朱伶

摘 要：基礎教育階段中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及能力已成為一項重要內(nèi)容，此也為學生學科核心素養(yǎng)形成的主要構成部分，因此，教師需予以重視.本文即圍繞初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力展開探討.

關鍵詞：初中化學;化學教學;創(chuàng)新意識

新課改形勢下，要求初中化學教學需注重學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、知識探究能力、觀察與表達能力、獨立思考能力等多方面能力的培養(yǎng)，為將“借助義務教育階段的化學學習，促使學生具備實踐能力、創(chuàng)新精神”的方針加以落實，要求教師需針對化學教學展開合理引導，注重學生思維能力的鍛煉，以化學教學所具備的特殊性為依據(jù)展開相應的教學改革，以實現(xiàn)學生學習興趣、創(chuàng)新靈感的調(diào)動.

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及能力重要性初中課程的重要構成部分即為初中化學，伴隨新課改推進，針對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)、邏輯思維能力提升提出新要求，此背景下，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力已成為急需解決的問題.首先將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透至初中化學教學活動中為同課程改革相適應的要求，同傳統(tǒng)模式下的注重理論教學知識的灌輸相較而言，新課改對學生是否具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力予以重視.其次，初中化學教學活動中，強化學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可為學生良好適應激烈的社會競爭創(chuàng)造條件，教師僅有將學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為一種習慣慢慢培養(yǎng)，方可在同一問題上形成突破性理解.為學生全方位總結、分析問題打下基礎.

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及能力策略

1.利用化學史，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

伴隨科學技術教育現(xiàn)代化發(fā)展，HPS（科學歷史-科學哲學-科學社會）理念應用至教學匯總.教師在講述化學知識時，結合HPS主要內(nèi)容，可促使學生對科學知識發(fā)展形成認知，由此推動學生科學方面的創(chuàng)新能力、思想意識的提升.如展開“組成物質(zhì)的化學元素”教學內(nèi)容時，涉及元素周期表內(nèi)容，教師講述元素周期表內(nèi)容時，便可將門捷列夫的周期律發(fā)現(xiàn)過程向?qū)W生介紹，促使學生深層次理解此知識，實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā).門捷列夫在1860年，為找尋元素周期律，首先收集已知元素性質(zhì)資料，再分析、記錄數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)某些元素存在共同之處，也存在不同之處，基于此，門捷列夫不斷展開研究，最終探尋元素在化學性質(zhì)方面的規(guī)律.1869年，門捷列夫成功發(fā)表元素周期表，并將化學元素展開歸納整理.此歷史知識，可有助于學生深層次了解元素性質(zhì)內(nèi)在含義，針對化學知識展開科學探索，還可促使學生在學習活動中關注知識的歸納、比對，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎.

2.利用化學知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

良好的開端為成功的關鍵，教師在教學序言時便應促使學生對化學課程的重要性形成認知，并認知到化學知識廣泛應用至生活中，針對提高人們生活質(zhì)量產(chǎn)生重要意義.伴隨工業(yè)化發(fā)展，此類燃料儲存量日漸減少.同時，此類燃料燃燒之后，將會對大氣造成嚴重污染，此時，教師便可向?qū)W生提問：“未來最為理想的生活能源是什么？”此時，學生將會給出諸多答案，隨后，教師再次提問：“同學們，將你們自身的想法轉(zhuǎn)化為實際為人類服務？”此時，教師無需給出答案，應予以學生自由思考的空間，并將STS（科學-技術-社會）理念結合，促使生活向化學邁進，逐步由化學向社會科技邁進，借助教學活動中引導學生展望化學發(fā)展前景，以實現(xiàn)學生針對化學創(chuàng)新熱情的不斷激發(fā).化學學科自身便同生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切，所以，教師在教學活動中也不可局限于課本，應將學生引出教師，走進生活、生產(chǎn)，教師可引導學生至工廠、農(nóng)業(yè)基地加以觀察，對生活、生產(chǎn)中的化學現(xiàn)象加以觀察，再展開詳細記錄，借此方式，可實現(xiàn)學生勇于探索精神、良好科學態(tài)度的養(yǎng)成.與此同時，教師還應鼓勵學生勇于提問.

綜上所述，化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為基礎教育階段重要內(nèi)容，化學教師需加以關注，并借助多種教學策略的采取，提高學生核心素養(yǎng).創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力作為核心素養(yǎng)重要構成，化學教學需予以重視，如教師可利用化學史，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，還可利用化學知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，推動人才全面發(fā)展.

參考文獻：

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