左華軍

足球聯(lián)賽可通過校園集體競爭與合作的模式，調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動參與積極性，促使學(xué)生在足球等球類運(yùn)動中更為積極的表現(xiàn)自己，通過互相比拼學(xué)習(xí)，累積實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高足球運(yùn)動的心理素質(zhì)，小學(xué)校內(nèi)的足球聯(lián)賽可使得足球教學(xué)更為輕松，教師應(yīng)探究聯(lián)賽對足球運(yùn)動的意義，而后正確的開展足球運(yùn)動互動，使得足球教育更具素質(zhì)化。

小學(xué)時(shí)期，通過常見的足球活動，幫助學(xué)生構(gòu)成團(tuán)隊(duì)合力，促使學(xué)生能夠互相在運(yùn)動中幫助、合作、對比，有助于學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)形成，而單一的足球運(yùn)動與技術(shù)講解難以達(dá)到高效教學(xué)的目的，必然要結(jié)合足球聯(lián)賽的教學(xué)機(jī)制，通過聯(lián)賽中學(xué)生的親身參與，促使學(xué)生的足球運(yùn)動能力更快的提高，足球聯(lián)賽可構(gòu)建良好的足球運(yùn)動氣氛，讓小學(xué)生的足球運(yùn)動熱情逐漸提高。

1 小學(xué)校內(nèi)足球聯(lián)賽對校園足球的帶動作用

1.1 課堂知識的深度加工和創(chuàng)新的平臺

校園足球教學(xué)的形式主要為技巧、合作要求、規(guī)則的說明，教學(xué)多以互動、考核等方式為主體，教育內(nèi)容比較單調(diào)，且學(xué)生的表現(xiàn)不一，難以體現(xiàn)出學(xué)生在足球運(yùn)動中的個(gè)體優(yōu)勢，且學(xué)生需要很長一段時(shí)間摸索肢體協(xié)調(diào)方式，而不能快速的將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)用技巧，足球聯(lián)賽使得學(xué)生在足球運(yùn)動的傳球、接球等環(huán)節(jié)，形成實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，攻守得宜、靈活有度，有助于學(xué)生主動求教，有助于學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢的凸顯，與傳統(tǒng)學(xué)生被動練習(xí)的模式形成了鮮明的對比，使得足球運(yùn)動更具深度，基于學(xué)生的賽場風(fēng)采可舉例教育，創(chuàng)新教育。

1.2 校園足球文化的源泉

運(yùn)動對于學(xué)生的精神素質(zhì)需求較高，小學(xué)生的運(yùn)動能力比較強(qiáng)，運(yùn)動精力比較足，但他們?nèi)菀状颉巴颂霉摹?，容易感到無趣轉(zhuǎn)而開展其他的運(yùn)動，難以在運(yùn)動中長期堅(jiān)持，自我進(jìn)步，通過足球聯(lián)賽構(gòu)建校園足球氛圍，有助于在學(xué)校內(nèi)形成文化基調(diào)，可促使學(xué)生對足球運(yùn)動與其他的球類運(yùn)動，同時(shí)形成運(yùn)動積極性，對足球運(yùn)動更具信心與熱忱，足球聯(lián)賽可使得學(xué)生在興趣下參與運(yùn)動，更能發(fā)揮潛能。

1.3 健康的身心和終身體育思想的養(yǎng)成

當(dāng)前的小學(xué)足球運(yùn)動，并非是讓學(xué)生課堂上接受運(yùn)動，課后就不管不顧，素質(zhì)教育要求教師關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，足球運(yùn)動中，采取足球聯(lián)賽的形式，不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，更能讓學(xué)生對足球禁忌產(chǎn)生期待感，進(jìn)而形成終身運(yùn)動意識，課后的自主運(yùn)動意識，基于足球聯(lián)賽中形成的團(tuán)隊(duì)心、制定戰(zhàn)術(shù)的思考，有助于學(xué)生的智力發(fā)育。

2 小學(xué)校內(nèi)足球聯(lián)賽的開展方式

2.1 層次性推廣聯(lián)賽

足球聯(lián)賽的開展方式與開展的人數(shù)、場地有直接的關(guān)系，教師可先在班級內(nèi)部開展足球聯(lián)賽，讓學(xué)生們在彼此熟悉的基礎(chǔ)上展開兩兩對抗，而后教師結(jié)合學(xué)生們在足球聯(lián)賽中的各種表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，并找出每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動優(yōu)勢與問題，集中進(jìn)行討論、個(gè)別針對引導(dǎo)，構(gòu)建班級內(nèi)部幫扶模式，促使學(xué)生們能夠互相幫助，實(shí)現(xiàn)初步的足球聯(lián)賽參與效果，而后進(jìn)行班級與班級之間的對抗，此時(shí)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，教師可讓學(xué)生們制定班級口號等，高喊口號助威吶喊，鼓舞班級士氣，使得競賽更加激烈，氛圍更加濃厚，班級對抗中還可以讓兩個(gè)班級或者多個(gè)班級學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，分別制定戰(zhàn)術(shù)，形成運(yùn)動思維。而后進(jìn)行校園的集體運(yùn)動，此時(shí)的運(yùn)動可分為教師運(yùn)動、學(xué)生運(yùn)動，學(xué)生們既可以觀摩教師們的足球聯(lián)賽表現(xiàn)，對教師形成敬仰之情，樹立目標(biāo)，又可以在自我表現(xiàn)中不斷調(diào)整，基于學(xué)校的整體運(yùn)動氣氛，而將對足球運(yùn)動的興趣推至最高。

2.2 趣味性活動聯(lián)賽

足球聯(lián)賽的開展可結(jié)合規(guī)則的改變而改變，由于小學(xué)生的足球運(yùn)動能力還比較薄弱，處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而足球運(yùn)動時(shí)間比較長，可將足球聯(lián)賽改為短時(shí)制，并將場地縮小，以適應(yīng)學(xué)生的生理?xiàng)l件，這樣在短時(shí)活動中，學(xué)生的爆發(fā)力更強(qiáng)，同時(shí)也能夠讓更多的學(xué)生參與其中，而不會浪費(fèi)時(shí)間，另外教師還應(yīng)構(gòu)建游戲制聯(lián)賽模式，通過游戲模式進(jìn)行競賽，既能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能，又能夠調(diào)動學(xué)生的參與意識。聯(lián)賽活動中，體育教師應(yīng)注意與學(xué)生多互動，不能僅旁觀學(xué)生表現(xiàn)，而是要參與其中，成為學(xué)生中的一員，讓學(xué)生們分別在“守門員、前鋒”等不同的角色上體驗(yàn)一遍，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的全面，又要幫助學(xué)生找到運(yùn)動優(yōu)勢。

3 結(jié)束語

小學(xué)足球運(yùn)動可通過聯(lián)賽活動，形成足球的教學(xué)帶動作用，深入展開足球教育、構(gòu)建校園氛圍、強(qiáng)化學(xué)生身心素質(zhì)，通過層次活動與趣味活動的思路，構(gòu)建聯(lián)賽，使得學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)得以提高。

（作者單位：湛江市麻章區(qū)麻章鎮(zhèn)赤嶺小學(xué)）