蔡培杰

摘要：核心素養(yǎng)理念是學(xué)生學(xué)好知識(shí)、提高綜合成績(jī)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必不可少的綜合素質(zhì)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)不僅深化著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，還有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。這也就說明，在教學(xué)中教師要借助多元化的教學(xué)手段以及良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行合理的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的積淀，為此，本文就核心素養(yǎng)理念下如何實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)展開了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生;數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

在教育教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在為了讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更好的服務(wù)生活、創(chuàng)造生活，那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)而言，教師的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程就要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂主體地位落實(shí)的過程中得到學(xué)習(xí)積極性的提高，在合作、探究、交流中得到數(shù)學(xué)運(yùn)算效率和數(shù)學(xué)運(yùn)算質(zhì)量的共同提升。

1 巧用直觀教具，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教具的運(yùn)用一直以來都是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑，那么，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的時(shí)候，教師可以巧妙結(jié)合直觀教具實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得到運(yùn)算興趣的調(diào)動(dòng)，在教具的觀察分析中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《一元一方程》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)遇到這樣的題型：從某個(gè)月的月歷表中取一個(gè)2x2的方塊，已知這個(gè)方塊所圍成的4個(gè)方格日期之和為44，求這4個(gè)方格中的日期。對(duì)于這一道題，教師可以利用日歷表進(jìn)行實(shí)物展示，然后讓學(xué)生結(jié)合題意找出未知關(guān)系所在。如：設(shè)四個(gè)方格中位于左上角的那一個(gè)日期為x，那么，其他的數(shù)字為：x+1，x+7，x+8，從而得出方程：x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=44，在教具與題意的結(jié)合分析中使得學(xué)生得到數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力的提升，這樣既可以緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，又可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算熱情，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)中得到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 借助生活素材，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維

數(shù)學(xué)不僅具有較強(qiáng)的邏輯性，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這也就說明，當(dāng)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的時(shí)候，可以充分借助生活素材，在生活資源的探究分析中使得學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維得到有效的提升，在生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合使用中幫助學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

例如，在教學(xué)《一元一次不等式》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)問題實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的強(qiáng)化，在生活數(shù)學(xué)的融合中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算動(dòng)力，如：某批服裝的進(jìn)價(jià)為每件200元，商店的標(biāo)價(jià)每件300元售出，現(xiàn)在商店準(zhǔn)備將這批服裝降價(jià)出售，但要保證毛利潤(rùn)不低于5%，問售價(jià)最低可按標(biāo)價(jià)的幾折？對(duì)于生活中典型的利潤(rùn)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到利潤(rùn)率=（售價(jià)-進(jìn)價(jià)）/進(jìn)價(jià)，在這一概念立即的過程中，設(shè)售價(jià)最低標(biāo)為x，則有300·-200≥200·5%，解得x≥7，通過生活素材的運(yùn)用使得這一難題得到有效的解決，在生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力地培養(yǎng)，讓學(xué)生得到生活經(jīng)驗(yàn)地積淀，為學(xué)生將來可以更好的創(chuàng)造生活、更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

3 結(jié)合問題引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，有效的問題設(shè)置可以說是教師教學(xué)質(zhì)量提升的有效輔助手段，它不僅具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)性，還可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算質(zhì)量的提升，在良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造中，使得學(xué)生、老師得到數(shù)學(xué)專業(yè)能力的共同提升。

例如，在教學(xué)《分式方程》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們會(huì)遇到這樣的問題：某地水稻種植基地在A，B兩個(gè)面積相同的實(shí)驗(yàn)田里種植不同品種的水稻，分別收獲16.8噸和13.2噸，已知A試驗(yàn)田的水稻比B實(shí)驗(yàn)田的水稻每公頃多收3噸，分別求A，B兩個(gè)實(shí)驗(yàn)田的水稻產(chǎn)量。在這一問題的解決中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算質(zhì)量的提升，教師可以利用以下問題為學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算引導(dǎo)，在問題的探析中實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)算質(zhì)量的提升。第一，此題中的等量關(guān)系是什么？第二，未知量是什么？第三，如果假設(shè)A實(shí)驗(yàn)田的水稻產(chǎn)量為每公頃x噸，應(yīng)該如何表示另個(gè)未知量？通過問題的引導(dǎo)，使得學(xué)生得出這樣的數(shù)學(xué)運(yùn)算過程：設(shè)A實(shí)驗(yàn)田產(chǎn)量為每公頃x噸，則B實(shí)驗(yàn)田產(chǎn)量為每公頃（x-3）噸，由題意得出：，解得x=14，14-3=11（噸），通過問題的引導(dǎo)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維有一個(gè)清晰化的指引，在問題的探索分析中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算自信心的培養(yǎng)，最終得到學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升，在運(yùn)算效率、運(yùn)算質(zhì)量綜合強(qiáng)化的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

總而言之，對(duì)于核心素養(yǎng)理念下初中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，在以人為本教學(xué)理念的落實(shí)中，讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)模式得到全面的優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算興趣的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在科學(xué)化的指引中得到數(shù)學(xué)運(yùn)算能力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省諸暨市開放雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）