肢體。餐后散步活動(dòng)，幼兒70%的時(shí)間都是在教師的帶領(lǐng)下去操場(chǎng)進(jìn)行餐后散步，不組織幼兒進(jìn)行較激烈的活動(dòng)，以免幼兒吐飯。間操是所有的幼兒一起進(jìn)行的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)規(guī)則和紀(jì)律。間操包括廣播操、器械操和律動(dòng)操，來(lái)訓(xùn)練幼兒的規(guī)則意識(shí)，鍛煉幼兒工具的使用以及幫助鍛煉幼兒的節(jié)奏感。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間教師組織幼兒玩輪胎，進(jìn)行平衡木訓(xùn)練和攀巖等，其他的時(shí)間由教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行流動(dòng)性安排。此外調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒園組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的場(chǎng)地70%在幼兒園的操場(chǎng)上，一般來(lái)說(shuō)操場(chǎng)是幼兒園場(chǎng)地最寬闊的地方，在這里進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)既方便還能相對(duì)減少意外事件的發(fā)生。在教學(xué)樓的走廊和幼兒園內(nèi)樹(shù)林進(jìn)行的活動(dòng)占25%，讓幼兒能了解幼兒園，體驗(yàn)生活之美。剩下5%的活動(dòng)內(nèi)容是遠(yuǎn)足，包括各個(gè)季節(jié)的郊游、參觀博物館等。

二、戶(hù)外活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地小

由幼兒園戶(hù)外活動(dòng)現(xiàn)狀可知，幼兒園的晨間活動(dòng)、散步和戶(hù)外活動(dòng)都是占地面積小、活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單、更易于教師照看的活動(dòng)。幼兒精力旺盛，在戶(hù)外活動(dòng)等待過(guò)程中會(huì)被其他事物吸引住目光，出現(xiàn)不聽(tīng)從教師的口令、隨意自由活動(dòng)的現(xiàn)象。在一個(gè)老師帶班的情況下，不能完全保證幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中的安全問(wèn)題，教師會(huì)下意識(shí)地選擇不帶幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，或者是進(jìn)行一些比較安全和好照看的戶(hù)外活動(dòng)。

2.戶(hù)外活動(dòng)器械單一

幼兒園所配備的器械類(lèi)型單一，大型器械只有攀巖墻、滑梯、多功能組合墻和平衡木，小型器械有平衡板、蹺蹺板、單杠和跳繩等，還有一部分教師和家長(zhǎng)自制的器械：沙包、跳跳袋和飛行墊。這導(dǎo)致教師可選擇的戶(hù)外活動(dòng)內(nèi)容單一，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)對(duì)器械的興趣和探索欲銳減。

3.戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間短內(nèi)容單一

教師在與幼兒的相處中，多數(shù)時(shí)間處于領(lǐng)導(dǎo)地位，教師直接決定幼兒戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間和內(nèi)容，對(duì)于幼兒的戶(hù)外活動(dòng)起到最直接的影響，主要有以下幾方面。

第一，幼兒園和教師擔(dān)心幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中出現(xiàn)一些不可預(yù)知的傷害，導(dǎo)致家長(zhǎng)與幼兒園和教師之間的糾紛，所以教師會(huì)選擇較為安全的室內(nèi)教學(xué)和相對(duì)有保障的戶(hù)外活動(dòng)。

第二，由于季節(jié)變化和天氣原因，教師不組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)或縮減戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間少于國(guó)家規(guī)定的兩個(gè)小時(shí)。

第三，幼兒園每班孩子較多，教師配備少，這就需要對(duì)幼兒進(jìn)行集體管理，要求孩子集體活動(dòng)時(shí)不允許出現(xiàn)不聽(tīng)從老師指揮的情況，忽略了幼兒個(gè)性化需要。

4.家長(zhǎng)不重視戶(hù)外活動(dòng)

