【摘 要】以浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院16級383個學(xué)生作為調(diào)查對象，分析在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下學(xué)生2+1定崗實習(xí)，專升本要以及留校的情況，分析當(dāng)前的出現(xiàn)問題，并采取基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式下學(xué)生管理模式。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制;學(xué)生管理

一、現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生基本情況包括人數(shù)，分布情況（專升本、留校及實習(xí)）：16級人文學(xué)院總?cè)藬?shù)383人參加專升本人數(shù)40人，其中2+1頂崗實習(xí)總?cè)藬?shù)274人，留校學(xué)生人數(shù)109人其中包含創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)19人，留校學(xué)生專升本人數(shù)26人包括老年專業(yè)4人、文秘專業(yè)4人、社會工作專業(yè)2人、民政管理專業(yè)3人、商務(wù)英語專業(yè)11人、旅行社經(jīng)營管理專業(yè)2人。（表1-1）

2、實習(xí)狀況分析，涉及到企業(yè)數(shù)量與實習(xí)人數(shù)情況，區(qū)域，指導(dǎo)老師情況。為了更好的落實2+1頂崗實習(xí)政策，各個教研室都進(jìn)行走訪活動，酒館專業(yè)頂崗實習(xí)人數(shù)73人指導(dǎo)老師9人，完成走訪人數(shù)71人走訪總數(shù)518次，文秘專業(yè)頂崗實習(xí)人數(shù)63人指導(dǎo)老師6人，完成走訪總數(shù)20次，商務(wù)英語專業(yè)頂崗實習(xí)人數(shù)24人，指導(dǎo)老師2人，完成走訪人數(shù)20次，民政社工專業(yè)頂崗實習(xí)人數(shù)24人，指導(dǎo)老師3人，完成走訪人數(shù)50次，旅行社經(jīng)營與管理專業(yè)頂崗實習(xí)人數(shù)3人指導(dǎo)老師1人，完成走訪總數(shù)20次，老年服務(wù)與管理專業(yè)頂崗實習(xí)人數(shù)56人指導(dǎo)老師4人，完成走訪人數(shù)103次，除專業(yè)教研室老師走訪之外，我們邱國珍院長、武德力院長、徐闖書記、胡林孟老師等行政老師也多次走訪溫州、杭州、南京等地分別對文秘、酒館、老年等專業(yè)在崗學(xué)生進(jìn)行訪問和指導(dǎo)，其走訪總次數(shù)達(dá)到10次走訪企業(yè)數(shù)超過10家，對行政助理、西餐服務(wù)、外貿(mào)跟單等崗位學(xué)生情況進(jìn)行了解。（表1-2）

二、當(dāng)前存在的主要問題

1）安全教育問題，現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生有很大一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在企業(yè)完成，安全問題成為我們一個核心問題。

2）畢業(yè)生黨員發(fā)展問題，現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間為2年，第三年到企業(yè)進(jìn)行為期1年的頂崗實習(xí)。按照黨員發(fā)展的時間節(jié)點，及時大一遞交入黨申請書，大三也僅僅是入黨積極分子或預(yù)備黨員，而關(guān)鍵的考察期和培養(yǎng)期必須在校外進(jìn)行。如何對這些參加頂崗實習(xí)的同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)和教育，成了我們一大難題。

3）學(xué)生的身份發(fā)生變化，有學(xué)生轉(zhuǎn)變實習(xí)生。

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生管理工作特點

（一）管理主體雙元化

由于現(xiàn)代學(xué)徒制，我們管理主體也將多元化，由學(xué)校指導(dǎo)師、學(xué)校輔導(dǎo)員、企業(yè)師傅三方管理，第一個管理主體——是學(xué)校指導(dǎo)教師，他對班級學(xué)生的基本情況不是很了解，有時去企業(yè)的次數(shù)有限，從而導(dǎo)致對學(xué)生的實習(xí)情況把握的不是很清楚;第二個管理主體——輔導(dǎo)員，相對指導(dǎo)師來說對學(xué)生還是有一定的了解，但一般不去企業(yè)，遠(yuǎn)程管理效果差;第三個管理主體——企業(yè)指導(dǎo)師，承擔(dān)教學(xué)與管理任務(wù)，但由于缺乏管理經(jīng)驗，精力時間不足，導(dǎo)致管理效果不佳。所以，雖然管理者變多，但管理者之間職責(zé)不明，配合不密切，最終導(dǎo)致學(xué)生管理分散。

