張娜

摘 要：智慧課堂平臺(tái)是以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，并融合了大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、云端平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)，所打造出了智能化、高效的教育平臺(tái)，為教師、學(xué)生、教育技術(shù)三者架起了互通的橋梁，有助于實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的精準(zhǔn)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)課堂.基于此，本文分析了智慧課堂平臺(tái)的特征，并針對(duì)智慧課堂平臺(tái)在初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)中的實(shí)踐提出幾點(diǎn)建議，旨在發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);智慧課堂;精準(zhǔn)教學(xué)

一、智慧課堂平臺(tái)的特征

智慧課堂平臺(tái)的特征體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

其一，針對(duì)性.智慧課堂可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生思考學(xué)習(xí)中遇到的問題，特別是在抽象的知識(shí)點(diǎn)理解中能夠盡快理解與充分掌握.在課前預(yù)習(xí)與學(xué)情分析中，教師利用智慧課堂平臺(tái)對(duì)不同層次學(xué)生推送導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過微課內(nèi)容的觀看，大致了解新知，并完成教師所布置的預(yù)習(xí)檢測(cè)習(xí)題.學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)檢測(cè)習(xí)題之后，利用智慧課堂平臺(tái)將其發(fā)送給教師.接下來，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)檢測(cè)習(xí)題完成情況，針對(duì)性的分析學(xué)生，可以起到精準(zhǔn)把握學(xué)情的效果.

其二，多樣性.根據(jù)學(xué)情的精準(zhǔn)分析，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以借助智慧課堂平臺(tái)實(shí)施多樣化教學(xué)方法，真正做到因材施教，通過數(shù)學(xué)知識(shí)講授與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的最好認(rèn)知.與此同時(shí)，還可以借助智慧課堂平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看待問題的能力，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，以此強(qiáng)化一題多解能力.

其三，人文性.在傳統(tǒng)的課堂中，教師大多采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生在被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)下缺乏主動(dòng)提出想法的意識(shí)，養(yǎng)成了只要認(rèn)真聽講、好好記住即可的習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)課堂在缺乏人文性中難以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué).而智慧課堂為師生提供了隨時(shí)隨地溝通交流的平臺(tái)，增加了學(xué)生與教師在課前、課中、課后互動(dòng)的頻率，學(xué)生在相對(duì)輕松、開放的平臺(tái)中積極提出自己的見解，以此達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的.

二、智慧課堂平臺(tái)在初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)中的實(shí)踐方法

1.課前知識(shí)傳遞

在基于學(xué)情精準(zhǔn)分析的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)任務(wù)、檢測(cè)習(xí)題，將其整理之后借助智慧課堂平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生對(duì)照預(yù)習(xí)單進(jìn)行課本知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)、微課內(nèi)容的觀看、檢測(cè)習(xí)題的解答、心得體會(huì)的表述.利用智慧課堂平臺(tái)翻轉(zhuǎn)了初中數(shù)學(xué)的“教”與“學(xué)”方式，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，但并不以信息技術(shù)取代課堂教學(xué)活動(dòng)以及教師所起到的作用.在課前預(yù)習(xí)中教師通過智慧課堂平臺(tái)推送預(yù)習(xí)單，學(xué)生完成任務(wù)單之后將其傳送給教師，讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)目的更加明確，教師的學(xué)情分析更加準(zhǔn)確.

比如在人教版九年級(jí)上冊(cè)《中心對(duì)稱》的課前知識(shí)傳遞中，教師給學(xué)生布置以下幾個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）了解中心對(duì)成的概念;（2）掌握中心對(duì)稱的基本性質(zhì);（3）發(fā)生生活中的具備中心對(duì)稱特點(diǎn)的事物，并掌握中心對(duì)稱的數(shù)學(xué)特征的靈活運(yùn)用方法.通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生大致了解了中心對(duì)稱的概念與性質(zhì)，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解程度與運(yùn)用能力，教師可布置如下幾個(gè)習(xí)題：（1），判斷圖1中的圖形是否是中心圖形，請(qǐng)說明理由.（2）請(qǐng)同學(xué)們畫出圖2的中心對(duì)稱圖形，你是利用什么方法畫出來的.（3）通過中心對(duì)稱的預(yù)習(xí)，你是否發(fā)現(xiàn)了中心對(duì)稱中的兩個(gè)圖形特點(diǎn)？

