龔冬敏

摘 要：小學的教學思想以及教學方式已經(jīng)有了非常大的轉(zhuǎn)變，注重對學生的全面培養(yǎng)，其中與小學語文教學的深度融合，使得課堂教學氣氛更加活躍，提升了教學的質(zhì)量。因此，本文針對信息技術與小學語文教學深度融合的實踐做出了進一步探究，對信息技術在小學語文課程教學中產(chǎn)生的價值作用、信息技術和小學語文教學深度融合的有效策略給出了詳細的分析，對學生學習效果的提升起到了重要的推進作用。

關鍵詞：信息技術 小學語文 教學 深度融合

一、信息技術在小學語文課程教學中產(chǎn)生的價值作用

1.喚起學生的學習興趣

在小學學習階段，學生的智力以及思想還沒有發(fā)育成熟，并且有著活潑好動的年齡特征，在日常學習的過程中，非常容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，影響了語文的學習效果?，F(xiàn)在，應用信息技術，可以在授課當中應用視頻、動態(tài)動畫效果、圖片等形式展現(xiàn)知識內(nèi)容，吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生好奇的心理，愿意主動的參與課堂活動。應用信息技術，不但能夠喚起學生的學習興趣，還能提升授課的教學節(jié)奏，使語文教學的課堂效率得到提升，使教學過程和教學內(nèi)容更加豐富、有趣。

2.緩解語文課程的學習壓力

在小學階段，將信息技術與語文課程進行深度融合，可將語文課堂的學習壓力進行緩解。學生對于未知的事物總是充滿好奇，有著強烈的探究欲望，如果在授課的過程中融合信息技術，會為學生構(gòu)建良好的語文情境，使學生在學習的過程中感受到樂趣，告別了傳統(tǒng)語文授課的枯燥性，使學生對語文的學習產(chǎn)生了更多的興趣。

二、信息技術和小學語文教學深度融合的有效策略

1.應用信息技術，改革傳統(tǒng)的授課方式

在以往的授課模式當中，教師過于注重對理論教學，整個語文課程非常嚴肅和枯燥，學生在學習的過程中非常被動，所以不會產(chǎn)生較強的學習興趣。針對這一問題，在日常授課的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課形式和思想，利用信息技術對教學進行改革。在課堂活動開展的過程中，可利用板書和信息技術相互結(jié)合的形式，不但使學生掌握牢固的基礎知識，還提升了學生的學習興趣，有益于教學質(zhì)量的提升。

例如：在人教版小學語文教材《黃山奇石》的授課中，教師可以運用音樂、圖像等手段創(chuàng)設語文學習情境，調(diào)動學生自身的經(jīng)驗與情感的儲備，化繁為簡，整體把握。首先，教師可利用信息技術展示我國的名山大川：桂林山水甲天下，西湖美景人人夸。之后具體介紹黃山，向?qū)W生介紹黃山四絕，“奇松、怪石、云海、溫泉?！边@樣，學生能夠在視頻中，初步感受黃山的美，體會那些怪石，似人似物，似鳥似獸，形態(tài)各異，生動逼真，分布遍及峰壑巔坡，構(gòu)成了一幅幅惟妙惟肖的情趣圖。

2.結(jié)合信息技術進行教學，拓展教學內(nèi)容

小學階段是學生系統(tǒng)學習知識的初級階段，更是打好基礎的時期。在日常授課的過程中，教師不但要讓學習掌握教材當中的基礎知識，還要幫助學生對知識進行拓展，以便學生的眼界得到開闊，掌握更多的知識，為之后的學習打下堅實的基礎。

3.應用信息技術，鍛煉學生的抽象思維

學生的思維能力正處于發(fā)育的過程中，需要教師利用合理的教學手段，對學生的思維進行培養(yǎng)。其中，小學生的直觀思維會大于抽象思維，因此在教學中，教師可利用信息技術對學生的抽象思維進行培養(yǎng)。

例如：在人教版小學語文教材《黃河是怎樣變化的》的授課中，教師可利用信息技術，應用視頻的形式向?qū)W生直觀的展現(xiàn)黃河的變化。其中，學生會直觀的感受到黃河蜿蜒曲折、綿延萬里、浩浩蕩蕩、奔騰不息的氣勢。之后，又能感受到歲月的流逝，人口的不斷增多，黃河變了，她不再是原先的黃河了，它成了中華民族的憂患。通過視頻直接展現(xiàn)黃河的變化過程，會使學生對文章的內(nèi)容有深刻的理解，有益于學習效果的提升。