董碩

摘 要：隨著新課改的不斷推行，教學(xué)質(zhì)量備受關(guān)注.如何進行良好地記憶是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是教學(xué)的內(nèi)在要求.將思維導(dǎo)圖當(dāng)作初中物理教學(xué)中的一種教學(xué)方式，不僅能幫助學(xué)生理解記憶物理學(xué)知識，更可以加強學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練和培養(yǎng).同時，通過思維導(dǎo)圖的方式還可以強化物理教學(xué)的教學(xué)效率.因此，文本將重點闡述思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的多種應(yīng)用方式.

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;物理教學(xué);教學(xué)策略

初中階段的學(xué)生思維發(fā)展迅速，邏輯性增強.而物理學(xué)科是一門偏向理性的科目，因此在教學(xué)教學(xué)過程中就要重視理性思維力的培養(yǎng)，增強學(xué)生思考物理問題的方式和能力.思維導(dǎo)圖在中小學(xué)各科教學(xué)中都應(yīng)用廣泛，尤其是對初中物理有重要的作用.教師在物理教學(xué)實踐中，可以通過思維導(dǎo)圖的方式指導(dǎo)學(xué)生對物理概念知識進行識記，也可以用在實際解決物理題目中，甚至可以用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生整理物理筆記，以完成知識的整合和再現(xiàn).下面，就思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的各種應(yīng)用方式做具體的分析和研究.

一、思維導(dǎo)圖可以強化物理知識的理解和記憶

初中階段的物理學(xué)習(xí)對該學(xué)段的學(xué)生而言相對抽象，這就導(dǎo)致學(xué)生單純地依靠自己很難解決問題.對于一門新接觸的學(xué)科，各種形式和內(nèi)容的物理學(xué)概念就給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)，舉個簡單的例子，學(xué)生對力學(xué)并不陌生，隨手提起重物靠的是力，騎車逆向來風(fēng)也和力有關(guān)，這在生活中都很常見，但是真的涉及到力學(xué)的相關(guān)概念的時候就難了很多.作用力與反作用力之間的關(guān)系，上坡時的牽引力、摩擦力，在水中的重力、浮力等等，讓學(xué)生焦頭爛額.那么，怎么在尊重物理知識的前提下，讓學(xué)生高效地區(qū)分開這些五花八門的概念問題？思維導(dǎo)圖就是一個很好的選擇，例如在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》的時候就可以看出運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建出三種物態(tài)之間緊密聯(lián)系的益處.

在這一部分的學(xué)習(xí)中，固體、液態(tài)和氣態(tài)三種明顯的物質(zhì)狀態(tài)是學(xué)習(xí)的重點，這三個概念在理解上比較簡單，即物質(zhì)的形態(tài)決定了它們被如何命名.而由此引出的關(guān)于熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華就沒有那么簡單.學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候出錯率相當(dāng)高，究其根源和不能清楚地識記住這些種目繁多的物理概念有直接關(guān)系.舉個例子，學(xué)生知道夜間溫度下降會形成小水珠，但是因為對概念識記不清就不能表述出來這具體是那種物理現(xiàn)象，就無法解決相應(yīng)問題.傳統(tǒng)的物態(tài)變化思維導(dǎo)圖常選擇“三角形”的導(dǎo)圖模式，但是為了讓學(xué)生能夠更清楚地記住吸熱和放熱的現(xiàn)象，也可以選擇橫向的導(dǎo)圖，即固態(tài)在最左邊，液態(tài)中間，氣態(tài)右邊，那么上半部分便可以用順向箭頭來表示熔化、汽化，再在上部建立一條順向箭頭由固態(tài)直指氣態(tài)用來識記升華，下半部分就相應(yīng)用逆向箭頭分別表示凝固和液化，并且標(biāo)注氣態(tài)直接到固態(tài)的凝華.為了更加清晰醒目，也可以指導(dǎo)學(xué)生在繪制導(dǎo)圖的時候選用不同色彩.比如吸熱現(xiàn)象可以用紅色標(biāo)識，而放熱則用藍色.基于這樣的思維導(dǎo)圖，三態(tài)變化的內(nèi)在聯(lián)系便一目了然.

二、善用思維導(dǎo)圖解決物理學(xué)科習(xí)題

就像是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候常常用到“數(shù)形結(jié)合”的思想，在初中物理教學(xué)中善用思維導(dǎo)圖也能夠高效解決物理習(xí)題.鑒于物理學(xué)科的抽象性，很多練習(xí)題只依靠對題目文本的解讀并不能明確直觀的解題意圖，但是有思維導(dǎo)圖的幫助就可以將具體的問題和相應(yīng)的圖示構(gòu)建聯(lián)系，從而完成題目和思維導(dǎo)圖的一種轉(zhuǎn)化，直指問題的關(guān)鍵點.這樣就可以解決解題過程中思路不清的問題，而且頭腦中的已知條件和已有知識的內(nèi)在聯(lián)系，也能夠通過思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn).因此教師應(yīng)該對這種形式多進行訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)《在光的世界里》這一單元內(nèi)容的時候，就有很多涉及到用思維導(dǎo)圖解決具體題目的案例.