（二）教育主體多元化

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下教育主體逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，要體現(xiàn)產(chǎn)教一體化。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教育者就是教師，而隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的提出和運用，教育者由教師和企業(yè)相關(guān)優(yōu)秀人才共同構(gòu)成。這種情況必將加大學(xué)生的管理難度。高職院校和相關(guān)企業(yè)應(yīng)積極配合，密切聯(lián)系，加強(qiáng)彼此之間的溝通和交流，從而為學(xué)生提供更為全面的管理服務(wù)。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)校和企業(yè)都是教育教學(xué)管理者，雖然企業(yè)以追求商業(yè)利益為目的，除了對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，同時也會關(guān)注學(xué)生給企業(yè)帶來的真正價值。正由于多元化的教育主體，各部門的溝通協(xié)調(diào)有待加強(qiáng)，避免學(xué)生意外事故的發(fā)生。另外，教育目的發(fā)生變化，學(xué)生需要一定時間才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，也會增加學(xué)生管理難度。

（三）學(xué)生身份雙元化

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生的身份將會發(fā)生變化，由原來的學(xué)生變成學(xué)徒。其一是學(xué)生在學(xué)校，接受教師的管理和教育;在企業(yè)接受企業(yè)師傅的技能訓(xùn)練。由于學(xué)校是一個讓學(xué)生追求個性化發(fā)展的環(huán)境，而企業(yè)則是讓員工追求一致目標(biāo)的環(huán)境，部分學(xué)生到企業(yè)實習(xí)后，對這種環(huán)境比較難適應(yīng)，對安排的實習(xí)崗位有抵觸的情緒，經(jīng)常出現(xiàn)請假或礦工現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生難管理。傳統(tǒng)高職院校教學(xué)注重學(xué)習(xí)課程理論知識和掌握基礎(chǔ)技能，而在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式下，學(xué)生在接受課堂教學(xué)后，會進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，此時的教學(xué)則主要集中在提高實踐操作能力上?；诖耍呗氃盒５慕虒W(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容會發(fā)生一定的變化，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)積極尋求更為適宜的方式，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)形式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下學(xué)生管理工作探索

（一）完善制度明確責(zé)任。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，校企生三方要明確各方的權(quán)利與義務(wù)，才能更好地開展教育教學(xué)工作。首先，學(xué)校和企業(yè)之間要簽訂《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議書》，明確校企雙方權(quán)利與責(zé)任。其次，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間簽訂《頂崗實習(xí)協(xié)議書》，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)徒進(jìn)企業(yè)前的動員與培訓(xùn)工作、學(xué)習(xí)中的聯(lián)絡(luò)、檢查、協(xié)調(diào)工作，學(xué)習(xí)后的考核等其他工作;企業(yè)為學(xué)生提供學(xué)徒崗位，按企業(yè)人才培養(yǎng)方案制定詳細(xì)的學(xué)徒學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并為學(xué)徒指定教學(xué)師傅，按照課程考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)徒的每門課程進(jìn)行考核等;學(xué)徒在工學(xué)交替期間，享有學(xué)徒津貼、餐補(bǔ)、交通補(bǔ)貼、意外保險等權(quán)利

（二）健全學(xué)生管理隊伍。

學(xué)生管理隊伍非常重要，首先是健全學(xué)校學(xué)生管理隊伍，（1）輔導(dǎo)員。承擔(dān)學(xué)生的思想政治教育和管理工作。（2）班主任。承擔(dān)學(xué)生的行為規(guī)范教育和日常管理工作。（3）班級干部。承擔(dān)學(xué)生的自我管理工作。（4）學(xué)業(yè)導(dǎo)師。承擔(dān)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。其次是企業(yè)學(xué)生管理隊伍組成。（1）企業(yè)班主任。企業(yè)班主任承擔(dān)班級學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的班級管理等責(zé)任，是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)相對重要的工作崗位。（2）企業(yè)師傅。企業(yè)師傅除了進(jìn)行職業(yè)技能的傳授，還應(yīng)當(dāng)參與學(xué)生的教育與管理，進(jìn)行職業(yè)精神的培養(yǎng)和塑造，工作紀(jì)律、工作規(guī)范的教育和考核以及學(xué)習(xí)效果的評價，這是學(xué)生管理隊伍的重要。

（三）建立學(xué)生流動黨員管理文件

為了每個實習(xí)階段流動黨員建立《實習(xí)流動黨員檔案》，詳細(xì)記錄實習(xí)流動黨員的離校時間，實習(xí)情況，指導(dǎo)師，聯(lián)系方式等等信息，全面掌握實習(xí)流動黨員的基本情況。其次還有建立實習(xí)流動學(xué)生固定聯(lián)系人制度，以便對其進(jìn)行約談，定期聯(lián)系溝通，及時掌握學(xué)生動態(tài)。最后建立走訪慰問實習(xí)生制度。

（四）改進(jìn)學(xué)生管理手段。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成熟并得到了廣泛應(yīng)用，基于此，輔導(dǎo)員級相關(guān)學(xué)生管理人員要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，如實習(xí)管理網(wǎng)絡(luò)平臺、實習(xí)管理APP、微信群和QQ群等工具，和學(xué)生進(jìn)行即時溝通和交流，不斷改進(jìn)學(xué)生管理的方法和手段，提高學(xué)生的管理質(zhì)量和水平。

【參考文獻(xiàn)】

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