摘 要：改革開放以來，伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國的整體社會(huì)生產(chǎn)力有了極大的提高，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁入了快車道。以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國力也有了顯著提高，中國開始走向世界的中央，為世界發(fā)展提供中國智慧和中國力量，中國進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代。新的起點(diǎn)，新的困難和挑戰(zhàn)，中國社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，離不開國民綜合素質(zhì)的提升。在此大背景下，在國家人才培養(yǎng)，尤其是思想道德建設(shè)方面具有重要功能的思想政治課，特別以處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成核心階段的青少年為教育對(duì)象的高中思想政治課，必定要發(fā)揮其育人的功能。

關(guān)鍵詞：思政課教學(xué);問題;策略;探究

高中思想政治課教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)因時(shí)代要求做出及時(shí)修改，明確提出思想政治課的任務(wù)是要為國家發(fā)展培養(yǎng)具有高度的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與能力的擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。一方面是思想政治社會(huì)地位和育人功能的日益凸顯，一方面是思政課教學(xué)現(xiàn)實(shí)效果的不盡人意。

一、高中思政課教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不高。作為思政課教學(xué)的主體，大部分的在校高中生對(duì)思想政治這門課程的的認(rèn)知是教條、洗腦、枯燥，把政治課等同成政策方針的宣傳，把思政課教師等同成黨和政府的傳話筒，更多的則從功利主義的角度出發(fā)，自己是理科生思政課跟自己的高考無關(guān)，那么事不關(guān)己就高高掛起，至于現(xiàn)有的學(xué)業(yè)水平測試也是開卷考試，到時(shí)候也就是翻翻書找個(gè)答案，通過考試那是輕而易舉的事情，所以不愿花太多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)思想政治課。

2.概念抽象，專業(yè)性強(qiáng)，理解難度大。思想政治課具有一定的理論性，如《經(jīng)濟(jì)生活》中的需求法則，貨幣的升貶值等問題，《哲學(xué)生活》中“夜幕降臨是起飛的貓頭鷹”“揚(yáng)棄”等專業(yè)的名詞術(shù)語和思辨思維、抽象思維等，對(duì)于這些閱歷有限的在校高中生來說，真正理解確實(shí)存在一定的難度。因此對(duì)知識(shí)的不能理解，就導(dǎo)致了該背會(huì)的內(nèi)容背不會(huì)，好不容易背會(huì)的一點(diǎn)東西，轉(zhuǎn)眼間就忘得一干二凈，背會(huì)不易，忘了容易，貌似晦澀難懂的原理，讓學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)好思政課的信心。曾不止一次聽到老師和同學(xué)將到背政治背到口吐白沫，雖然夸張了一點(diǎn)，但也從側(cè)面反映了高中生學(xué)習(xí)思政課存在一定難度的客觀事實(shí)。

3.不能學(xué)以致用，對(duì)思政課作用的認(rèn)識(shí)存在偏差。高中學(xué)生對(duì)于自己在思政課中學(xué)到的知識(shí)不能很好的應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)生活。一方面在各種考試中，用所學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)問題的能力不高，每次考完試，試卷講評(píng)學(xué)生都說這原理我們都知道，就是不知道怎么用，進(jìn)而延伸到具體的生活中，遇到具體的生活問題，學(xué)生要么無從下手，要么方法不對(duì)，沒有養(yǎng)成用所學(xué)的知識(shí)去分析解決現(xiàn)實(shí)問題的思維和習(xí)慣。不能學(xué)以致用，解決生活的實(shí)際問題，這樣所學(xué)的東西就被束之高閣，不能發(fā)揮其功能，最終給人以學(xué)思政課沒用的錯(cuò)覺，不利于思政課教學(xué)的有效開展。

二、高中思政課教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略

1.充分挖掘高中思想政治課的當(dāng)代精神內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的心理認(rèn)同，增加高中思政課的感召力和吸引力。同時(shí)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，注重過程評(píng)價(jià)，并將其貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，且實(shí)實(shí)在在落實(shí)到位不流于形式，不再只是將思政課的學(xué)習(xí)與否，好壞與否體現(xiàn)在是否參加高考上，這樣更多的學(xué)生就會(huì)不再功利的去思考是否是高考科目，是否有用而去認(rèn)真對(duì)待這門課程。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，將教學(xué)與生活情景聯(lián)系起來，增加學(xué)生的知識(shí)感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的理解。所以高中思想政治課的開展要堅(jiān)持貼近學(xué)生生活實(shí)際原則，從學(xué)生具體的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)，比如民主選舉的教學(xué)，就可以通過學(xué)生所在社區(qū)的選舉或者直接組織學(xué)生在班級(jí)范圍內(nèi)模擬一次選舉來感悟不同選舉方式的優(yōu)缺點(diǎn)，通過此次實(shí)踐教學(xué)，不僅可以理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，還能通過過程的參與調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究知識(shí)的積極性，充分發(fā)揮其主體的作用。同樣的道理抽象的哲學(xué)問題，仍然可以具體的情境去感悟，如在講到整體與部分的辯證關(guān)系原理及方法論的時(shí)候，學(xué)生則可以通過自己的身體及其組成部分，或者是自己與班級(jí)、班級(jí)與學(xué)校的關(guān)系去理解和推導(dǎo)。所以，只要我們仔細(xì)去研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)高中思政課并不如人們所想的那么空洞，而是與學(xué)生的生活密切相關(guān)，每一課的教學(xué)都能在生活中找到豐富的素材。因此只要我們在平時(shí)的思政課教學(xué)中用心挖掘，認(rèn)真鉆研，精心設(shè)計(jì)，就能化抽象為具體，化晦澀為生動(dòng)就會(huì)有效克服學(xué)生政治課難學(xué)難懂的心理認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去，加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力的訓(xùn)練，在學(xué)生從實(shí)踐和情景中感受提煉有效知識(shí)后，要及時(shí)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的知識(shí)結(jié)合課本再次回歸到生活，解決具體相似的實(shí)際問題，舉一反三，反復(fù)訓(xùn)練，形成持久記憶。這樣學(xué)生不僅能夠解決各種考試中遇到的問題，還能解決具體生活中的實(shí)際困難，摘掉思政課“假大空”的帽子，克服思政課無用的思想，真正認(rèn)可思想政治課的價(jià)值，做出正確的選擇，愛上思政課，投身到思政課的學(xué)習(xí)中去。

總之，教無定法，學(xué)無定式，思政課教師要密切關(guān)注變化著的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，認(rèn)真研究當(dāng)下高中學(xué)生的思想實(shí)際，深入挖掘教材，緊扣高中思政課核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，把教與學(xué)這兩個(gè)教學(xué)方面有機(jī)結(jié)合起來，不斷將黨的最新的理論滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，用寬廣的視野，傳授知識(shí)，辨析事理，言行一致，不斷提高自身學(xué)識(shí)，理論水平的道德修養(yǎng)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，不辱使命，培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)的接班人，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

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作者簡介：丁?。?983---）女，漢族，甘肅蘭州市人，一級(jí)教師。