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念出來再寫

2020-09-10 17:23:54王艷
世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年2期
關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級教學(xué)策略探究

王艷

摘要:在低年級小學(xué)語文教育中,寫話是低年級語文的重要組成部分,是小學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)語言積累漢字的過程,也是學(xué)生表達和交流的重要方式。這個過程中,可以幫助小學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、慢慢進行創(chuàng)作,為了高年級漢字的積累打下良好基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)寫話教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今基礎(chǔ)寫話教學(xué)的要求,在寫話這方面教學(xué)中存在一系列的問題。寫話教學(xué)內(nèi)容的單一、空洞,教學(xué)方法的陳舊,讓小學(xué)生無法正確理解漢字意思,導(dǎo)致寫話教學(xué)效率的低下,從而影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的水平和語文成績。為了解決這種問題,我國進行了語文教育的改革,提出“先念后寫”的方式。

關(guān)鍵詞:念出來再寫;小學(xué)低年級;語文寫話;教學(xué)策略;探究

對于低年級小學(xué)生來說他們的知識儲備還比較少,自身的各種能力還沒有被培養(yǎng),潛能也沒有被激發(fā)出來。學(xué)習(xí)漢字是低年級學(xué)生的首要任務(wù),因為它是讓低年級學(xué)生積累漢字的最好方法。念出來再寫是寫話教學(xué)中最簡單也是最有效的方法,通過帶動低年級學(xué)生的聽覺、視覺,來加速低年級學(xué)生的理解。因此,語文教師在語文寫話教學(xué)中,要學(xué)會讓小學(xué)生先念出來再寫的教學(xué)方式。下文,我將針對念出來再寫——小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)策略探究和大家展開討論,以供參考。

1 編制順口溜文字,念熟再寫促進記憶

在小學(xué)階段,小學(xué)生無論身體還是身心都在發(fā)展的過程中,小學(xué)生的心智還不成熟,有趣的課堂才可以吸引低年級學(xué)生的興趣,要求她們專心致志的上課比較困難。因此,小學(xué)語文教師要以新穎的教學(xué)模式來吸引小學(xué)學(xué)生的寫話興趣,來增強小學(xué)生的寫話能力。小學(xué)語文教師可以把學(xué)習(xí)的寫話內(nèi)容編成一段簡單又上口的順口溜,讓低年級的學(xué)生先念熟,再學(xué)習(xí)漢字。順口溜押韻、有趣,方便學(xué)生朗讀,再朗讀的過程中小學(xué)生也就基本學(xué)習(xí)的差不多了。讀完以后再讓小學(xué)生進行寫話練習(xí),寫話課堂的效率就大大的提高了。

例如,學(xué)習(xí)《拍手歌》時,這就是一首簡單的順口溜。語文教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生一句一句的來,教師念一句,學(xué)生跟著念一句。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生念完兩三遍的時候,教師就用手鼓掌打節(jié)拍,和低年級學(xué)生一起念,小學(xué)生也跟著鼓掌讀。當(dāng)教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)讀的很流暢的時候,語文教師就可以要求小學(xué)生來一點點學(xué)習(xí)其中的漢字并進行寫話的環(huán)節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生寫漢字。這樣做,學(xué)生在朗讀過程中已經(jīng)基本可以掌握它的含義,最后的寫漢字更有助于小學(xué)生對于漢字的吸收,可以更快的掌握漢字的內(nèi)涵意思。

2 利用信息技術(shù)教學(xué),營造朗讀文章的氛圍

傳統(tǒng)的語文寫話教學(xué)環(huán)境下,教學(xué)條件的簡單沒有比較先進的教學(xué)工具,教師大部分只進行板書教學(xué)。這樣的教學(xué)模式,對于低年級學(xué)習(xí)寫話的過程是不利的,小學(xué)生很難擁有寫話的學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)的普及改變了此現(xiàn)狀,給小學(xué)生的寫話學(xué)習(xí)營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。語文教師可以制作ppt,通過制作有趣的動畫場景:小動物朗讀小文章,來吸引小學(xué)生注意力。讓小學(xué)生跟著動畫一起朗讀,讓學(xué)生在有趣的情境中進行朗讀,進行漢字的學(xué)習(xí),這種方法無疑提高了學(xué)生在課堂中朗讀的積極性。

例如,在學(xué)習(xí)《有趣的動物》時,內(nèi)容的要求是看圖寫話。這個時候,語文教師在課前書中的圖片制作成一個簡單的卡通動畫,圖中有老虎、長頸鹿、大獅子、大象等等動物,教師把所有的動物都融入在這個動畫里,賦予他們生命并且說一些簡單的對話。在課上的時候,語文教師把這個冬瓜播放給低年級的小朋友看,同時要求小學(xué)生跟著每個小動物一起來念。語文教師通過信息技術(shù)的手段,給小學(xué)生營造一個生動形象的課堂,吸引小學(xué)生主動的跟著小動物一起念,最后要求小學(xué)生根據(jù)圖片來寫一寫自己認(rèn)為圖中最有趣的動物是什么呢?為什么認(rèn)為它才是最有趣的動物。

3 鼓勵學(xué)生寫前誦讀,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

低年級的小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)東西的階段,這個階段也是他們養(yǎng)成一些習(xí)慣的階段。養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對于一名小學(xué)生來說是有很多益處的,對以后也是十分有幫助。對于低年級的學(xué)生來說,語文教師如果想要幫助養(yǎng)寫前念誦的好習(xí)慣,就需要有很大的耐心。在平時,語文教師要多鼓勵學(xué)生在寫話前把內(nèi)容念出來,通過反復(fù)的進行,時間長了,自然小學(xué)生也就形成了習(xí)慣。

例如,在每次講課進寫話之前,語文教師每次都會給小學(xué)生留出七、八分鐘的時間,讓小學(xué)生自己把內(nèi)容念出來,反復(fù)念幾遍,鼓勵讓小學(xué)生大聲朗讀。教師看到哪個學(xué)生念的十分認(rèn)真的時候,教師可以進行夸獎,說誰誰誰真棒,念的真好!在老師的鼓勵下,學(xué)生會更加認(rèn)真念課文的。念完以后,教師再帶領(lǐng)低年級學(xué)生進行寫話內(nèi)容。

總而言之,在低年級階段的教學(xué)中,語文教師要認(rèn)真引導(dǎo)小學(xué)生的進行先念后寫的寫話教學(xué),讓學(xué)生就在潛移默化里提高自己的識字能力,增加小學(xué)生的漢字積累量,為了低年級的學(xué)生往高年級過度時,可以擁有良好的基礎(chǔ)。在有趣的識字教學(xué)中,讓學(xué)生感受到語文漢字的奧妙,讓學(xué)生打下良好的語文漢字基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1] 圣陶.怎樣進行寫作[M].中華書局,2011.

[2] 張中.寫話的討論[M].中華書局,2011.

(作者單位:江蘇省張家港市港區(qū)小學(xué))

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