楊麗

摘 要：伴隨著社會的發(fā)展，教學(xué)改革逐漸深入，對于教學(xué)工作者和學(xué)生有了新的標(biāo)準(zhǔn)?？萍妓降奶嵘嘈录夹g(shù)被應(yīng)用到教育之中，豐富了教學(xué)方法，改變了單一的教學(xué)模式。但是，從現(xiàn)實情況來進(jìn)行分析，新課標(biāo)下高中地理教學(xué)的效果仍然沒有達(dá)到預(yù)期，不利于提升高中整體教學(xué)質(zhì)量。本篇文章分析了高中地理教學(xué)中存在的問題，并提出了相關(guān)對策，希望能夠推動高中地理教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多社會需要的人才。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中地理;教學(xué);問題;對策

隨著新課程改革的深入人心，進(jìn)行教學(xué)不僅僅是為了使學(xué)生取得好的成績，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展。為此，教師和相關(guān)工作人員應(yīng)該考慮到教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的主體地位，更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展自己，成為能夠滿足社會發(fā)展需要的人才。

一、新課標(biāo)下高中地理教學(xué)存在的問題

（一）高中地理課時比較少

雖然在新課標(biāo)背景下，大部分教師都認(rèn)識到了素質(zhì)教育的重要性，希望能夠推動學(xué)生的全面發(fā)展。但是，由于地理學(xué)科在考試中占得分?jǐn)?shù)比較少，很多學(xué)校都沒有認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性，在進(jìn)行課程安排時，一周的地理課非常稀少。在這一情況下，高中地理教師為了完成學(xué)期教學(xué)要求，在對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，會盡可能的在一節(jié)課中講解較多的內(nèi)容，學(xué)生缺失進(jìn)行思維、自主學(xué)習(xí)的時間，這導(dǎo)致高中地理教學(xué)無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用[1]。

（二）教學(xué)的內(nèi)容沒有與時俱進(jìn)

地理這一學(xué)科是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，隨著時代的進(jìn)一步發(fā)展，地理學(xué)科也出現(xiàn)了一定的改變，為此在進(jìn)行地理教學(xué)時，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)的更新地理知識，但是，從現(xiàn)實情況來進(jìn)行分析，教材的變更速度比較慢，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到的一些內(nèi)容和現(xiàn)實地理情況并不相符，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對于教材的信任，教學(xué)工作無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用，嚴(yán)重時甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對于地理學(xué)生產(chǎn)生反感。

（三）沒有創(chuàng)新教學(xué)方式

從當(dāng)前的情況來進(jìn)行分析，大部分高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中仍然非常的在意學(xué)生的成績，為了使學(xué)生能夠取得較為優(yōu)異的成績，會畫出一些重點來進(jìn)行教學(xué)，并要求學(xué)生進(jìn)行背誦，這不但會使地理學(xué)科的趣味性消失，還導(dǎo)致學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣喪失，不愿意主動的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重阻礙了地理學(xué)科教學(xué)的順利開展。

（四）在教學(xué)的過程中沒有以人為本

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，只是在地理課堂中將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了簡單的描述，這并不利于學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)展自己，形成地理學(xué)科素養(yǎng)。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，為此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行溝通、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生出發(fā)，針對性的進(jìn)行教學(xué)。

（五）教師的專業(yè)水平不一

受到應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校將科目劃分成為了主科和副科，地理作為一門副科，對于代課老師的要求并不高，這就導(dǎo)致高中地理教師認(rèn)識不到自己的重要性，在進(jìn)行教學(xué)的過程中缺乏積極性，這就導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生并不期待進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。還有部分老師，雖然對于高中地理教學(xué)充滿熱情，但是由于教學(xué)方式不當(dāng)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中墨守成規(guī)等，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，無法讓學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，這并不利于高中地理教學(xué)效果的提升[2]。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該認(rèn)識到地理教學(xué)的重要性，及時的發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，并采取措施進(jìn)行改進(jìn)。

（六）學(xué)生并不重視對于地理課程的學(xué)習(xí)

