摘要：在社會(huì)的快速發(fā)展中，教育的重要性日益顯現(xiàn)出來(lái)，在高校教育教學(xué)過程中，人才培養(yǎng)是其中的基礎(chǔ)、關(guān)鍵，高校需要針對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化教育教學(xué)改革力度，以滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。目前，應(yīng)用型本科高校在不斷擴(kuò)招，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相對(duì)火爆，藝術(shù)設(shè)計(jì)水平仍需進(jìn)一步提升，需要引進(jìn)工作室制人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供支持，文章主要針對(duì)應(yīng)用型本科高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);工作室制培養(yǎng)模式;構(gòu)建

一、引言

現(xiàn)階段，教育部門越來(lái)越注重應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)活動(dòng)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中仍存在很多問題，教師需要實(shí)行工作室制人才培養(yǎng)模式，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)現(xiàn)有的工作室制課程體系進(jìn)行優(yōu)化，形成雙師型教師培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)人才提供支持。因此，在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)工作中，工作室制人才培養(yǎng)模式發(fā)揮著重要作用，在一定程度上針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行了改革，滿足了新時(shí)期應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)的實(shí)際需求。

二、工作室制人才培養(yǎng)模式

工作室制人才培養(yǎng)模式具有一定的靈活性、自主性，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，可以加強(qiáng)教師、學(xué)生的情感交流，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向選擇，學(xué)生需要根據(jù)自身特點(diǎn)、興趣愛好，合理地旋轉(zhuǎn)工作室，以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、分類培養(yǎng)需求[1]。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生內(nèi)心理性的塑造，實(shí)行獨(dú)特的授課方式、創(chuàng)作風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)創(chuàng)作的真諦。同時(shí)，教師需要針對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)創(chuàng)作范例進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作、實(shí)踐。在工作室制教學(xué)模式下，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師提出了更加嚴(yán)格的要求，教師應(yīng)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并開展有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，做好勤奮創(chuàng)作、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)工作。因此，在工作室制人才培養(yǎng)模式下，教師和學(xué)生可以在開放實(shí)踐平臺(tái)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使教師研發(fā)項(xiàng)目，保證學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)作品。

三、工作室制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的重要性

（一）為校企合作搭建了平臺(tái)

高校通過實(shí)行工作室制人才培養(yǎng)模式，能夠與企業(yè)進(jìn)行面對(duì)面交流，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生積極參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，為校企合作建設(shè)了廣闊的平臺(tái)，既有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)的設(shè)計(jì)目的，又能夠確保高校全面落實(shí)“企業(yè)資源校園化”的教學(xué)戰(zhàn)略。同時(shí)，高校通過實(shí)施工作室教學(xué)模式，有利于教師將課堂搬到企業(yè)、工廠中，在滿足實(shí)際教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，為高校節(jié)省更多的辦學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)外部教學(xué)資源的有效優(yōu)化。

（二）明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)方向

高校通過實(shí)行工作室制教學(xué)模式，可以將實(shí)踐能力教學(xué)、課堂知識(shí)教學(xué)進(jìn)行有效融合，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，明確自身的學(xué)習(xí)問題、優(yōu)勢(shì)等，以此為基礎(chǔ)建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、努力方向，引導(dǎo)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，高校需要深入分析學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上開設(shè)不同研究方向的工作室，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況、未來(lái)規(guī)劃，合理地選擇滿足學(xué)生實(shí)際需求的工作室參與培訓(xùn)。例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以開設(shè)多個(gè)工作室，如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、展覽展示設(shè)計(jì)等，明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)方向，為學(xué)生、企業(yè)的共同發(fā)展提供支持。

