盧美群

【摘要】隨著我國社會不斷發(fā)展與進步，國際地位也在不斷地提升，而英語又是世界應用范圍最廣泛的語言，因此英語教育也受到我國社會普遍關注。在中小學英語教學中，教師不斷創(chuàng)新教學方法，科學、合理利用小組合作學習，讓學生能夠充分進行探討與交流，也能為學生打造良好的英語語言環(huán)境，提高學生英語核心素養(yǎng)。本文通過分析小組合作學習在中小學英語教學實踐應用策略，有效提高中小學英語教學的質量與效率，培養(yǎng)學生英語綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】小組合作學習;中小學;英語教學;實踐應用

前言

在新課程改革與素質教育不斷深入推廣的背景下，中小學英語教學也進行了全面的改革，但在小學合作學習方面依然存在一定的問題。首先，教師對小學組合作學習沒有進行深入理解，只是片面地讓學生進行分組，讓學生進行自主學習，教師沒能發(fā)揮出相應的作用，也讓小組合作學習的效率大打折扣[1]。其次，教師受應試教育的影響，更加注重學生的考試成績，而忽略了學生英語學習能力的培養(yǎng)，使學生不能有良好的方法學習英語。在小組合作學習過程中，學生經(jīng)常會表現(xiàn)出不知所措，嚴重影響了中小學生英語學習的質量。最后，教師往往受傳統(tǒng)教學理念的影響，在英語教學中總是采用單一乏味的灌輸式教學方法，讓學生不能自主進行英語學習，同時也影響了學生英語學習的興趣。

1科學合理分配小組，提高學生英語綜合能力

在中小學英語教學中，教師經(jīng)常采用小組合作學習的方式進行教學，但部分教師都是將學生隨意地組合在一起，成立小組進行學習，這樣失去了小組合作學習的意義，也嚴重影響了學生學習的效果。還有部分教師按照學生考試成績進行分組，這樣會造成兩極分化的局面，成績優(yōu)異的小組學習起來更加容易，而成績較差的小組面對英語學習都是困難，還不能有效地解決這些問題，造成學生更加對英語學習失去信心。在小組合作學習教學過程中，教師應該注重小組成員的分配，教師要以學生為中心，深入了解每位學生的優(yōu)點與缺點，并且也要了解學生的實際學習情況以及性格與習慣，這樣才能更加科學地進行小組分組[2]。例如：在教師可以在小組合作學習前，進行相應的調查與觀察，然后按照學生的成績、性格、喜好、學習能力、性格等進行分組，讓每個小組成員都有獨特的優(yōu)點，這樣能夠讓學生在小組合作學習過程中互相學習，提高自身的綜合能力，促進學生全面的發(fā)展。通過科學的分組，在小組合作學習英語知識時，成績好的學生能夠結解決小組合作學習產(chǎn)生的一些問題。男生一般活潑好動，可以向女同學學習認真的態(tài)度。成績差的學生一般都是思想比較活躍，在小組討論過程中能夠突發(fā)奇想，為小組提供新的思路，使不同學生不同思想進行碰撞，從而讓英語學習更加輕松，對英語理解更加深刻，有效提高學生英語核心素養(yǎng)。

2創(chuàng)新小組合作學習新方式，激發(fā)學生英語學習熱情

隨著我國科技不斷地發(fā)展，信息技術也廣泛應用到教學當中，在中小學英語教學過程中，教師應該合理利用信息技術，為學生收集更多的英語素材，同時也能輔助教學提高學生英語學習的質量。在小組合作學習應用到英語教學中時，教師可以通過信息技術創(chuàng)新小組合作學習的方式，傳統(tǒng)的小組合作學習，只是讓學生以小組的方式進行自主學習，并進行相應的討論，讓學生能夠更好地理解英語教學內容。這樣單一的形式，往往會讓學生產(chǎn)生厭倦心理，嚴重影響了小組合作學習的質量。教師可以利用信息技術對小組合作學習的學生進行引導，提高學生的興趣，也能讓學生感受到小組合作學習的新穎，從而激發(fā)學生英語學習的熱情[4]。例如：在小組合作學習過程中，教師可以利用信息技術的信息多元化、信息集中化、信息處理便捷化等特點，結合教學內容收集一些相關的視頻、音頻、圖片等素材，經(jīng)過整理制作成精美課件，讓學生進行觀看，為學生提供良好的討論與學習的素材。同時教師也可以通過信息技術為學生解答小組學習中的困難，比如英語發(fā)音不標準的，可以用多媒體播放聽力語音。也能通過視頻，讓小組成員進行欣賞與學習，為學生提供良好的英語語言環(huán)境，使小組合作學習的效率得到提升。

3構建小組合作學習評價機制，提高學生英語學習自信心

在小組合作學習過程中，教師應該建立良好的評價機制，通過教師對小組的評價，提高學生合作學習的精神和小組的榮譽感，這樣能夠為學生提供良好的英語學習動力。對小組成員進行評價能夠讓學生找到英語學習的自信心，讓學生能夠更熱愛英語。同時教師也要讓小組成員進行相互評價，這樣能夠讓小組成員更加的友好，關系更加融洽，同時也能指導自己的不足，進行及時調整。教師還要讓學生進行自我評價，讓學生能夠不斷成長，掌握更好的英語學習方法。最后教師應該加強與學生的互動，讓學生對小組合作學習進行評價，在評價過程中能夠讓教師與學生的距離縮短，同時也能對小組合作學習的方法進行調整，完善中小學英語小組合作學習的方式。在中小學英語教學中，擁有良好的小組合作學習評價體制，能夠讓學生對英語學習充滿自信，提高學生的積極性與主動性，有效培養(yǎng)學生自主英語學習能力。

結束語

在中小學英語教學中，教師一定要進行嚴格的培訓，深入理解小組合作學習的理念，在結合學生實際學習情況，制定良好的小組合作學習方法。同時教師也要不斷進行學習，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，為學生提供良好的學習環(huán)境與條件。作者通過對小組合作學習在中小學英語教學實踐中的應用的分析，意旨為中小學英語教育的發(fā)展提供參考，為學生今后英語學習提供幫助。

參考文獻：

[1]張艷紅.小學英語教學中的小組合作學習研究[J].才智，2020（03）：51.

[2]歐陽芳菲.淺議小組合作學習在中小學英語教學實踐中的應用[J].英語廣場，2020（03）：100-101.

[3]譚軍.課堂小組合作學習在中小學教學中的應用研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019（09）：127+130.

[4]王文娟.淺議小組合作學習在中小學英語教學實踐中的應用[J].內江科技，2019，40（04）：154+104.