莫一珍

【摘要】政治是初中階段一門基礎(chǔ)且關(guān)鍵性的學(xué)科，在課程教學(xué)的過程中教師應(yīng)該更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展，政治課程在內(nèi)容上較為枯燥，學(xué)生需要記憶大量的內(nèi)容，從而大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時教師在開展教學(xué)活動中更多是一種“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該積極到課堂學(xué)習(xí)中，這樣才具有實質(zhì)性的意義。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討一下如何在初中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)法;初中政治;運用探究;策略方法

1.引言

初中階段教學(xué)對于學(xué)生成長和發(fā)展具有深刻的教育意義。政治學(xué)科本身對于學(xué)生引導(dǎo)性的作用是比較深刻的，隨著我國教育質(zhì)量的提升，在教學(xué)中教師應(yīng)該將眼光放遠，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升。政治學(xué)科并不是簡單的記憶和背誦，更多需要學(xué)生理解和分析，在學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠樹立正確的思想觀念，對于學(xué)生的身心發(fā)展具有深刻的教育意義，同時也對于學(xué)生思想觀念的樹立具有深遠的影響。

2.案例教學(xué)法的意義所在

案例教學(xué)法是新課改下一種新式教學(xué)方式，其主要通過具體的案例成為課堂教學(xué)的資料，在課堂上讓學(xué)生進行討論和分析所完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。在案例教學(xué)形式之下教師僅僅是一種引導(dǎo)者的身份，在課堂上更多是以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，學(xué)生在課堂上能夠?qū)W會思考和辨析，在學(xué)習(xí)中形成自主性，幫助學(xué)生提升思維能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中快速掌握理論知識。

案例教學(xué)法還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在課堂上將權(quán)力和時間交托給學(xué)生，并且通過具體的案例分析，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更加有趣和豐富起來，從而讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)活動中得到實質(zhì)性的提升，幫助學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中得到提升和鍛煉。

同時學(xué)生在討論和分析的過程中，能夠有效地強化對于知識的理解，許多學(xué)生在政治課堂學(xué)習(xí)中會感到比較乏味，其主要是因為教師讓其記憶大量的內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)方式顯然是比較被動和無趣的，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)活動中有一種積極的狀態(tài)，在這樣的情境之下學(xué)生能夠更好地提升自我。

最后案例教學(xué)法可以實現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位，課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏完全按照教師的指令的進行，這樣的教學(xué)形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，同時也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。案例教學(xué)法實現(xiàn)學(xué)生主體地位，使學(xué)生在課堂上能夠按照自己的節(jié)奏進行，明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，使學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升，促進學(xué)生能夠在課堂中有更為出色的表現(xiàn)。

3.如何在初中政治課堂中應(yīng)用案例教學(xué)法

3.1教師做好課前準(zhǔn)備工作

教師在課前應(yīng)該積極做好準(zhǔn)備工作，案例教學(xué)法的關(guān)鍵就是具體案例的選擇。教師不僅是引導(dǎo)者的身份，同時還是設(shè)計者的身份。在教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)該不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，在案例選擇中能夠符合學(xué)生現(xiàn)階段的性格特點。

像是在學(xué)習(xí)九年級《建設(shè)美麗中國》的過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集我國大好河山的圖片，然后教師再去搜索一些因為工業(yè)和其他污染所造成的環(huán)境破壞。通過這樣一種鮮明的對比，讓學(xué)生了解的生態(tài)環(huán)境的重要性，作為自己的賴以生存的家園，我們只能用心去呵護它，不能再讓其受到破壞。通過具體案例的舉證，讓學(xué)生有一種直觀的了解，從而有效地強化學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量，使課前準(zhǔn)備工作更加具有實質(zhì)性的意義。

3.2強化課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂討論是開展案例教學(xué)法的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)該積極做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，并且能夠尊重學(xué)生的主體地位，在課堂當(dāng)中教師可以讓學(xué)生自由進行討論，當(dāng)遇到問題的時候，教師能夠給予學(xué)生幫助。

像是在學(xué)習(xí)九年級《建設(shè)法治中國》的過程中，教師可以向?qū)W生展示一些違法案例，讓學(xué)生討論一下法治對于國家的影響的具有多么深刻的意義，在這樣的情境之下學(xué)生互相進行討論。針對一些違法案例，像是因為入室盜竊、搶劫等違法行為，學(xué)生抱有怎樣的看法，生活在這樣一個法治社會當(dāng)中，我們應(yīng)該怎樣去做好自己，讓學(xué)生帶著問題進行討論，這樣的效果更加具有意義，并且在這個過程中學(xué)生也可以去拓展其他方面的問題，討論自然是不定向的，學(xué)生能夠在討論中有自己的想法和見解就是最棒的，而教師僅僅需要做好學(xué)生引導(dǎo)工作，解決學(xué)生實際問題的同時，關(guān)注學(xué)生的想法是否有問題。

3.3學(xué)會總結(jié)，學(xué)會辨析和探究

在討論的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行總結(jié)，討論是一個小組的任務(wù)，在小組討論中，組員之間應(yīng)該互相交流和探討，將意見進行總結(jié)，并且在這個過程中，需要對其進行精簡，并且判斷部分觀念是否合理。小組學(xué)生討論完畢后，每個小組應(yīng)該派出一個代表進行表述，不同小組之間可以爭辯，對于小組部分言論的否定能夠拿出實質(zhì)性的理論進行的辨析，在這個過程中，學(xué)生能夠通過案例進行分析和學(xué)習(xí)，然后通過小組間的辨析，進一步強化討論工作，讓學(xué)生之間的思想火花進行碰撞，最終學(xué)生能夠可以在辯論中深化對于知識點的理解，讓學(xué)生的能夠敢于思考的和爭辯，學(xué)生能夠在這樣以中積極的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中得到實質(zhì)性的提升。

4.結(jié)束語

綜上所述，在本文中筆者對于案例教學(xué)法在初中政治課堂中的應(yīng)用進行探究，在教學(xué)中教師應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作，能夠給予學(xué)生充足的案例，并且教師需要強化討論工作，使學(xué)生套路更加具有方向性，最后通過總結(jié)歸納，提升學(xué)生的探究能力，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下有更為出色的表現(xiàn)。

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