馬琳

【摘要】：隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，尤其是對(duì)幼兒有重要影響的家庭教育和幼兒園教育，二者能否有效地融合，協(xié)調(diào)一致，形成幼兒教育的合力，則影響著幼兒的身心健康、和諧發(fā)展，甚至影響幼兒的一生。

【關(guān)鍵詞】：幼兒園教育;家庭教育;融合

自古以來(lái)，幼兒教育就存在人類生活中。尤其發(fā)展到現(xiàn)在，人們已普遍認(rèn)識(shí)到。家庭教育和幼兒園教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，幼兒從出生開始，最早接受的就是家庭教育，父母是孩子的第一任老師。幼兒受教育的第一堂課就是家庭教育，幼兒所有的家庭成員和幼兒都有著直系血緣關(guān)系，尤其是父母的言行舉止直接影響幼兒的一言一行，而幼兒園的教育則是一種有目的、系統(tǒng)的教育活動(dòng)，并有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練專門的老師，相對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)更為專業(yè)，正是因?yàn)橛變簣@具有掌握幼兒教育規(guī)律的老師，他們提供給幼兒的教育才更科學(xué)、更符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。如果將幼兒園教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合、相互融通，不僅能有效彌補(bǔ)彼此的不足，還能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。以下幾點(diǎn)足以說(shuō)明：

1.幼兒園教育和家庭教育融合的必要性

1、兩種教育的融合可以實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，幼兒從出生對(duì)父母就有著依戀的感情，家庭教育是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。并且對(duì)子女的教育是無(wú)私的，也是長(zhǎng)期性的，孩子最初是通過(guò)家庭生活方式和家長(zhǎng)的言行舉止獲得不同于他人的經(jīng)驗(yàn)，和行為習(xí)慣。通過(guò)家庭最早去了解生活，接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界。幼兒因?yàn)橛辛藢?duì)父母的信任和安全感，孩子會(huì)不知不覺的向父母模仿學(xué)習(xí)，因此家庭教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，但是家庭教育也存在很多弊端，例如：家長(zhǎng)提供給孩子的教育可能受到傳統(tǒng)觀念和社會(huì)觀念的影響，還有很多父母初為人父、人母，根本不懂得如何去教育孩子，認(rèn)識(shí)不到自己的言行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生哪些影響，因此家庭教育有可能出現(xiàn)盲目性和不科學(xué)性。

幼兒園則是一種科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、集中化的幼兒教育機(jī)構(gòu)，幼兒園教育能給幼兒提供積極地影響，同時(shí)，幼兒教師都受過(guò)專業(yè)的教育，他們能有效地整合利用家庭家庭教育中的有利因素，有目的地去教育指導(dǎo)孩子，依據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，取得較好的教育效果。因此相對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)，幼兒園教育的質(zhì)量更高、效果更好。但是幼兒園的教學(xué)、活動(dòng)基本是以班級(jí)為單位，一個(gè)教師要面對(duì)多個(gè)孩子，不可能實(shí)現(xiàn)像家庭那樣一對(duì)一、或多對(duì)一的教育方式，而且幼兒園教育模式、教育的內(nèi)容也不一定適應(yīng)所有的孩子，滿足每一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和需要。因此容易出現(xiàn)教育過(guò)程不和諧、不適宜的現(xiàn)象。因此，將幼兒園教育和家庭教育融合起來(lái)，使幼兒園的教育與家庭教育保持一致，才能形成合力，取得較好的教育效果。

2、幼兒園教育和家庭教育融合是提高幼兒教育質(zhì)量的必要手段

幼兒教育是為人一生發(fā)展打基礎(chǔ)的重要階段，但是他們的父母要工作、要謀生。不可能全身心地陪伴孩子成長(zhǎng)，況且每個(gè)幼兒的家庭環(huán)境不同，家長(zhǎng)的素質(zhì)也存在較大的差別，難以保障幼兒在家庭中得到有益身心健康的教育。而幼兒園則有著明確的培養(yǎng)目標(biāo)，幼兒教師擔(dān)負(fù)著教育培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重任，能否確保孩子在幼兒園里享受到有質(zhì)量的教育，這也需要家長(zhǎng)們的監(jiān)督和參與。相互協(xié)調(diào)、相互配合、相互促進(jìn)、共同提高。當(dāng)前也有個(gè)別幼兒園存在盈利的目的;也有些幼兒教師的素質(zhì)也良莠不齊。如有的教師出現(xiàn)打罵孩子的情形，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康，因此在《幼兒園工作規(guī)程》里明確指出幼兒園要和家庭密切配合，幼兒園要向家長(zhǎng)傳授科學(xué)有效的教育方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒園管理共同搞好幼兒教育，做到合作共贏。

3、幼兒園教育和家庭教育融合是國(guó)內(nèi)、外幼兒教育發(fā)展的總趨勢(shì)

幼兒教育不僅在我國(guó)越來(lái)越重視，對(duì)于整個(gè)世界來(lái)說(shuō)，都是備受關(guān)注的問(wèn)題，孩子是國(guó)家的希望與未來(lái)，習(xí)總書記曾明確指出：“教育要從娃娃抓起”。世界各國(guó)都把幼兒教育作為教育的重中之重。并且特別強(qiáng)調(diào)，家庭教育要和幼兒園教育方向一致，只有形成教育的合理，才能取得好的效果。

