摘要：采用文獻(xiàn)資料及實踐研究等研究方法，對大學(xué)體教專業(yè)籃球課中運用對分課堂教學(xué)進(jìn)行實效研究，以找出對分課堂在體教專業(yè)籃球課教學(xué)中發(fā)揮的作用，為今后的體育技能類課程教學(xué)提供教學(xué)改革借鑒。

關(guān)鍵詞：體教專業(yè);專業(yè)籃球課;對分課堂

1.前言

“對分課堂”是新時期教學(xué)改革的產(chǎn)物，張學(xué)新教授認(rèn)為對分課堂與傳統(tǒng)課堂具有根本性變化，它的核心是內(nèi)化深化思辨和自主學(xué)習(xí)，它融合了講授式與討論式的教學(xué)優(yōu)點，其核心理念是分配一半課堂時間給老師講授，另一半時間給學(xué)生討論。化解了“教師中心”與“學(xué)生中心”的重大紛爭。對分課堂它意在有效引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真正做到以學(xué)生為中心，在教學(xué)效果上對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)產(chǎn)生有效教學(xué)起到很好的作用。它凸顯了課改精神要求中“問題引領(lǐng)，主動參與，互動生成，主動發(fā)展”以學(xué)生的知識起點為出發(fā)點的教學(xué)要求相吻合，由于它的特性，具有多種形式的交流活動，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，使同學(xué)之間獲得思維上的碰撞，師生之間得到了必要的交流，有效得激發(fā)授課者與學(xué)生的思維創(chuàng)新和靈感，體現(xiàn)了“學(xué)生中心，現(xiàn)實中心，活動中心”，解決了當(dāng)前教育存在的實際問題?！皩Ψ终n堂”它無需借助昂貴的特制的教學(xué)器材、自主搭建平臺等，是一種經(jīng)濟(jì)、易上手且非常實用的教學(xué)方法。它運用在理論教學(xué)中比較多見，而在體育技能類課程教學(xué)中運用還比較少，本研究主要針對高校體教育專業(yè)籃球?qū)＿x課引入“對分課堂”教學(xué)模式的實效進(jìn)行分析，分析其對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)、加強(qiáng)思維、培養(yǎng)表達(dá)、促進(jìn)協(xié)作及掌握專業(yè)知識與技能等能力的實效性。本研究的實踐對象為百色學(xué)院2017級體教專業(yè)籃球?qū)＿x班學(xué)生在籃球?qū)＿x課第三學(xué)期教師采用“對分課堂”教學(xué)模式對他們產(chǎn)生的影響。

2.研究結(jié)果與分析

2.1“對分課堂”在體教專業(yè)籃球?qū)＿x課中應(yīng)用條件

2.1.1教師專業(yè)能力水平條件

體育專業(yè)的高校教師承擔(dān)著學(xué)科理論與具體實踐技能的教學(xué)職責(zé)。學(xué)生對于專業(yè)理論的掌握程度及科目技能的具體實踐操作能力跟教師專業(yè)素質(zhì)和技能水平密切相關(guān)。新時期，高校體育教師不僅要具備精湛的專業(yè)素養(yǎng)與技能，還應(yīng)當(dāng)悉知學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，做好教學(xué)模式創(chuàng)新與改善。“對分課堂”教學(xué)要求教師課前熟知課的內(nèi)容知識及原理以及應(yīng)用方法和時機(jī)，在學(xué)生進(jìn)行的“亮-考-幫”環(huán)節(jié)結(jié)束后還要深入對同學(xué)們的分享和展示做出最終的點評和補(bǔ)充，給出最后的“結(jié)案陳詞”。

