呂志紅

【摘要】本文主要從小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)研究進(jìn)行闡述說明。數(shù)學(xué)在小學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中十分重要，掌握良好的數(shù)學(xué)知識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的探究能力，對(duì)于教師自身的綜合素質(zhì)也是一種考驗(yàn)。因此教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)三年級(jí)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新研究，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新研究

引言

在新課改教學(xué)發(fā)展背景下，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升，對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)算是一門比較具有邏輯思維的學(xué)科，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的同時(shí)可以提高學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力，所以說，教師在對(duì)小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能知識(shí)單方面的重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是處于教師講學(xué)生聽的方式，所以在學(xué)習(xí)過程中難以得到全面發(fā)展，因?yàn)榻處煈?yīng)當(dāng)把有關(guān)核心素養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而提高學(xué)生的全面發(fā)展。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1重視程度較低

根據(jù)目前形式來看，課改正處于進(jìn)行階段，所以一些教學(xué)模式上還不夠成熟，雖然在教學(xué)模式上已經(jīng)開始重視核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，但部分的學(xué)校對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺少一定的認(rèn)知。在教學(xué)的過程中，學(xué)生一直都是處于被動(dòng)的接受，從而就會(huì)使學(xué)生綜合能力得不到提升，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展極其不利。

1.2教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于單一，依然過于傳統(tǒng)，從而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒有極高的興趣，教學(xué)模式枯燥無味。因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)相對(duì)較小，心理還不成熟，同時(shí)缺少對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生理解能力較差，如果教師在教學(xué)模式上依然處于單一的方式，那么對(duì)學(xué)生的發(fā)展極其不利，同時(shí)也沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

1.3課堂氛圍沉悶

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往都需要學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，從而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，不愿跟上教師的思維方式，使課堂氣氛過于沉悶。課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，而且學(xué)生才是主要的培養(yǎng)對(duì)象，過于沉悶的課堂對(duì)學(xué)生來說沒有學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的也不明確。

2.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

2.1加強(qiáng)教師導(dǎo)向作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師傳道、授業(yè)、解惑，在學(xué)習(xí)的過程中，教師是學(xué)習(xí)的傳授者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的接受者，所以，教師的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說有一定的影響。對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生來說，因?yàn)閿?shù)學(xué)的知識(shí)具有一定的邏輯性，小學(xué)生的身心發(fā)展還不健全，難以理解抽象、邏輯性的數(shù)學(xué)問題，所以，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的引導(dǎo)能力。在核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出自身的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。舉例來說，教師在教授學(xué)生“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以在課前搜集有關(guān)的圖形，教師在課堂上講解每個(gè)圖形，并運(yùn)用多媒體的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以更直觀的感受到圖形，并進(jìn)行觀察，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生說出多媒體上的圖案都是哪一種圖形;其次，學(xué)生在認(rèn)識(shí)有關(guān)的圖形之后，數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的相關(guān)圖形，比如說黑板是長(zhǎng)方形、魔方是正方形、筆筒是圓形，還可以通過多媒體向?qū)W生播放，讓學(xué)生觀察，從而加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知能力，讓教師可以提升數(shù)學(xué)認(rèn)知圖形的課堂教學(xué)。在教學(xué)方式上，教師還可以讓圖形與日常生活相互結(jié)合進(jìn)行整合教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步建立起小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)核心素養(yǎng)之間的有效橋梁，所產(chǎn)生的教學(xué)模式十分理想。

2.2多樣化教學(xué)，開設(shè)全面評(píng)價(jià)機(jī)制

多樣化的教學(xué)方式對(duì)于數(shù)學(xué)課堂來說有極高的價(jià)值，同時(shí)能夠吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力。多樣化的教學(xué)方式可以是多媒體、情境建設(shè)、互動(dòng)等有效的方式，滿足小學(xué)生心理上的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生來說大部分主要的教學(xué)目的都是以成績(jī)和作業(yè)為評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生來說減少了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以，在核心素養(yǎng)的觀念下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，開創(chuàng)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制。舉例來說，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“平行和相交”的教學(xué)時(shí)，教師在開始上課之前可以先通過多媒體找到有關(guān)的平行于相交的圖片，通過多媒體的利用開展教學(xué)，讓學(xué)生觀察;教師還可以向?qū)W生講解相關(guān)的含義，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并找到有關(guān)平行和相交的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行大致的歸類，了解到平行相交有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí);教師還可以讓學(xué)生觀察生活中存在的平行于相交，比如課桌的上面和下面邊就處于平行線。通過課堂的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分的掌握運(yùn)用，教師還可以通過學(xué)生掌握的情況進(jìn)行基本的評(píng)價(jià)，同時(shí)可以提升學(xué)生課堂知識(shí)的掌握程度，并對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生重拾對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特年紀(jì)特點(diǎn)以及思維水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)必須改善以往的教學(xué)觀念，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過因地制宜的教學(xué)內(nèi)容輕松、活躍的教學(xué)氛圍和情景化的教學(xué)模式， 激發(fā)學(xué)生潛在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在自主探索中發(fā)現(xiàn)問題， 并應(yīng)用所學(xué)習(xí)到知識(shí)去解決問題。

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