2.實(shí)施幼兒園教育和家庭教育融合貫通的具體做法

1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育家關(guān)于幼兒教育的思想觀點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

我國(guó)古代孟母三遷的故事至今仍是家庭教育的美談，孟母最終選擇在學(xué)校附近定居下來(lái)，足以說(shuō)明家庭教育與學(xué)校教育融合貫通對(duì)幼年時(shí)代的孟子產(chǎn)生了積極地影響;我國(guó)近代教育家陶行知的五大解放也體現(xiàn)了家庭教育與學(xué)校教育融合的思想;我國(guó)兒童教育家陳鶴琴也非常重視家園合作的做法，他說(shuō)：“幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨(dú)勝任的。幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)的共同努力，通過(guò)開展家園合作的教育證明，幼兒園只有和家庭密切配合、協(xié)同合力、共同駕馭起家園共育的彩虹橋，促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展?！?/p>

2、在幼兒園教育、家庭教育的貫通融合中，教師和家長(zhǎng)要有正確的角色定位。

在幼兒家園共育的實(shí)踐中，教師和家長(zhǎng)是最重要、最關(guān)鍵的要素，教育活動(dòng)離不開教師和家長(zhǎng)的參與。幼兒教師和家長(zhǎng)都是幼兒教育的重要角色幼兒園教師和家長(zhǎng)雙方必須明確各自的角色定位，認(rèn)清各自在幼兒教育中所起到的不同作用。幼兒教師則起著主導(dǎo)的作用，除了肩負(fù)教育幼兒的職責(zé)外，還是幼兒園教育與家庭教育融合的中介者、活動(dòng)的組織者、溝通者、指導(dǎo)者。所以，幼兒園教師，應(yīng)該充分發(fā)揮自己在教育中的引導(dǎo)作用。而家長(zhǎng)雖然是幼兒園教育對(duì)象的監(jiān)護(hù)人，也要明確自身對(duì)幼兒潛移默化的教育影響，要積極配合教師做好幼兒教育工作工作，把家庭教育與幼兒園教育融合貫通，保持一致，取得較好的教育效果。

3、建立健全幼兒園教育和家庭教育融合貫通的規(guī)章制度。

家庭教育和幼兒教育相互融合的首要條件是建立幼兒園和家長(zhǎng)聯(lián)系聯(lián)系的制度，有了制度的保障，才能讓活動(dòng)有效實(shí)施，因此，要做到一下幾點(diǎn)：

第一、幼兒園要制定規(guī)章制度切實(shí)保障幼兒園教育和家庭教育融合貫通，利用多種宣傳方式確保家園信息暢通。如：家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)工作、網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微信群、QQ群、定期召開家長(zhǎng)會(huì)等和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，且通過(guò)幼兒園網(wǎng)站和公眾號(hào)做好家庭教育和幼兒教育融合的宣傳教育工作。

第二、建立家長(zhǎng)開放日，并納入幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃。

據(jù)調(diào)查了解，許多有家園融通成功經(jīng)驗(yàn)的幼兒園，基本都把家長(zhǎng)開放日做為一項(xiàng)重要的工作列入幼兒園工作計(jì)劃。并由專人負(fù)責(zé)、專門設(shè)定的活動(dòng)時(shí)間，既有利于幼兒園把科學(xué)的教育理念傳遞給幼兒園，又有利于家長(zhǎng)了解幼兒園，參與幼兒園的管理。實(shí)現(xiàn)家園共育。

第三，家園互動(dòng)，讓家訪常態(tài)化，形成工作制度。

要真正將家庭教育、幼兒園教育有機(jī)結(jié)合，只靠家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)還是不夠的。幼兒園還要主動(dòng)深入到幼兒家庭，通過(guò)家訪，做到家園互動(dòng)。及時(shí)有效地溝通交流幼兒教育的問(wèn)題，共同探究行之有效的教育方法手段，將幼兒園的教育理念滲透到家庭教育中，家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，可在幼兒園進(jìn)行推廣應(yīng)用，形成幼兒教育的合力。

綜上所述，幼兒教育是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，家庭教育和幼兒園教育關(guān)系密切，都起著關(guān)鍵的作用，二者能否相互融合，協(xié)調(diào)一致，決定著幼兒一生的發(fā)展。所以，只有幼兒園教育與幼兒家庭教育融合貫通，幼兒教育才能少走彎路，增強(qiáng)的整體的教育效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳幸軍 《幼兒教育學(xué)》第三版 2010年 人民教育出版社

[2]方艷.幼兒園教育與家庭教育的重要性[J].家庭科技，2021（03）：26-27.

[3].盧長(zhǎng)娥 幼兒園教育工作與家庭教育相互促進(jìn)滿意度 《學(xué)前教育研究》2021，5.

[4]王徐婷.基于生活教育理念的幼兒教學(xué)實(shí)施[J].啟迪與智慧（中），2021（06）：13.

[5] 譚凌雁.幼兒家庭教育資源的利用與實(shí)施探究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（10）：33-34.

[6] 朱洪輝.幼兒園教育和家庭教育的有效結(jié)合[J].家長(zhǎng)，2021（07）：169-170