在學(xué)習(xí)平面鏡成像的時候，對于一些簡單的成像現(xiàn)象學(xué)生能夠理解，但是在解決相關(guān)習(xí)題的時候就需要加入適量的思考.例如生活中經(jīng)常會遇到這樣的情況，當(dāng)一個人對著一面鏡子走來的時候，從視覺的觀察上我們認(rèn)為他在鏡子中的像是變得越來越大的，當(dāng)靠近鏡子的時候，好像成像最大.可是這個答案無疑是錯誤的，那么在引導(dǎo)學(xué)生思考的時候就可以通過畫思維導(dǎo)圖分析成像原理的方式解決這個問題.人眼看到平面鏡所成的像實際上是一個虛像，它的成像原理是依據(jù)光的反射，那么，通過改變物距來不斷更新成像，就會發(fā)現(xiàn)其實物體的大小一直都沒用改變.基于此，問題也就迎刃而解.再比如解決平面鏡成像光路圖的問題時，就要大量借助思維導(dǎo)圖分析相關(guān)的題目.從簡單的對稱法找光源，到準(zhǔn)確運用光路圖法，都是思維發(fā)散的一種直觀體現(xiàn).例如在進行視力檢查的時候，因為空間大小問題，很多時候就借助這種成像原理.視力表往往放在被測者頭部的后上方，然后被測者通過識別對面平面鏡上的像來檢測視力.那么在解決這種相關(guān)問題的時候，就可以通過導(dǎo)圖來分析從哪個角度看到自己哪個部位的問題.

三、指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式整合物理筆記

“不動筆墨不讀書”，做筆記一直是一項良好的學(xué)習(xí)方式.在初中物理教學(xué)中，做課堂筆記也是必要的識記形式.但是在做筆記的方法上，容易出現(xiàn)誤區(qū).倘若文科知識，事無巨細的一字不差或許也能夠在復(fù)習(xí)的時候總結(jié)出知識點，但是倘若物理筆記也是這樣，可以說就絕對是一種錯誤的方式.因為對于物理學(xué)科來說，理解每一部分的內(nèi)容才能組成整體之和，如果一味只知道做筆記，必然會錯過很多講解和分析.所以即便是認(rèn)認(rèn)真真全部記錄下來，課后再進行回顧的時候就會發(fā)現(xiàn)不懂的還是不懂.那么，這樣的筆記無異于就是無效的“流水賬”了.可是如果用思維導(dǎo)圖的形式，這個弊端就不存在了.因為思維導(dǎo)圖的繪制是在理解基礎(chǔ)上的一種再識記方式，例如在學(xué)習(xí)《聲》的內(nèi)容時就可以巧用思維導(dǎo)圖.

在物理課上，學(xué)生的關(guān)注重點應(yīng)該放在如何在聽懂的情況下進行記憶，而不是奮筆疾書只依賴筆記.就像是在學(xué)習(xí)《認(rèn)識聲現(xiàn)象》這部分內(nèi)容的時候，涉及到很多和聲現(xiàn)象有關(guān)的知識點，敲鼓時發(fā)出的聲音，彈吉他時發(fā)出的聲音，敲擊音叉時發(fā)出的聲音等等，學(xué)生借助多媒體出示的圖片和視頻能夠很直觀地看到這些聲現(xiàn)象，但是如果將這些現(xiàn)象一一記錄下來再進行總結(jié)，無疑會讓學(xué)生因為要一直在記感到手忙腳亂.可是如果在學(xué)習(xí)完這一小部分的內(nèi)容以后在歸納的基礎(chǔ)上再進行思維導(dǎo)圖的繪制，就比經(jīng)過這些例子可以得到什么是聲源，且聲音由物體振動產(chǎn)生，那么就可以將“聲源”和“振動”作為導(dǎo)圖的核心成分，進而增添上各個事例，這樣的筆記就簡單明了又指意明確.再比如學(xué)習(xí)《樂音的三個特征》的時候，如果能把音調(diào)、響度、音色這三個特征作為思維導(dǎo)圖的核心進行筆記記錄，就能夠在整體上把握住本課教學(xué)的重點.那么再針對每一部分進行細化，就能充實相應(yīng)的內(nèi)容.比如說對于音調(diào)來說，它的高低主要是由聲源振動的頻率所決定的，所以在音調(diào)的分支上，就可以加入“振動頻率”，進而標(biāo)識出“頻率大，音調(diào)就高，頻率小，音調(diào)就低”這種呈正相關(guān)的規(guī)律，不管什么時候再通過物理筆記回顧這一部分的內(nèi)容，都非常清楚地體現(xiàn)了重點和考點.

總而言之，思維導(dǎo)圖作為中小學(xué)教學(xué)中的有生力量，應(yīng)該廣泛應(yīng)用于教學(xué)實際當(dāng)中.初中物理教學(xué)是抽象的教學(xué)，也是可以借助思維導(dǎo)圖變得直觀具體的一種教學(xué).教師要充分在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運用好思維導(dǎo)圖，不管是對物理概念知識的識記，還是在學(xué)科習(xí)題中的實戰(zhàn)演習(xí)，抑或是能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率的物理筆記整理形式，有思維導(dǎo)圖的參與，學(xué)生的思維便能夠得到切實地訓(xùn)練，教學(xué)效果也更加明顯.

參考文獻：

[1]黃健.優(yōu)化教學(xué)模式，提高初中物理課堂效率[J].數(shù)理化解題研究，2017（32）：67-68.

[2]徐清.優(yōu)化初中物理教學(xué)模式[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（04）：24.

[責(zé)任編輯：李 璟]