四、應(yīng)用型本科高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

通常情況下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程由教師通過實(shí)踐操作進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在動(dòng)手操作過程中開展創(chuàng)作訓(xùn)練，這些成果普遍是藝術(shù)作品。在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展中，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)普遍在教室進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法突出環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性、過程性，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力無(wú)法得以提升。同時(shí)，在實(shí)踐教育教學(xué)過程中，很多教學(xué)內(nèi)容普遍是虛擬課程，人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置還不夠完善，無(wú)法進(jìn)行更好的銜接。并且，通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)室也不能為課程提供更好的服務(wù)，導(dǎo)致校企合作無(wú)法全面落到實(shí)際工作中，教師缺乏一定的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[2]。除此之外，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)習(xí)地點(diǎn)相對(duì)分散，教師指導(dǎo)不到位，而實(shí)習(xí)單位人員也很少針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)習(xí)效果，無(wú)法滿足用人單位對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)際需求。

五、應(yīng)用型本科高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系

在應(yīng)用型本科高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，工作室制課程體系普遍實(shí)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，在職業(yè)需求的引導(dǎo)下，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，其工作內(nèi)務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容是一致的，在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)行教、學(xué)、做一體化訓(xùn)練方式進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練。工作室制課程是在分析教學(xué)過程、社會(huì)需求、職業(yè)崗位的基礎(chǔ)上進(jìn)行編制，其重點(diǎn)內(nèi)容是工作室獨(dú)立承擔(dān)的工作項(xiàng)目、工作室教師自擬的研究課題、工作室團(tuán)隊(duì)和企業(yè)的合作開發(fā)研究項(xiàng)目，其主要利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行，提高了學(xué)生的職業(yè)崗位技能，形成工作室教學(xué)課程模塊。

（二）建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

在應(yīng)用型本科高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)過程中，高校需要建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，將工作室制人才培養(yǎng)模式全面落實(shí)到教學(xué)全過程中。因此，高校需要針對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行有效整合，并做好以下工作：第一，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，既要豐富自身的專業(yè)知識(shí)，又要樹立良好的師德師風(fēng)，提高自身的思維理念，在工作室制教學(xué)過程中不斷開拓、創(chuàng)新。第二，工作室制人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)是具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這就需要教師注重自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師可以利用業(yè)余時(shí)間了解相關(guān)企業(yè)的實(shí)際情況，還可以接受相關(guān)的項(xiàng)目，進(jìn)一步提升自身的業(yè)務(wù)水平。并且，教師應(yīng)將最新、最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源融入工作室中，完善師資資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（三）構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

首先，建立完善的組織保障制度。高校需要建立專門的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)，針對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，深入分析并解決工作室制人才培養(yǎng)模式運(yùn)行問題及解決措施;其次，建立完善的激勵(lì)制度、管理制度，如工作室教師獎(jiǎng)懲制度、團(tuán)隊(duì)管理制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等，全面落實(shí)工作室制教學(xué)模式，激發(fā)教師、學(xué)生的積極性。再次，做好教學(xué)管理工作，高校、企業(yè)需要積極參與到工作室教學(xué)管理工作中，加強(qiáng)目標(biāo)管理，如學(xué)生作品質(zhì)量分析、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位信息反饋等，在課程結(jié)束后做好綜合評(píng)價(jià)、反饋工作。并且，加強(qiáng)過程管理，其主要內(nèi)容是教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)檢查、學(xué)生藝術(shù)作品評(píng)定、教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)等[3]。最后，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋制度，教師需要注重工作室教學(xué)質(zhì)量考核工作，考核的主要內(nèi)容是學(xué)生作品獲獎(jiǎng)情況、企業(yè)錄用情況、用人單位對(duì)畢業(yè)學(xué)生的反饋情況等，還可以邀請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)單位參與教學(xué)監(jiān)控、評(píng)價(jià)等工作。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在應(yīng)用型本科高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，工作室制人才培養(yǎng)極易受多項(xiàng)因素的影響，這種模式的應(yīng)用使教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)工作方法等，教師通過實(shí)行工作室制教學(xué)模式，為環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行提供了支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何繼業(yè).基于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的探索研究分析[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2019，2（07）：148-150.

[3]楊鋼.我國(guó)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)策略的再思考[J].美術(shù)教育研究，2016（13）：158+160.

課題名稱：‘應(yīng)用型本科高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式研究’ SJGY20180369。

作者簡(jiǎn)介：

李筵光，黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院。