摘 要：隨著我國素質(zhì)教育和新課改的全面實行，體育教學作為落實素質(zhì)教育的重要渠道，其教學改革逐漸受到了公眾和社會的高度重視，但是當前，一些教師依然沿用以往的固化教學模式和教學手段，導致課堂氛圍枯燥沉悶，學生不愿意主動參與到體育教學中，課堂效率和質(zhì)量低下，難以發(fā)揮體育學科的育人價值，因此，教師需要迎合新課改精神，積極引入情境教學法，喚醒學生參與課堂的熱情。本文主要針對情境教學在體育課堂的魅力進行分析和探究，希望給予我國相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：情境教學法;體育課堂;魅力;分析

當前，受到應試思維的影響，體育學科長期處于邊緣地位，沒有得到社會、學校、家長以及學生的重視。通過相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計顯示，我國小學生體質(zhì)水平呈現(xiàn)逐年下降趨勢，不僅對學生的身心健康發(fā)育帶來影響，同時也不利于國民素質(zhì)的提升。體育作為義務教育體系的基礎學科，其具有較強的育人價值，可以促進學生身體與心理的全面發(fā)展，但是以往的教學手段陳舊固化，學生在大量重復性訓練中容易失去課堂參與熱情，因此，教師在開展課堂教學中，要迎合新課改就精神，積極引入情境教學法，為學生創(chuàng)設具體而有趣的情境，促使學生主動參與到課堂教學中，喚醒其對體育技能和知識的學習興趣，為學生未來的學習與發(fā)展夯實基礎。

1.在體育課堂中應用情境教學的意義

1.1拓展教學空間

當前體育教學依然受到照本宣科模式的影響，教師在固定的教學空間內(nèi)進行知識傳授，容易導致學生失去學習熱情和積極性。在課堂中應用情境教學法，能夠完成教學空間的有效拓展，通過各種情境創(chuàng)設讓學生獲得擬真的運動體驗，緩解其由于上課而產(chǎn)生的緊張心理。

1.2激發(fā)主動熱情

以往的教學模式學生助于被動接受地位，長期以往，不僅導致學生出現(xiàn)抵觸以及抗拒等負面情緒，還會挫傷學生參與體育運動的主動性和熱情。情境教學以學生為課堂主體地位，學生可以結(jié)合自身的運動能力、學習需求和興趣愛好開展自主探究和自主學習，有助于喚醒學生對體育運動參與的熱情。

1.3促進身心發(fā)展

體育教學的作用和目的是實現(xiàn)學生心理和身體的均衡發(fā)展，在課堂中引入情境教學法，更加符合和貼近當代初中學生的心理特點，促使學生在愉悅、輕松、快樂的氛圍下獲得心理和身體的協(xié)同發(fā)展，并且養(yǎng)成終身體育的意識和習慣，對學生未來社會發(fā)展具有較大幫助。

2.情境教學在體育課堂中的具體應用

情境教學法主要指的是將教師設計情境導入課堂教學的知識點作為主線，通過教師所設計的情境引導學生進入課堂，以此來達到激發(fā)學生學習興趣的目的。在此過程中教師的任務在于導入情境，并激發(fā)學生的學習興趣;而學生的任務則在于好奇探究，并予以感知學習?？偟膩碚f，就是學生在教師所傳授的教學內(nèi)容中獲得學習興趣，并受到啟發(fā)，通過主動學習來探究更多的知識。現(xiàn)對中學體育課堂中情境教學的應用進行如下分析：

2.1創(chuàng)設生活情境

體育與學生生活存在密切聯(lián)系，體育項目的誕生與人類社會發(fā)展密不可分，因此，教師在應用情境教學中，需要結(jié)合體育項目的特點為學生創(chuàng)設生活情境，將體育教學和現(xiàn)實生活充分結(jié)合，喚醒學生參與課堂的熱情和積極性。教師在創(chuàng)設生活情境中，要注重情境的趣味性、生活性和導入性，促使學生在具體情境中體會和感悟生活，實現(xiàn)其心理和身體的協(xié)同發(fā)展。

2.2創(chuàng)設比賽情境

隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善，人才市場競爭日趨激烈，要求現(xiàn)代人才不僅要具備較強的專業(yè)能力和較高的綜合素質(zhì)，同時還要具備一定的競爭意識和創(chuàng)新能力，競技性是體育項目的重要特征，教師在應用情境教學中，可以為學生創(chuàng)設比賽情境，在課堂中營造緊張、刺激、競爭的氛圍，促使學生以小組為單位，為了贏得最后的勝利而頑強拼搏，充滿熱情和欲望的獲取體育技能和知識。

2.3創(chuàng)設游戲情境

學生雖然身體和心理趨于成熟發(fā)展，但是依然保留了孩子的天性，喜歡游戲是每個學生的共性，教師在開展課堂教學中，要結(jié)合學生的性格特點和興趣愛好，為其創(chuàng)設游戲情境，在教學中融入游戲元素可以激發(fā)學生學習體育技能的興趣，并且感受到情境教學的魅力。

2.4創(chuàng)設問題情境

“學而不思則罔，思而不學則殆”，思考是提升學生學習效率和質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師在應用情境教學中，需要注重創(chuàng)設問題情境，在情境中引導學生開展自主思考和自主探究，突出學生課堂主體地位，讓學生在思考中完成技能和知識的同步發(fā)展。

3.結(jié)語：

總而言之，隨著我國教育體制的不斷深化改革，素質(zhì)教育和新課改全面實行，體育作為義務教育的基礎學科，其重要性和作用性日益凸顯，教師在開展課堂教學中，要摒棄以往的舊思想和老方法，結(jié)合新課改要求探索新型的教學方法。情境教學作為一種現(xiàn)代化的教學方法，其具有較強的趣味性、實踐性以及操作性，可以激發(fā)學生參與課堂的熱情，為其創(chuàng)設愉悅、寬松、向上而有趣的課堂氛圍，讓學生在具體情境中完成能力和素質(zhì)的均衡發(fā)展，發(fā)揮體育學科的育人價值。

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作者簡介：余琪，出生年月：1980.8.23;性別：女;民族：漢;籍貫：陜西省大荔;職稱：一級教師;學歷：本科;