2.1.2教學(xué)對象水平條件

在教學(xué)模式革新的情況下，不但授課者須作出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)者也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對新式教學(xué)的理解，跟隨教師作出轉(zhuǎn)變。第一，，教師采用對分課堂教學(xué)時，要求學(xué)生在課堂開始階段教師給學(xué)生講解本次課內(nèi)容涉及到的知識與技能重、難點及注意事項時，要及時的在腦海中建立認(rèn)知水平。接著，學(xué)生掌握了本次課的認(rèn)知要求后，具備有積極參與“內(nèi)化深化思辨和自主學(xué)習(xí)”的能力與自覺性，完成“亮-考-幫”環(huán)節(jié)，加入到分組學(xué)習(xí)與研討中，在小組探討中做到學(xué)會個人學(xué)習(xí)分析為主，并懂得與同組人員分享、表達(dá)與展示自己學(xué)習(xí)到的亮點和精華知識與技能，協(xié)同同伴進(jìn)行組內(nèi)實操與創(chuàng)新，做到消化認(rèn)知在技能展示與實操上。大學(xué)體教專業(yè)學(xué)生將來是要進(jìn)入到社會進(jìn)行教學(xué)與體育教育工作指導(dǎo)當(dāng)中的，自己的專業(yè)素養(yǎng)必須要全面。第二，“亮-考-幫”環(huán)節(jié)中的“考”環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生掌握與傳授專業(yè)知識技能的能力，小組派出代表在課堂上總結(jié)組內(nèi)學(xué)習(xí)到的亮點和精華，并對外組成員進(jìn)行提問知識點或要求他們展示技能，即考核別組本節(jié)課內(nèi)所學(xué)知識或技能的掌握情況，最后小組給出正確答案及正確技能動作示范，這些都需要學(xué)生具備有自信與敢于展現(xiàn)自我的能力。第三，進(jìn)行“亮-考-幫”環(huán)節(jié)中的“幫”環(huán)節(jié)，即本組提出自己組內(nèi)不能解決的問題及難以掌握的技能，尋求別組成員幫忙解答與示范，這就需要學(xué)生懂得“三人行，必有我?guī)熝伞?，不恥下問，動用外界可利用的力量幫助自我達(dá)到最后目標(biāo)的能力即，社會適應(yīng)及交往能力。而學(xué)習(xí)者達(dá)到了這樣的能力水平，我們的對分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用將能夠很順利的進(jìn)行，并實現(xiàn)很好的效果。

2.1.3體教專業(yè)籃球?qū)＿x課人才培養(yǎng)目標(biāo)能力要求

體育專業(yè)籃球?qū)＿x課人才培養(yǎng)目標(biāo)是具備德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)中等學(xué)校體育的發(fā)展對體育教育人才的需要，掌握體育教育的基本理論、基本知識和基本技能，具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德及較強(qiáng)的實踐能力，具有堅毅的精神和較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，能在中等學(xué)校從事體育教學(xué)、課外體育活動指導(dǎo)、課余體育訓(xùn)練和競賽組織、體育科學(xué)研究等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.1.4實踐運用“對分課堂”教學(xué)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的教學(xué)流程

在實踐運用中，在上新內(nèi)容時，先給學(xué)生講解課堂教學(xué)內(nèi)容的重要和關(guān)鍵知識點、技能重難點，然后一半課堂時間分給學(xué)生圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容的重要和關(guān)鍵知識點、技能點自主發(fā)揮學(xué)習(xí)（要求學(xué)生帶上書本到球場）→學(xué)生把個人自主學(xué)習(xí)獲得的精華和亮點與同小組人員進(jìn)行交流討論→小組合作歸納，利用知識點進(jìn)行指導(dǎo)實踐技戰(zhàn)術(shù)演練，演練過程中交流探討→小組在全班展示與分享技戰(zhàn)術(shù)的精髓、關(guān)鍵點與技能要求→考他人（主要是從理論指導(dǎo)技、戰(zhàn)術(shù)角度去考）→尋求幫助（小組內(nèi)碰到技、戰(zhàn)術(shù)掌握及靈活運用的難題）→教師進(jìn)一步評價學(xué)習(xí)掌握知識點、技、戰(zhàn)術(shù)運用與掌握情況，補(bǔ)充全面知識點與分析技戰(zhàn)術(shù)的運用細(xì)節(jié)與要求，做“結(jié)案陳詞”。我們的對分教學(xué)采用堂內(nèi)對分及隔堂對分兩種形式相結(jié)合，兼顧傳統(tǒng)的講授法和討論法，將教師教學(xué)與學(xué)員辯論相分離，給予學(xué)生充分準(zhǔn)備時間開展課程內(nèi)容討論與摸索實踐運用，盡量大力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，實現(xiàn)當(dāng)代教育方式與籃球?qū)＿x人才培養(yǎng)的要求，目的在于實現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合實力。

