高偉

摘要：針對職業(yè)學校教學而言，“理實一體化”開辟了新的教學模式的先河，同時運用和結(jié)合理論教學和實習教學，進而使學生對學習的興趣大大增加，能增強學生各方面的素養(yǎng)。本文針對職高數(shù)控專業(yè)教學中如何運用“理實一體化”教學模式展開分析和研究，進而得出相關(guān)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：數(shù)控;理實一體化;實踐;探索

0? 引言

作為一種全新的先進教學方法，理實一體化探索的主要對象是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，將所理解的理實一體化的內(nèi)涵進行闡釋，并進一步研究在開展理實一體化教學法實際中的環(huán)境，設(shè)置的課程內(nèi)容以及師資力量等。

1? “理實一體化”的概念

“理實一體化”理論教學法也可以被稱作綜合理論教學實踐法或一體化理論教學法，是通過綜合某一門學科課程的教學理論和國際實踐來為教學、生產(chǎn)、技術(shù)教學服務(wù)，并通過采用相對集中的理論教學實踐環(huán)節(jié)，通過某一主要學科教師親自進行理論講授，以生產(chǎn)實驗室或技術(shù)實訓室為車間，進而教師達到理論教學實踐目標，完成理論教學實踐任務(wù)，教師和全體學生之間開展理論教學實踐互動，教師流進行課程理論和國際實踐結(jié)合教學，理論和國際實踐的教學開展時間無先后順序，培養(yǎng)培訓學生自主實踐和自己動手的綜合能力，提高培養(yǎng)學生綜合專業(yè)技能，使更多學生對實際學習知識產(chǎn)生更大的學習興趣。

2? “理實一體化”綜合教學模式的設(shè)計實踐

2.1 推進企業(yè)化

只有真正具備一套足夠的課堂硬件教學設(shè)施，創(chuàng)造良好的課堂學習生活環(huán)境，才能真正保證順利成功實施理實體的一體化課堂教學。因為這種課堂教學方法對上課時間和教學空間相一致尤為值得重視，因此，必須在完全使用教學實驗室設(shè)備開展各類課堂教學時，保證良好的課堂教學活動環(huán)境，提供健全的教學基礎(chǔ)教育設(shè)施和使用多媒體教學互動設(shè)備等。各種大學專業(yè)和本科課程可能具有巨大差異，因此其基礎(chǔ)設(shè)備和學習環(huán)境也可能存在極大不同。基于具有足夠的市場調(diào)研，對本地數(shù)控經(jīng)濟社會發(fā)展基本狀況和企業(yè)現(xiàn)狀問題進行深入分析，進而對企業(yè)培養(yǎng)本地數(shù)控技術(shù)類及應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)目標要求進行具體確定，重點考慮培養(yǎng)各類數(shù)控企業(yè)操作管理人員、編程人員、數(shù)控企業(yè)設(shè)備庫的維護員和維修;然后結(jié)合具體培養(yǎng)目標，綜合思慮考量不同企業(yè)整體運行管理模式和不同區(qū)域數(shù)控實訓基地企業(yè)建設(shè)的總體設(shè)計規(guī)劃，確定一套適應(yīng)我國現(xiàn)代化數(shù)控企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)控設(shè)備資源配置解決方案，確定明確的培養(yǎng)目標，為明確培養(yǎng)目標提供服務(wù)，突出重點培養(yǎng)目標。所以，配置視頻設(shè)備時，必須將重點放在幫助培養(yǎng)對象掌握運用維修數(shù)控車、銑床的方法，秉承共享的宗旨，必須基于一定的教學實訓質(zhì)量，將機床的型號尺寸、人才培養(yǎng)需要的機床數(shù)目考慮在內(nèi)，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟、實用、可靠、有效等多方面的需求。

