黃建輝

【摘要】：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新以及發(fā)展，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是其中一種高效的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)效率。本文將圍繞問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用措施進(jìn)行粗略分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;有效運(yùn)用

引 言

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法目前被廣泛運(yùn)用在初中的課堂教學(xué)中，同時(shí)也是目前眾多新型教學(xué)方法中被眾多師生接受的一種教學(xué)方法，而且使用的范圍在教學(xué)領(lǐng)域也在不斷增加。然而若想要能夠真正在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用，那么就需要教師對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃。只有在正確的時(shí)間段提出適合學(xué)生的問(wèn)題，才能真正幫助學(xué)生提升他們的學(xué)習(xí)效率。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的合理運(yùn)用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，尤其是在初中學(xué)習(xí)階段，有很多學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)充滿(mǎn)了憧憬，只是苦于自己無(wú)法理解和掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到困難，在解答數(shù)學(xué)題目時(shí)不知所措。長(zhǎng)久以往就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)造成極大的負(fù)面影響。因此，為了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師就需要合理地對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生成功樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，有效地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。

此外教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中有一些問(wèn)題需要引起注意。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中需要明確制定初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)合理的方法制定教學(xué)方案以及教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中有針對(duì)性地向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，探究，并且獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。其次，除了課堂上的教學(xué)之外，教師還需要對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況引起重視和關(guān)注，在課后的時(shí)候，要明確布置數(shù)學(xué)作業(yè)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和邏輯，而不是單純地進(jìn)行大量重復(fù)低效的練習(xí)，畢竟大量的數(shù)學(xué)題目不僅教學(xué)效率低下，反而容易引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感。教師還需要依照教學(xué)目標(biāo)制定合理的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，并且在教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時(shí)需要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。此外，在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師還需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，并以此更新自己的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，同時(shí)注重自身素質(zhì)的提升，不斷地提升自己的教學(xué)水平，這樣才能更好地教育學(xué)生，幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法做好課前導(dǎo)入。

為了學(xué)生的思維能跟隨教師的教學(xué)進(jìn)程，從而形成教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”之間的完美循環(huán)，那么就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維的活躍性。當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)前運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行交流，才對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，啟發(fā)他們進(jìn)行思考，并且結(jié)合學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答情況來(lái)進(jìn)一步引出課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)幫助學(xué)生降低理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，從而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)教師進(jìn)行人教版九年級(jí)第二十一章一元二次方程中的“解一元二次方程”的時(shí)候，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體向?qū)W生講述一元二次方程的基本含義，并且讓學(xué)生思考一元二次方程在我們的生活中的運(yùn)用，并且嘗試用自己的話語(yǔ)去對(duì)一元二次不等式的概念進(jìn)行總結(jié)。以設(shè)問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加深他們對(duì)于一元二次方程的印象。同時(shí)通過(guò)對(duì)一元二次方程在生活中的運(yùn)用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

（二）運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程中最重要的還是課堂教學(xué)，因此教師會(huì)格外注重課堂教學(xué)效果，以期能提升教學(xué)質(zhì)量，充分落實(shí)制定的教學(xué)目標(biāo)。但是盡管教師做好了充足的課前準(zhǔn)備，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也總會(huì)制造一些教師預(yù)料之外的事件，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)樽陨淼幕A(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到自己一時(shí)間無(wú)法解決的問(wèn)題，或者是對(duì)于知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差。而想要完美地解決這些突發(fā)情況，就需要教師秉持靈活性、時(shí)效性的教學(xué)原則，結(jié)合課堂實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)于課后總結(jié)并不是十分重視，他們往往只會(huì)用半分鐘左右的時(shí)間對(duì)課上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)概括性總結(jié)，著重復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)只是進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言這種總結(jié)方式并不能幫助他們更好地理解知識(shí)，他們有時(shí)連基礎(chǔ)知識(shí)都無(wú)法快速準(zhǔn)確掌握，更不用說(shuō)掌握重難點(diǎn)知識(shí)了。而在新課程改革的背景之下，就需要教師運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)課上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶，自主梳理學(xué)習(xí)脈絡(luò)。而那些無(wú)法回答的問(wèn)題就是學(xué)生無(wú)法熟練掌握的知識(shí)盲點(diǎn)，這時(shí)就可以讓學(xué)生在課后圍繞著這些問(wèn)題進(jìn)行討論，從而再次深入學(xué)習(xí)知識(shí)，最終找到解決問(wèn)題的答案，長(zhǎng)久以往就能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“溫故而知新的”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，而這也是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值最直觀的體現(xiàn)。

三、結(jié)論

總而言之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值十分之高，值得每一位數(shù)學(xué)教師用心花費(fèi)大量時(shí)間去探究該教學(xué)方法的更多教學(xué)形式，從而幫助學(xué)生提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。此外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候不能固定死板的采用一種教學(xué)方式，而是要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到“活”的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)才能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和探究能力。

參考文獻(xiàn)

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