2.2對分課堂教學(xué)在籃球?qū)＿x課中應(yīng)用實效情況

2.2.1對分課堂教學(xué)實踐后學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的自我評價

通過課后學(xué)生反饋及學(xué)校的評學(xué)系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反饋出：對分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了他們學(xué)習(xí)的態(tài)度，自主參與學(xué)習(xí)大大提高，因為新內(nèi)容的教學(xué)老師開始會先我們進(jìn)行分析技能知識及講解技能重難點、注意事項及應(yīng)用處理等關(guān)鍵，讓他們對所學(xué)技能得到了認(rèn)知。這樣的教學(xué)模式老師會給我們主要學(xué)習(xí)方向和解決的問題做為引導(dǎo)內(nèi)化上課的內(nèi)容，我們會主動去探索、驗證認(rèn)知知識與技能，認(rèn)真實踐應(yīng)用并創(chuàng)新，使我們對所學(xué)知識和技能得到了消化，并熟練掌握。對培養(yǎng)我們自我學(xué)習(xí)、踴躍發(fā)言討論、敢于實踐操作得到了很好的鍛煉，幫助我們更好的理解了課堂教學(xué)內(nèi)容。最后老師會對我們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入總結(jié)與補(bǔ)充，讓我們更全面的掌握了知識與技能。另外，學(xué)生反饋，對分課堂教學(xué)模式，教師更加尊重他們，認(rèn)可他們，讓他們發(fā)揮出了自己的特點，老師從以前灌輸知識與技能，變?yōu)橐龑?dǎo)他們學(xué)習(xí)掌握知識與技能，使得同學(xué)們課后復(fù)習(xí)的目的更加明確，他們的主動復(fù)習(xí)、互動老師、同學(xué)交流、討論觀點得到了很大的成長升華。無形中培養(yǎng)了他們課前、課中、課后的學(xué)習(xí)積極性，并學(xué)會了歸納總結(jié)、相互協(xié)助的品質(zhì)。

2.2.2對分課堂教學(xué)實踐后教師對教學(xué)效果的綜合評價

對于老師本身而言，在工作內(nèi)容上強(qiáng)度有所降低，但是卻對老師自身專業(yè)知識的要求越來越高。對于學(xué)生群體，其習(xí)得了如何自我學(xué)習(xí)，如何與同學(xué)進(jìn)行高效協(xié)作，有利于強(qiáng)化其自我肯定意識。但是由于對分課堂的教學(xué)成果難以具體進(jìn)行數(shù)據(jù)對比評估，教師在實踐中的教學(xué)策略制定就有可能偏離實際，這無疑增加了教師的教學(xué)壓力。因此，教師在教學(xué)前必須深刻的掌握所教學(xué)的知識與技戰(zhàn)術(shù)能力，并懂得相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容與手段，會引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)變，并能結(jié)合相關(guān)學(xué)科給予幫助和指導(dǎo)，如會用運動心理學(xué)、運動解剖學(xué)、體育與健康、運動營養(yǎng)學(xué)等相關(guān)課程知識來加以指導(dǎo)和輔助。

2.2.3對分課堂教學(xué)后學(xué)生獲得的實效性案例

在采用對分課堂教學(xué)前，百色學(xué)院2017級籃球?qū)＿x班學(xué)生個性比較強(qiáng)，個人主義、英雄主義比較嚴(yán)重，協(xié)作意識欠缺，在心理上遇到問題容易緊張及應(yīng)變能力差，貫徹教練員意圖能力差，導(dǎo)致在專選課第二學(xué)期校運會的籃球賽上輸給了2018級還沒有開專選課的師弟。這次校運會暴露了2017級籃球?qū)＿x班學(xué)生的弱點。針對這一弱點，在第三學(xué)期，教師改變了教學(xué)模式，學(xué)習(xí)采用張學(xué)新教授的“對分課堂”教學(xué)方法。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)上有了很明顯的改變。學(xué)期末為了檢驗學(xué)生們一個學(xué)期的教學(xué)后的學(xué)習(xí)成效，經(jīng)過與2018級專選課籃球老師溝通，在2017級第三個學(xué)期課程結(jié)業(yè)的最后一周，組織了與2018級籃球?qū)＿x班的對坑賽，兩個班各分精英組與普通組進(jìn)行對抗。本次比賽2018級籃球?qū)＿x班經(jīng)過了一個學(xué)期的專業(yè)籃球訓(xùn)練與教學(xué)，在專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技戰(zhàn)術(shù)掌握運用與素養(yǎng)上有了更強(qiáng)的實力，因此對2017級籃球?qū)＿x班的學(xué)生來說對手的成長也給他們比以往更大的壓力，如果他們還保持以前的專業(yè)素養(yǎng)是無法在對抗賽中獲勝。本次對抗賽，兩個年級專選班分別分精英組、普通組兩個級別對賽，最后2017級籃球?qū)＿x班兩個級別隊伍都獲得勝了勝利。這并不是偶然運氣的獲勝，而是2017級專選班學(xué)生通過一個學(xué)期的對分課堂教學(xué)模式后有了改變。經(jīng)過一個學(xué)期的合作學(xué)習(xí)模式，在“亮-考-幫”環(huán)節(jié)培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊精神，因為在教學(xué)當(dāng)中設(shè)置了堂內(nèi)對坑教學(xué)賽的環(huán)節(jié)，即通過合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要各組把他們的學(xué)習(xí)成果運用到實踐中，最好的成果運用檢驗方式就是要在對抗中比高低展示本領(lǐng)，這無形當(dāng)中激起了學(xué)生的好勝心理及團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感，明白了要獲勝就必須得進(jìn)行團(tuán)隊的合作學(xué)習(xí)、交流與實踐磨合。在磨合過程中他們學(xué)會了協(xié)作與思辨，并幫助組內(nèi)的同學(xué)在技能與技、戰(zhàn)術(shù)運用認(rèn)知與意識上得到突破，改變了以前爆棚的個人及英雄主義;另外，由于對分課堂教學(xué)在教師進(jìn)行講解示范與技戰(zhàn)術(shù)運用要求到內(nèi)化的“亮-考-幫”環(huán)節(jié)及最后的教師進(jìn)一步分析補(bǔ)充過程中，學(xué)生對技戰(zhàn)術(shù)掌握與運用的認(rèn)知水平上達(dá)到比較熟練的程度，因此在競賽當(dāng)中對布置的戰(zhàn)術(shù)意圖，他們都能夠很好的執(zhí)行，貫徹意圖能力明顯突出，改變了以前戰(zhàn)術(shù)意圖執(zhí)行不到位導(dǎo)致出現(xiàn)漏洞被對手?？兆邮Х值默F(xiàn)象;在應(yīng)變能力上，本次對抗賽2018級學(xué)生應(yīng)用了圍守中方、人盯人、聯(lián)防、緊逼、混合防守等防守戰(zhàn)術(shù)，在對抗的過程中，2017級學(xué)生都能夠針對這些防守戰(zhàn)術(shù)作出合理的反映和及時的調(diào)整進(jìn)攻和防守戰(zhàn)術(shù)布局，反過來他們還會在2018級學(xué)生不注意的情況下突然改變進(jìn)攻與防守戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致使對手出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，抓住獲勝戰(zhàn)機(jī)，競賽心里比以前沉著穩(wěn)定了很多。