通過課前學(xué)習(xí)任務(wù)推送的方式，可以避免學(xué)生在數(shù)學(xué)新知預(yù)習(xí)中盲目性學(xué)習(xí)問題的發(fā)生，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)學(xué)習(xí)與探索，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn).其次，以課前預(yù)習(xí)習(xí)題檢測(cè)的方式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于新知的掌握程度，教師可以根據(jù)測(cè)試結(jié)果精準(zhǔn)分析學(xué)生的知識(shí)漏洞，以便于在課堂教學(xué)精準(zhǔn)講解，更好的發(fā)揮智慧課堂平臺(tái)的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)精準(zhǔn)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建.

2.課堂知識(shí)內(nèi)化

通過課前知識(shí)傳遞絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，教師通過留言提問與數(shù)據(jù)反饋的方式進(jìn)一步精準(zhǔn)分析學(xué)生對(duì)某一特定知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度，為教師的實(shí)際課堂教學(xué)個(gè)性化輔導(dǎo)以及數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置提供了依據(jù).在數(shù)學(xué)課堂中教師根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況的分析進(jìn)行針對(duì)性的提問，組織學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴的交流.在這個(gè)過程中需要運(yùn)用智慧課堂的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的交流、講解，以此促進(jìn)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)化，滿足學(xué)生個(gè)體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求.為了滿足智慧課堂平臺(tái)的運(yùn)用需求，學(xué)校的每間教室.都需要保障硬件設(shè)施的完備，配置WIFI，在課堂鞏固測(cè)試階段，教師推送實(shí)施測(cè)試題，學(xué)生即時(shí)作答、提交，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)、分析，讓數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)“看得見”、“摸得著”.

比如在人教版七年級(jí)下冊(cè)《平行線的判定》教學(xué)中，教師給學(xué)生推送難度不同的問題，如：（1）“假設(shè)你有一塊玻璃，用什么方法可以判斷相對(duì)的兩邊是平行的？”;（2）如下圖3所示，已知∠1=54°那么當(dāng)時(shí)，AB∥CD;（3）如圖4所示，已知∠A與∠B互補(bǔ)，可以判定那兩條直線平行？

結(jié)合課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題向?qū)W生推送問題，考慮到學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力、理解能力等因素，注重推送問題難度的掌控，如問題1比較適合學(xué)困生，而問題2、3則更適合中等生、優(yōu)秀生，讓學(xué)生在問題的探索中進(jìn)一步深化對(duì)新知的理解，促進(jìn)新知的內(nèi)化.與此同時(shí)，教師應(yīng)利用實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)錄制課堂教學(xué)的全過程，并將其在課后發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)理解情況與學(xué)習(xí)需求充分觀看視頻資料，自主調(diào)節(jié)播放進(jìn)度，起到對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)一步鞏固的作用.

3.課后精準(zhǔn)輔導(dǎo)

課后精準(zhǔn)輔導(dǎo)主要是指針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置彈性課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)節(jié)作業(yè)量、作業(yè)難度，體現(xiàn)出教師的“智慧”.教師將所設(shè)置的作業(yè)內(nèi)容通過智慧課堂平臺(tái)的方式發(fā)送給學(xué)生，并利用智慧課堂中的智能化系統(tǒng)幫助學(xué)生分析錯(cuò)題原因，問題解答的多種方法，讓學(xué)生在智慧平臺(tái)的課后作業(yè)完成中發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}解決思路上存在的問題或運(yùn)算能力的不足等缺陷，拓展學(xué)生的解題思路，降低了教師的工作量，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生一題多解的能力.但是，需要教師注意，智慧課堂平臺(tái)下的課后精準(zhǔn)輔導(dǎo)并非完全脫離了教師，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用互動(dòng)軟件說出自己?jiǎn)栴}解答中的困惑，然后師生共同討論，轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置形式，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，優(yōu)等生不在挨餓，學(xué)困生不在消化不良.

總之，智慧課堂平臺(tái)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有助于精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，可以為不同層次的學(xué)生提供針對(duì)性的課前輔導(dǎo)、課堂指導(dǎo)、課后補(bǔ)救，大大提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的智能化、科技化，對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義.

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[責(zé)任編輯：李 璟]