冷措

【摘要】隨著社會的高速發(fā)展，我國教育事業(yè)受到了大家的高度關(guān)注，現(xiàn)代社會背景下我國的教育質(zhì)量也得到了有效提升。藏文是我國西藏地區(qū)的主要教學(xué)科目，作為一門內(nèi)容豐富的語言學(xué)科，朗讀方面的教學(xué)對學(xué)生的藏文提高有著重要意義，作為教師要在日常教學(xué)中主動有意識的提高學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在有效的朗讀教學(xué)中提高自己的藏文小學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);藏文教學(xué);朗讀訓(xùn)練

引言

朗讀是語言學(xué)科中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過朗讀教學(xué)可以有效提高學(xué)生的語言能力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)藏文的重要途徑之一。小學(xué)生在思維和能力發(fā)展上尚未成熟，在學(xué)習(xí)與生活上依然需要教師與家長的幫助，作為教師要正確意識到朗讀的重要性，老師要有計(jì)劃有目標(biāo)的開展朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生有效提高自身朗讀水平，從而促進(jìn)藏文能力的發(fā)展。

1.朗讀在小學(xué)藏文學(xué)習(xí)中的作用

朗讀是讓學(xué)生對課文中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，通過朗讀學(xué)生能以最快的速度了解文章大意，還可以通過朗讀擴(kuò)充自己的詞匯量，發(fā)現(xiàn)課文中的優(yōu)美詞句，在長期的朗讀訓(xùn)練中逐漸形成自己的知識體系。朗讀需要學(xué)生發(fā)出聲音，因此相對于默讀來說它具有較強(qiáng)的訓(xùn)練效果，在朗讀中教師能快速發(fā)現(xiàn)他們的不足并及時(shí)提醒，幫助他們及時(shí)改正，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力[1]。此外，通過朗讀還能迅速集中學(xué)生的注意力，讓他們在朗讀中加強(qiáng)自己對相關(guān)課文內(nèi)容的認(rèn)識與理解，幫助他們快速掌握藏文知識，從而在今后的深入學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出自己的獨(dú)特優(yōu)勢。

2.小學(xué)藏文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生朗讀的有效策略

2.1教師做好示范工作

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，在他們的學(xué)習(xí)和生活中都占據(jù)了重要的地位，作為小學(xué)老師應(yīng)準(zhǔn)確認(rèn)識到自身職責(zé)的重要性，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步不斷更新自己的教學(xué)理念，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上主要靠教師引導(dǎo)，因此教師的一言一行都會成為他們模仿的對象，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用讓學(xué)生按照教師的方法學(xué)習(xí)。小學(xué)藏文教學(xué)前教師要做好充足準(zhǔn)備，對學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀示范，讓學(xué)生有效提高自己的朗讀能力，最終在教師的引導(dǎo)選促進(jìn)自身藏文學(xué)習(xí)能力的提升。

比如在人教版一年級下冊《春天真美麗》教學(xué)中，通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活展開想象，從課文中找出春天的特征，將文章中的寫景技巧運(yùn)用在自己今后的寫作中。教師首先以《春天在哪里》為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在歌曲的帶入下進(jìn)入教學(xué)情境，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)的氣息，對學(xué)生提問：大家覺得春天有什么樣的特點(diǎn)？你們都在春天看見了什么樣的景物？今天就一起走進(jìn)春天，讓我們用自己的眼睛、鼻子去感受春天的美好吧！在教師的情境創(chuàng)設(shè)下將學(xué)生更好的帶入到本堂課的教學(xué)中，有利于教師開展接下來的朗讀訓(xùn)練。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

朗讀是一項(xiàng)需要情感的教學(xué)，傳統(tǒng)的藏文教學(xué)中教師只是刻板的將教學(xué)知識負(fù)數(shù)給學(xué)生，并未考慮到學(xué)生的接受能力，在很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生間的互動較少，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力，在此情況下導(dǎo)致藏文教學(xué)效率普遍較低[2]?，F(xiàn)代化社會下的教師應(yīng)主動改變傳統(tǒng)式的教學(xué)現(xiàn)狀，在小學(xué)藏文教學(xué)中應(yīng)有效使用相關(guān)教學(xué)資源提高課堂教學(xué)的趣味性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用將學(xué)生帶入到該情境教學(xué)中，讓學(xué)生以更加輕松愉快的心情朗讀文章，從而提高自身學(xué)習(xí)能力。

例如，當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行《卓瑪家的新房子》一課教學(xué)時(shí)，首先使用多媒體以視頻和圖片形式向?qū)W生出示幾組房子的圖片，并對學(xué)生提問到：大家有去過別人家做客嗎？她家的房子是什么樣子的？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)卓瑪家的新房子，讓我們一起去看一看她家的新房子吧！隨后教師教學(xué)生認(rèn)識“新”、“房”、“院”并為他們組詞，隨后組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，使用多媒體為學(xué)生播放音樂，讓他們在音樂的陪伴下認(rèn)真感受課文所要表達(dá)的情感，加強(qiáng)自身對課文的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3保證學(xué)生朗讀時(shí)間

朗讀是一個(gè)長期的培養(yǎng)過程，單靠幾天或幾個(gè)月無法真正提高學(xué)生的朗讀能力，因此保證學(xué)生擁有足夠的朗讀時(shí)間是實(shí)現(xiàn)他們能力提升的必要條件。在日常的藏文教學(xué)中教師的教學(xué)時(shí)間相對受限，作為老師便要根據(jù)自己的教學(xué)現(xiàn)狀積極尋找有效方法保證學(xué)生的朗讀時(shí)間，首先教師可以在精講多度基礎(chǔ)上進(jìn)行藏文語文教學(xué)，將課堂的重點(diǎn)放在精講上，為學(xué)生的朗讀騰出更多時(shí)間，其次要堅(jiān)持以讀代講理念，在課堂中多以讀的形式加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，提高他們的感知能力。最后教師要將朗讀訓(xùn)練始終貫穿于整個(gè)藏文課堂教學(xué)中，在課堂中組織學(xué)生開展細(xì)讀、略讀、精讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會文章思想情感，加強(qiáng)自己對藏文的理解能力[3]。

當(dāng)教師對學(xué)生教學(xué)《你是扎西嗎》一課時(shí)，課前教師將本課重點(diǎn)列出，在課堂中為學(xué)生講解重點(diǎn)內(nèi)容，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。首先教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞語，比如“教”、“們”、“漢”等，在教師引導(dǎo)下正確認(rèn)識詞語的用法，其次講解語氣助詞“嗎”的使用，讓學(xué)生掌握“嗎”提問的非疑問句，學(xué)生能夠獨(dú)立造出正確的句子，隨后教師為學(xué)生留下足夠的朗讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀、全體誦讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中加深自己對課文的了解，以此提高自己的藏文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

藏文是西藏地區(qū)的重要教學(xué)科目，也是傳播我國文化的重要途徑之一，朗讀是提升學(xué)生語言能力的有效途徑，教師要將朗讀訓(xùn)練與自己的日常教學(xué)有效結(jié)合，在二者的相互作用下促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。朗讀訓(xùn)練中教師要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的朗讀創(chuàng)造機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，讓他們從根本上喜歡朗讀，進(jìn)而有效提升自己的藏文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛梅.朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[J].文學(xué)教育（下），2020（05）：117.

[2]周澤霞.讓朗讀點(diǎn)亮我們的語文課堂[J].文學(xué)教育（上），2017（05）：72-74.

[3]鐘燕.淺析教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練[J].內(nèi)江科技，2017，38（03）：158.