另外在對分課堂教學(xué)過程中的“亮-考-幫”環(huán)節(jié)，學(xué)生得到了充分展示自我的知識與技能水平，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的自我肯定與相互肯定得到實現(xiàn)，利于學(xué)生摒棄自我否定的自卑心理，增強(qiáng)其對自身的準(zhǔn)確認(rèn)知與認(rèn)可，實現(xiàn)自身能力的優(yōu)質(zhì)發(fā)揮，并對未來走上講臺、下到運動場指導(dǎo)與進(jìn)行技能教學(xué)打下了良好的應(yīng)用能力基礎(chǔ)。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

通過一個學(xué)期對分課堂在體育專業(yè)籃球?qū)＿x班的運用與檢驗，表明對分課堂教學(xué)是適用于技能類教學(xué)的，學(xué)生在進(jìn)行內(nèi)化環(huán)節(jié)前教師的拋磚引玉把課內(nèi)容的重點、難點、要求及應(yīng)用與原理先交給了學(xué)生，并給出學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方向。這樣的課堂教學(xué)模式學(xué)生對知識技能的掌握更加透徹，更加容易理解課堂的重難點，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、專研技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用良好習(xí)慣的同時，鞏化了專業(yè)技能水平，提高了協(xié)作效率，培養(yǎng)了交流、思辨及社會適應(yīng)能力，對塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀等有很大助力，在這樣的教學(xué)模式下能很好的實現(xiàn)課程培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3.2建議

應(yīng)用對分課堂教學(xué)模式在操作過程中要從學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，以學(xué)生為本，老師為輔，遵循對分課堂特有的規(guī)律和特性和實際操作的五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

分組中應(yīng)盡量配備不同組織、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)意識層次能力的學(xué)生為一組，有助于發(fā)揮他們的特點共同把課堂內(nèi)容內(nèi)化吸收。在“亮-考-幫”環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)不嘲笑，尊重學(xué)生，多鼓勵，提高他們的自信心，使其敢于踴躍發(fā)言與展示技戰(zhàn)術(shù)。

教師要具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)，熟悉與利用相關(guān)學(xué)科知識，以便更好的指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。

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項目名稱：《百色學(xué)院2016年核心課程群建設(shè)項目（中學(xué)體育教學(xué)能力培養(yǎng)課程群）資助?！?/p>

作者簡介：郭彩琴（1980-），女，廣西來賓人，碩士研究生，副教授，研究方向：學(xué)校體育與運動訓(xùn)練.