江潤植

摘 要：隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，很大程度上推進(jìn)了教育改革的步伐，電子白板、智能手機(jī)等硬件條件的不斷完善，為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新提供了支持。新媒體作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一種趨勢，在教學(xué)中的應(yīng)用有利于改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。本文以高中物理教學(xué)為例，分析新媒體條件下如何采取創(chuàng)新教學(xué)策略的實(shí)施，提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：新媒體;高中物理;策略

當(dāng)下，新媒體作為一種新的概念，指以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)為平臺(tái)，實(shí)施的一種一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的媒體形態(tài)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)科教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，它影響著教師教育觀念、教學(xué)模式和實(shí)踐方法，并影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“加快多種媒體課程資源的利用和開發(fā)，采取多樣化教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和精神?！睘榇?，探究新媒體條件下高中物理教學(xué)策略的創(chuàng)新尤為必要，不僅能夠促進(jìn)新課改要求的落實(shí)，更有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高物理學(xué)習(xí)能力。

一、新媒體概述

新媒體是一個(gè)相對(duì)的概念，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。新媒體是能對(duì)大眾同時(shí)提供個(gè)性化內(nèi)容的媒體，是傳播者和接受者融會(huì)成對(duì)等的交流者。嚴(yán)格來說，新媒體應(yīng)該被稱為數(shù)字化新媒體。

將新媒體技術(shù)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，主要利用其特點(diǎn)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作以及概念、定理的過程化理解。通過數(shù)字化系統(tǒng)，傳感器接收不同的信號(hào)，再通過計(jì)算機(jī)設(shè)備的計(jì)算，以電信號(hào)的形式輸出，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，繪制出實(shí)驗(yàn)圖象。由此可見，新媒體環(huán)境下的高中物理教學(xué)很大程度上提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、新媒體環(huán)境下常用的新媒體功能分析

（一）智能手機(jī)教學(xué)功能分析

當(dāng)下智能手機(jī)的硬軟件不斷完善與升級(jí)，產(chǎn)生了巨大的變化。這一切來源于科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新又來源于教育，因此，智能手機(jī)也應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教育，享受科技的便利。智能手機(jī)在教育中發(fā)揮的功能主要包括以下幾種：

其一，視頻功能，包括視頻錄制與播放。比如對(duì)于一些物理實(shí)驗(yàn)，就可以利用手機(jī)錄像功能錄制視頻，為微課教學(xué)模式的打造奠定基礎(chǔ)。其二，錄音功能，該功能主要用于課堂課堂互動(dòng)，可以對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生回答問題或師生互動(dòng)進(jìn)行錄制，以備教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)的分析使用。其三，網(wǎng)絡(luò)查詢功能，可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，幫助其獲得更多的網(wǎng)絡(luò)資源。其四，社交功能，通過借助微信、QQ等社交軟件，可以滿足學(xué)生自主預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（二）交互式電子白板教學(xué)功能分析

交互式電子白板是當(dāng)下比較提倡的一種新媒體教學(xué)工具，主要配合電腦、投影儀、中控和展臺(tái)使用，具有觸摸和指示功能。在教育教學(xué)中主要包括以下幾項(xiàng)功能：

其一，資源庫功能。軟件中的“本地素材”包含了各種為物理教學(xué)而服務(wù)的實(shí)用性模塊，可用于實(shí)驗(yàn)?zāi)M、概念形成過程的展示等，同時(shí)教學(xué)中產(chǎn)生的信息、數(shù)據(jù)也可以加入到資源庫中，以便后期隨時(shí)調(diào)取。其二，聚光燈功能。該功能能夠?qū)⒕酃鉄麸@示在重點(diǎn)講解的部分，以集中學(xué)生注意力，環(huán)節(jié)不必要因素的影響。其三，遮布功能。教師可以利用該功能遮住需要學(xué)生思考的內(nèi)容，學(xué)生思考完后，再播放答案，這樣既可以增加學(xué)生獲得感，又能夠提高學(xué)習(xí)效果。其四，照相和錄屏功能，該功能與智能手機(jī)教學(xué)功能相似，不僅可以對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行錄制，還能夠利用生成的教學(xué)資源豐富資源庫。

三、新媒體條件下高中物理教學(xué)策略創(chuàng)新

（一）利用智能手機(jī)輔助課前任務(wù)

首先，根據(jù)學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的使用情況以及教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，選擇合適的互動(dòng)軟件，發(fā)布課前任務(wù)，實(shí)施課后評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化后鞏固，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本節(jié)選擇QQ軟件，建立QQ群，讓學(xué)生加入該群并修改為真實(shí)姓名。