2.2 模塊化

理實人文一體化專業(yè)教學在學校設(shè)置專業(yè)課程時，專業(yè)和學生規(guī)模必須始終保持一致。職業(yè)技術(shù)學校按照學生目標就業(yè)要求自行制定的主要教學內(nèi)容和畢業(yè)順序即為職業(yè)學校的主要課程。詳細課程內(nèi)容介紹如下：課程教學管理技術(shù)、課程教學大綱以及課程教材等。由于學校科技發(fā)展水平不斷穩(wěn)步提升，在各個領(lǐng)域已經(jīng)產(chǎn)生了眾多應(yīng)用高新技術(shù)生產(chǎn)設(shè)備、新專業(yè)知識、新管理方法、新生產(chǎn)工藝、新工程技術(shù)等，也大大地地改變了學校培養(yǎng)技能型管理人才的教育方法和教學流程，按照經(jīng)濟社會和現(xiàn)代企業(yè)所發(fā)展需要的管理專業(yè)人才的發(fā)展要求，數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)用管理專業(yè)學校原本的本科課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和課程體系已和當前的管理實科的一體化教學改革的工作實際不相適應(yīng)。

將數(shù)控理實工虛一體化課程教學模式充分運用在企業(yè)數(shù)控技術(shù)工程應(yīng)用管理專業(yè)課程管理體系中，擺脫以往傳統(tǒng)數(shù)控專業(yè)課程管理體系的教學禁錮，以“2+1”課程模式為教學要求重新制定課程教學計劃，設(shè)置多個模塊化教學課程，主要內(nèi)容包括企業(yè)文化技術(shù)基礎(chǔ)知識課程教學模塊、專業(yè)技術(shù)核心技能課程教學模塊、綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)拓展應(yīng)用課程教學模塊等。并且將教學理實結(jié)合一體化的的教學理念運用在學校專業(yè)技術(shù)核心技能課程教學模塊中，以符合國家高級職業(yè)技能資格鑒定體系要求課程為教學標準，制定教學課程表，完成今后一段時間的各項教學科研任務(wù)。以《鉗工技術(shù)訓練》為為范例，每天各上二十四節(jié)課，理論課一節(jié)，實訓預(yù)備課三節(jié)，一個新的教學訓練模塊以六周左右為一個教學周期，集體組織參與機械工具鉗工中級技術(shù)工程師技能素質(zhì)鑒定，下期還將繼續(xù)組織開展六周的《車工技術(shù)訓練》兩個教學訓練模塊或四周《電工技術(shù)訓練》和兩周《CAD技術(shù)訓練》兩個教學訓練模塊。改革現(xiàn)行學校編制數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)用管理專業(yè)課程教學體系，造成學校數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學和學校數(shù)控實訓基地不相一致的尷尬局面，以數(shù)控培養(yǎng)能力人才為主，重視數(shù)控職業(yè)技能實踐，將數(shù)控項目管理課程體系作為數(shù)控模塊一體化專業(yè)課程體系的教學主體，以培養(yǎng)滿足我國社會主義經(jīng)濟快速發(fā)展所迫切需要的技能型專業(yè)人才。

2.3 雙師化

只有組建一支“雙師型”教師隊伍才能實現(xiàn)“理實一體化”教學模式，必須使教師掌握扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，提高操作能力。通過組建專業(yè)化教師團隊，進而為“理實一體化”教學模式奠定強有力的技術(shù)基礎(chǔ)。因此，可從以下幾方面培養(yǎng)專業(yè)教師：

①研究制定學校培訓教師進修活動計劃，積極組織培養(yǎng)“雙師型”優(yōu)秀教師。對于各專業(yè)課專任教師的專業(yè)學歷條件要求必須為大學本科以上，擁有相關(guān)高級工以上專業(yè)技能職務(wù)水平，充分組織開展任課教師專業(yè)技能提升培訓，給予教師足夠的專業(yè)政策資金支持可以保證和各專業(yè)任課教師積極參與專業(yè)進修。

②學校選派相關(guān)專業(yè)技術(shù)教師積極到相關(guān)企業(yè)開展學習，通過外部社會力量幫助促進學校教學事業(yè)發(fā)展。很多專業(yè)教師都往往是從專業(yè)學校本科畢業(yè)后直接選擇進入專業(yè)學校參加工作，雖然他們掌握了扎實的專業(yè)理論實踐基礎(chǔ)知識，然而由于缺乏具有足夠的理論實踐經(jīng)驗，學校必須特別注重加強培養(yǎng)學校專業(yè)技術(shù)教師的理論實踐操作能力，積極到大型數(shù)控設(shè)備企業(yè)實地開展理論訓練，使學校專業(yè)技術(shù)教師對數(shù)控企業(yè)實際情況更好的了解，掌握新鮮的知識和專業(yè)技術(shù)，拉近學校和數(shù)控企業(yè)之間的工作距離。另外，邀請大型企業(yè)中一批積累多年企業(yè)實踐經(jīng)驗的產(chǎn)品生產(chǎn)專業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)技能高超的企業(yè)工作人員一起去專業(yè)學校從事兼職。將國內(nèi)數(shù)控教學專家們的邀請引入到職業(yè)學校課堂來，開展數(shù)控專題講座，對數(shù)控教學方法和相關(guān)專業(yè)數(shù)控技術(shù)培訓方面的難點問題進行提供具體解決以及對策。