高中生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，學(xué)習(xí)壓力很大，在學(xué)習(xí)的過程中更加的重視對于自己來說分值較高難度較大的物理、數(shù)學(xué)、語文等，對于地理學(xué)習(xí)并不重視，部分學(xué)生在地理課中學(xué)習(xí)其他課程的內(nèi)容，并不關(guān)注地理老師講課，導(dǎo)致學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)失去熱情。并且隨著新課程的改革，高中地理學(xué)科的難度增加，學(xué)生在對于地理學(xué)科學(xué)習(xí)時，找不到關(guān)鍵，這在一定程度上增加了高中地理教學(xué)的難度，不利于高中地理教學(xué)的順利開展。

二、提升高中地理教學(xué)水平的對策

（一）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)

地理這門學(xué)科進(jìn)而其它學(xué)科存在著一些差異，其包含著諸多不同類型的內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該將其和生活相結(jié)合，而不是僅僅在課堂中進(jìn)行教學(xué)。比如說，在對于地球相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師可以運用模型，展現(xiàn)出太陽、月亮以及地球之間的聯(lián)系，使學(xué)生對于地球的運轉(zhuǎn)有更加直觀的了解，對于地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）合理的運用現(xiàn)代信息化技術(shù)

隨著時代的發(fā)展，僅僅運用書本來進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)無法滿足人們的需要，地理是一門現(xiàn)代化的學(xué)科，包含著豐富多樣的內(nèi)容，借助于現(xiàn)代信息化技術(shù)來對于地理圖片和文字進(jìn)行展示，能夠使地理知識從抽象變得更加具體，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)地理知識。比如說，在對于大氣運動進(jìn)行講解的過程中，大氣是抽象的，而借助于現(xiàn)代信息化技術(shù)可以對于大氣運轉(zhuǎn)進(jìn)行模擬，使學(xué)生在輕松的氛圍下，學(xué)到更多的知識，這在一定程度上能夠提升教學(xué)效率[3]。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行實踐

之所以進(jìn)行教學(xué)，最重要的是為了使學(xué)生有一定的能力運用所學(xué)的知識，解決相關(guān)的問題。地理包含著諸多方面的內(nèi)容，能夠被應(yīng)用到人們的生活之中，為此教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該走出課本，將理論和實踐相結(jié)合，組織學(xué)生開展實踐，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。比如說，在對于中國的地形地貌時，教師可以借助于中國地圖和現(xiàn)代化的信息技術(shù)，使學(xué)生對于中國的地形地貌有更加深刻的理解，從而使學(xué)生的理解能力增強，提高地理教學(xué)的水平。

（四）推動學(xué)生的個性化發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，更多人認(rèn)識到了個性化教學(xué)的重要性，在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)實情況出發(fā)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。這不但需要考慮到理論課程對于學(xué)生的影響，還應(yīng)該認(rèn)識到實踐的重要性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生進(jìn)行實際操作的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）提高教師各方面的能力

高中地理教師的水平能夠在一定程度上決定地理教學(xué)的質(zhì)量，為此教師必須要發(fā)展自己，積極的學(xué)習(xí)最新的地理知識，提升自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力并進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗，確保有足夠的能力解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[4]。

（六）形成良好的師生關(guān)系

在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師是高高在上的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中非常的被動，這并不利于學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力，為此在新課標(biāo)下教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制作相關(guān)的規(guī)劃，使學(xué)生更加熱情、主動的加入到學(xué)習(xí)之中，成為學(xué)習(xí)的主人。

（七）使學(xué)生對于高中地理學(xué)科形成正確的認(rèn)識

地理和人們的生活有著密切的聯(lián)系，是非常重要的，為此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該正確的認(rèn)識地理課程，并將自己作為學(xué)習(xí)的主體，更加主動的加入到地理學(xué)習(xí)之中，積極的和他人探討自己在地理學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高地理學(xué)習(xí)的能力，并逐漸的形成地理學(xué)科素養(yǎng)。

三、總結(jié)

根據(jù)上文來進(jìn)行分析，地理環(huán)境的變化和人們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，為此在進(jìn)行教學(xué)的過程中要認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性，解決新課標(biāo)下高中地理教學(xué)過程中存在的問題，提升地理教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠形成并發(fā)展地理學(xué)科素養(yǎng)，運用地理知識解決生活中的問題[5]。

參考文獻(xiàn)

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[3]韓衛(wèi).基于思維導(dǎo)圖的“熱力環(huán)流”教學(xué)設(shè)計——思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].地理教學(xué)，2019（04）：20-24.

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