鐵布星

【摘要】物理和生活關(guān)系緊密，研究對象為物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及運動規(guī)律，屬于基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，兼顧思維嚴密性與邏輯性特征。初中是物理教育的啟蒙階段，此時物理教育最重要的事情是吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生形成物理知識好奇心，進而培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生物理思維。因很多物理理論大多十分抽象，此時學(xué)生的能力很難僅靠思考的過程理解知識，故需要使用實驗的方式具象化知識。本文以初中物理實驗為例，探討實驗教學(xué)思路方式，以創(chuàng)新為核心，增強學(xué)生物理知識實驗?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新思路

前言

初中時期的物理教育地位顯著，作用突出。學(xué)好初中物理知識不僅有助于開發(fā)學(xué)生的邏輯思維，同時對學(xué)生高中時期的選課方向、大學(xué)時期的選專業(yè)方向甚至是就業(yè)以后的從業(yè)方向都有明顯的影響。物理知識理論源自于對物理實驗和物理現(xiàn)象的總結(jié)。教育工作中為了保持效率，將具體化的實驗變成了抽象化的理論內(nèi)容，這在一定程度上增加了學(xué)生的物理知識理解難度。物理教育中，教師有必要再次轉(zhuǎn)化，通過實驗的方法提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、物理實驗教育現(xiàn)存問題

物理教學(xué)過程中，不足之處有許多，在一定程度上影響了物理實驗教學(xué)質(zhì)量和效率。

首先物理實驗形式化是普遍現(xiàn)象，沒有對物理知識展開深入研究。過去物理教學(xué)更看重的是學(xué)生理論知識掌握深度，追求提高物理教學(xué)效率[1]。結(jié)果是初中物理實驗教育中空間被不斷壓制，實驗過程形式化問題十分嚴重。如果沒有必要，教師甚至只是在課堂導(dǎo)入與示范環(huán)節(jié)開展物理實驗，缺少深層次研究過程，物理實驗無法發(fā)揮應(yīng)有作用。

其次學(xué)生沒有物理實驗熱情和探究積極性。物理課堂上，學(xué)生才是主體。物理實驗的開展為的是讓學(xué)生能夠更準確與深刻的掌握物理知識。可教學(xué)期間，因為教師過度干預(yù)，嚴格要求每一個實驗環(huán)節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生十分抵觸物理實驗過程，學(xué)生沒有形成物理實驗參與熱情與主動性。學(xué)生單純是為了完成任務(wù)而參加實驗，學(xué)生缺少實驗學(xué)習(xí)應(yīng)有的積極性。

最后學(xué)生沒有很好的小組合作效果，無法保障結(jié)果準確性。多出初中物理實驗活動，需要通過小組合作過程完成項目。不同學(xué)生有著不同的性格，思維差異十分明顯[2]。學(xué)生在實驗中，配合效果并不好，同樣不利于物理實驗推進，影響了實驗效果。

二、初中物理創(chuàng)新實驗的方法

（一）信息技術(shù)導(dǎo)入實驗知識提高實驗吸引力

當學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)渴望以后，物理實驗教育的效果才能長效維持。課堂導(dǎo)入對于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動興趣有非常好的使用效果，是構(gòu)建高效課堂的必要教學(xué)過程。課堂導(dǎo)入內(nèi)容是否有足夠的吸引力，過程是否精彩，將直接關(guān)系到初中物理實驗效果與進度。

如學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的時候，教師可以使用玻璃罩、抽風(fēng)機制造一個真空環(huán)境，組織學(xué)生一起展開聲音傳播實驗。教學(xué)前教師使用視頻播放生活中常見的一些聲音源，學(xué)生被畫面所吸引以后，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，聲音的傳播介質(zhì)是什么”。此時學(xué)生紛紛加入討論當中，學(xué)生形成了強烈的學(xué)習(xí)熱情。這時候教師和學(xué)生一起進行聲音傳播實驗，就能獲得很好的教學(xué)效果。學(xué)生在實驗中因為有了前面的導(dǎo)課鋪墊，所以能夠認真觀察、仔細聆聽，生怕漏掉了有趣的實驗內(nèi)容。