③校本培訓。

1）專業(yè)教師可以對校本教材進行制定。因為“理實一體化”教學和傳統(tǒng)教學模式具有很大差異，所以，欠缺有關(guān)使用教材。在結(jié)合自身現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上編制相關(guān)校本教材。在編寫教材后，不僅能適應(yīng)教學，而且能促使專業(yè)教師鍛煉更高的業(yè)務(wù)能力。

2）積極鼓勵專業(yè)教師自主研發(fā)“理實一體化”教學配套的多媒體課件。將各種多媒體課件運用在“理實一體化”教學中，制作和收集多媒體課件可以從以下兩個方面開展：其一是結(jié)合教學需求，通過本校專業(yè)教師制作一部分多媒體課件。其二，利用互聯(lián)網(wǎng)進行搜索，獲取大量數(shù)控教學方面的多媒體課件。在專業(yè)教師的研究下，從網(wǎng)絡(luò)上獲取部分多媒體課件，并制作數(shù)控車削、數(shù)控銑削、數(shù)控維修等諸多方面的課件，能充分發(fā)揮“理實一體化”教學的輔助作用。

④添置數(shù)控專業(yè)課所需零件設(shè)備。有了各種教學實訓場地，還應(yīng)有數(shù)控專業(yè)所需的數(shù)控設(shè)備及零部件，讓學生在學習理論中實踐，在實踐中學習理論。數(shù)控技術(shù)的更新?lián)Q代非常快，同時，有許多數(shù)控企業(yè)為了提高競爭力，不斷在自己生產(chǎn)的產(chǎn)品上加入新的技術(shù)，因此，學校需要不斷更新、增添實踐教學器材，來保持“理實一體化”教學內(nèi)容、教學實物的先進性。

3? 針對“理實一體化”教學模式的思考

3.1 “理實一體化”教學模式要避免從“只學不練”走向“只練不學”

機加工數(shù)控專業(yè)是一門具有較高實踐要求的學科，其中的一些實操環(huán)節(jié)對于學生具有很高的吸引力，但是，“理實一體化”教學必須要保證理論與實踐相結(jié)合，平衡理論教學與實踐操作之間的關(guān)系，切勿矯枉過正從理論的極端走向?qū)嵺`的極端，將職業(yè)院校教學編程“師傅帶徒弟”的指導。

3.2 “理實一體化”教學模式要避免“預(yù)期落差”

“理實一體化”教學注重實踐操作，因此必然要求學校加強數(shù)控設(shè)備的投入，并大量采購實驗材料，這樣一來，學校的教學成本自然上升，但是實踐教學是一個漫長的過程，短時間內(nèi)難以體現(xiàn)出相關(guān)的成績。面對這種情況，學校上下一定要端正態(tài)度，堅持理論與實踐相結(jié)合的教學方法，將眼光放長遠，不要半途而廢。

3.3 “理實一體化”教學模式要系統(tǒng)性的改革教學理念避免“換湯不換藥”

實施“理實一體化”教學，除了要對課時安排、教學內(nèi)容、甚至是教材等硬性條件進行改變之外，更重要的是改變教師隊伍的教學理念，摒棄以往的灌輸式教學，探索啟發(fā)式、引導式的教學方法。

綜上所述，在職業(yè)教育發(fā)展過程中，不斷改革理實一體化，為將來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。職業(yè)教育必須對市場進行綜合考察，使職業(yè)教育發(fā)展有章可循，創(chuàng)造良好的服務(wù)教學活動，積極促進就業(yè)，使辦學服務(wù)于社會和市場，改革辦學和人才培養(yǎng)模式，探尋有助于個人全面發(fā)展的教學手段，使職業(yè)教育保質(zhì)保量地發(fā)展，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的復合型人才。

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