家長(zhǎng)在幼兒園戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題上起到關(guān)鍵的作用，尤其是大班作為幼兒園的畢業(yè)班，面臨著即將升入小學(xué)的壓力，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒文化知識(shí)的學(xué)習(xí)比較看重，很多家長(zhǎng)只關(guān)心孩子今天在學(xué)校學(xué)了什么，對(duì)幼兒情感、社交能力等的發(fā)展關(guān)注度不夠。尤其是很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和農(nóng)村幼兒園，大部分幼兒來(lái)自于農(nóng)村，家長(zhǎng)深受“不要讓孩子輸在起跑線上”的觀念的影響，帶著“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)，對(duì)于孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)要求較高，要求幼兒園以及教師讓孩子少“玩耍”、多學(xué)習(xí)“知識(shí)”。

三、戶(hù)外活動(dòng)質(zhì)量提升策略

1.多途徑尋找可利用空間

幼兒園集體活動(dòng)時(shí)場(chǎng)地?fù)頂D，幼兒園可對(duì)每個(gè)班級(jí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行規(guī)定和設(shè)置，使得每個(gè)班級(jí)活動(dòng)時(shí)間充足且活動(dòng)場(chǎng)地足夠幼兒活動(dòng)。幼兒園還可以經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行園外戶(hù)外活動(dòng)，到風(fēng)景優(yōu)美或者幼兒很少接觸的地方進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)到在課堂教學(xué)和園內(nèi)戶(hù)外活動(dòng)學(xué)不到的知識(shí)。此外幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地除了整理、規(guī)劃地面有限場(chǎng)地外，還可以向上拓展，比如利用大樹(shù)之間的空隙布置攀爬網(wǎng)、吊環(huán)等，供幼兒攀爬游戲;還可以在地面挖地道供幼兒玩耍。

2.創(chuàng)新戶(hù)外活動(dòng)方式，激發(fā)幼兒興趣

幼兒園可適當(dāng)加大資金投入，增加一些常見(jiàn)的大型戶(hù)外活動(dòng)器械，這些器械可進(jìn)行拆裝，保證戶(hù)外活動(dòng)器械的多樣性。教師要改變以往戶(hù)外活動(dòng)只是利用大型固定器械的不足，多利用空曠的場(chǎng)地，投放一些由教師和家長(zhǎng)共同制作的有趣的器械，讓幼兒自由選擇，增加幼兒活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒自主探索器械。教師在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)讓幼兒自己討論如何玩，放手讓幼兒進(jìn)行自由的探索，發(fā)展幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力。

3.提升教師綜合素質(zhì)和能力

第一，教師在遵守《指南》中規(guī)定的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間每天不得少于兩個(gè)小時(shí)的同時(shí)，可根據(jù)幼兒的身體素質(zhì)和季節(jié)天氣情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不因外部因素的干擾就打斷或者不進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)。

第二，幼兒教師是幼兒戶(hù)外活動(dòng)的組織者和參與者，幼兒教師在活動(dòng)中要明確自己的職責(zé)，扮演好自己的角色。在活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真觀察幼兒，在必要時(shí)及時(shí)給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言或動(dòng)作巧妙地引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，也可以積極參加戶(hù)外活動(dòng)以一種平等的方式對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。幼兒園還應(yīng)經(jīng)常組織教師互相討論學(xué)習(xí)，根據(jù)幼兒好動(dòng)、好問(wèn)的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合幼兒的多種形式的戶(hù)外活動(dòng)，讓幼兒得到多方面的發(fā)展。

4.家園合作提高戶(hù)外活動(dòng)質(zhì)量

幼兒教師應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，告知家長(zhǎng)幼兒正處于身心快速發(fā)展的階段，多進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)能使幼兒學(xué)習(xí)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)記憶更深刻，也更易于理解。幼兒教師平時(shí)多和家長(zhǎng)分享幼兒在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)遇到的趣事以及學(xué)到的知識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)不僅可以得到身心的發(fā)展還可以學(xué)習(xí)到知識(shí)。此外教師也可以通過(guò)組織戶(hù)外社團(tuán)親子體驗(yàn)活動(dòng)，以自然教育為載體，讓幼兒與家長(zhǎng)一同在大自然中感知自然與各種生命之間的關(guān)系，通過(guò)家園合作來(lái)提高戶(hù)外活動(dòng)的質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）