（二）科學(xué)分配小組成員保障教學(xué)有序性和實驗準確度

學(xué)生是實驗中的主人公，如果學(xué)生彼此之間存在相性不和的情況，勢必會影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。考慮到初中時期的物理實驗大多需要合作方式，所以教師一定要做好小組成員的合理分配，確保小組之間能夠形成融洽的互助氛圍。小組成員應(yīng)當以組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的原則分配[3]。小組成員不要過多或過少，過多會導(dǎo)致有些學(xué)生缺少發(fā)言機會，影響其學(xué)習(xí)主動性和積極性，過少則不利于集思廣益，形成多元理解。

比如學(xué)習(xí)《噪音的危害和控制》中，教師可以將學(xué)生以4人為一組分配到各個隊伍，之后拿出提前準備好的分貝測試儀和三角鐵作為工具，讓學(xué)生自行設(shè)計隔絕噪音和控制噪音大小的方式。學(xué)生在實驗中，集思廣益提出了各種各樣的建議。學(xué)生動手實踐，研究各種各樣的噪音隔絕方法。每一名學(xué)生都能在自己的小組中貢獻自己的靈感和想法，不僅鍛煉了自己的思維活力，同時也提高了整個小組的實驗效果。

（三）選擇合適的探究活動作為實驗項目

物理教育中，實驗是非常好的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生的頭腦快速轉(zhuǎn)動，并在實踐中增加知識印象和理解深度。實驗是初中物理教學(xué)中很重要的內(nèi)容，當然并非所有的規(guī)律、定理和公式都需要實驗的方法學(xué)習(xí)。實驗教學(xué)中，過去教師習(xí)慣于用驗證性實驗的方法教學(xué)，但驗證性實驗過程枯燥，學(xué)生只是單調(diào)的按照課本中的順序和要求實驗，很難吸引學(xué)生，并且不利于開發(fā)學(xué)生頭腦。教師完全可以根據(jù)實驗內(nèi)容，用探究實驗方法開展物理實驗教學(xué)。探究實驗中，學(xué)生使用各種各樣的方法操作實驗，能夠為課堂注入活力與趣味性。

如《測試物質(zhì)的密度》中，教師可以拿出一個鐵球，要求學(xué)生自行設(shè)計測試鐵球密度的方法。此時有的學(xué)生選擇了天平與量筒，有的學(xué)生則決定用重錘法方式，還有的學(xué)生用了溢水等體積技術(shù)。除此之外密度瓶法、懸提法等方法也紛紛出現(xiàn)在物理課堂。學(xué)生使用各式各樣的方法展開了鐵球密度的檢測，為課堂注入了趣味性十足的活力，營造了熱烈的討論、研究氣氛。每一名學(xué)生都能在探究實驗中觀察到準確的實驗結(jié)果，通過不同的實驗方式，學(xué)生形成了集思廣益的能力。

結(jié)語

物理教育中實驗是很重要的教學(xué)方式，也是學(xué)習(xí)物理知識點非常重要的步驟。物理實驗教學(xué)效果，直接關(guān)系到學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力和思維提升效果。為保障物理實驗教育質(zhì)量，需要教師重視課前導(dǎo)入步驟，激發(fā)學(xué)生興趣。此外教師還要選擇合適的探究活動，做好小組成員的分配，幫助學(xué)生形成適合自己的知識網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)方法。

參考文獻：

[1]馬宏源，樸仁善，李軍等.初中低成本物理實驗的設(shè)計與應(yīng)用[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2021，35（02）：126-128.

[2]藍彩虹.初中物理實驗教學(xué)存在的問題及對策研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（04）：287-288.

[3]陳玲.基于生活化的初中物理實驗的設(shè)計與創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（01）：209-210.