其次，上課前在群中發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)根據(jù)章節(jié)特點(diǎn)，采用不同的形式發(fā)布，一般情況下多采用測試題或?qū)W(xué)的形式，也可以選擇小實(shí)驗(yàn)或小視頻的形式。以導(dǎo)學(xué)的形式為例，按照“打開群作業(yè)--我要發(fā)布--文字--選擇科目和接收人--輸入導(dǎo)學(xué)內(nèi)容--需要學(xué)生在線提交--提交”順序，完成任務(wù)發(fā)布。同時(shí)提出可行性導(dǎo)學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生交流與探究。鑒于不同學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力也不同，教師可以分層次布置作業(yè)，發(fā)布不同導(dǎo)學(xué)案任務(wù)，做到因材施教，因人而異。比如教學(xué)“電勢、電勢能、電勢差”等章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過發(fā)布任務(wù)幫助學(xué)生理解這些章節(jié)涉及到的概念。先用重力勢能做引導(dǎo)，提出相關(guān)問題：重力勢能如何定義？重力勢能的變化如何求解？它與重力做功有怎樣的聯(lián)系？之后變成電勢能。通過“由淺入深”問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生逐步向概念靠近。讓學(xué)生通過拍照上傳作業(yè)。

最后，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成教師在群中發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要根據(jù)不同的任務(wù)導(dǎo)入形式采取對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。仍以導(dǎo)學(xué)的形式為例，教師要對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，除了答案的正確性外，還包括學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，并從中分析學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的不足與疑惑，制定針對(duì)性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。將評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，輔助學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)不斷完善與修復(fù)。

（二）利用交互式電子白板輔助課堂教學(xué)

在信息化教育進(jìn)程中，各個(gè)學(xué)校都已經(jīng)開始著手配備教學(xué)設(shè)備，交互式電子白板更應(yīng)增加普及與推廣。它的多功能使用可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低學(xué)生對(duì)物理概念、定理的理解難度，提高自主探究的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況以及新課標(biāo)要求，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式;根據(jù)該階段學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力水平，以及任務(wù)完成情況，分析對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握程度，在此基礎(chǔ)上實(shí)施引導(dǎo)與點(diǎn)播。

以“平拋運(yùn)動(dòng)”知識(shí)教學(xué)為例，通過課前預(yù)習(xí)反饋，教師能夠了解到學(xué)生普遍存在一個(gè)很難理解的問題“平拋運(yùn)動(dòng)作為一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，怎么就可以分為兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)呢？”這一問題的存在與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知思維水平相關(guān)，為此，教師要考慮這一局限，并采取針對(duì)性措施。首先，利用電子白板模擬“飛機(jī)炸船”游戲，讓學(xué)生親自上臺(tái)進(jìn)行投彈，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都無法成功擊中船只，教師投彈時(shí)卻“百發(fā)百中”，此時(shí)學(xué)生疑惑瞬間被激發(fā)出來，求知欲也變的強(qiáng)烈。之后教師再利用交互式電子白板設(shè)計(jì)“循序漸進(jìn)，淺入深出”的小實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生共同探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。期間還可以提出啟發(fā)性問題，像“你看到了或聽到了什么？”，“通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么”之類的問題，讓學(xué)生通過思考問題增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）打造數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室主要運(yùn)用實(shí)時(shí)測量、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析和智能控制等技術(shù)，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)全面整合。整個(gè)操作過程可以概括為：采用傳感器測量物理實(shí)驗(yàn)，將測量結(jié)果通過數(shù)據(jù)采集器傳輸給計(jì)算機(jī)，由計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算與結(jié)論分析。仍以“平拋運(yùn)動(dòng)”一節(jié)教學(xué)為例，平拋運(yùn)動(dòng)是高中物理運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)中重要的運(yùn)動(dòng)，它不僅是知識(shí)的深化和擴(kuò)展，更重要的是能力的培養(yǎng)與提高。在教學(xué)實(shí)踐中，首先利用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行一次真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示，之后再利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及時(shí)間和水平位移的影響因素，

首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，之后打開虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，點(diǎn)擊實(shí)驗(yàn)條目“平拋運(yùn)動(dòng)”，開始記錄，將小球分別位于滑槽上的不同高度釋放，用標(biāo)尺讀出小球落在底板白紙上的位置，并進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，最后利用系統(tǒng)進(jìn)行計(jì)算，借助數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)與分析。

結(jié)語：綜上所述，新媒體發(fā)展為高中物理教學(xué)開辟了新方法、新思路、新模式，有利于促進(jìn)創(chuàng)新策略的實(shí)施。作為一名高中物理教師，要善于借助新媒體優(yōu)化物理教學(xué)過程，幫助學(xué)生簡化知識(shí)理解，提高自主探究能力，促進(jìn)科學(xué)思維發(fā)展，培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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