【摘要】“情感教育”是與傳統(tǒng)教育當(dāng)中“理智教育”相對(duì)應(yīng)的一種新型教育模式，更加強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)環(huán)節(jié)的情感滲透，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的興趣，完善個(gè)人品格以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的中專思想政治課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生具備良好的知識(shí)水平和專業(yè)素養(yǎng)，在進(jìn)入工作崗位之后有著良好的適應(yīng)能力。

【關(guān)鍵詞】思想政治課教學(xué);情感教育;對(duì)策

引言

社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的深度發(fā)展讓基礎(chǔ)教育開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，而職業(yè)教育在這一進(jìn)程當(dāng)中本身也取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。不過(guò)一直以來(lái)人們過(guò)度地強(qiáng)調(diào)認(rèn)知教育的重要性，將分?jǐn)?shù)作為單純判定學(xué)生好壞的依據(jù)。但對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言，他們不僅要具備知識(shí)能力，還應(yīng)具備實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力，所以教育過(guò)程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒情感與態(tài)度信念層面。

1.思政課程當(dāng)中的情感教育內(nèi)容

1.1 生命教育

生命是一個(gè)人最為珍貴的東西，從狹義上看生命教育指的是對(duì)生命本身的關(guān)注，無(wú)論是關(guān)注自身的生命還是他人的生命。而從廣義上看，生命教育還包括對(duì)于生存和生命價(jià)值的分析，強(qiáng)調(diào)以人為本要求下的情感教育。因此，生命教育的目的是為了讓每一名學(xué)生都學(xué)會(huì)珍惜生命，在遇到什么困難時(shí)也應(yīng)該以堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度面對(duì)生命，應(yīng)對(duì)生活中遇到的各種問(wèn)題，做到堅(jiān)強(qiáng)、積極、健康、向上，而不是隨意地放棄自己的生命。

思政課程本身是與生活密切相關(guān)的課程，關(guān)注學(xué)生的生命觀念本質(zhì)上就是關(guān)注學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)和感悟，是教學(xué)資源和環(huán)境相互作用和協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.2 親情教育

家庭是組成社會(huì)的基本單位之一，并且親情正是維系家庭關(guān)系的重要橋梁。思政課程當(dāng)中，為了更好地開展情感教育，教師還可以從親情的角度入手來(lái)讓學(xué)生感悟親情的價(jià)值，包括對(duì)父母的感恩、對(duì)父母的關(guān)愛(ài)等，使學(xué)生重視親情，體會(huì)到親情的重要性[1]。

1.3 友情教育

人際交往能力是當(dāng)代學(xué)生乃至他們進(jìn)入社會(huì)之后應(yīng)該具備的基本能力之一，同時(shí)友情也是人社會(huì)化的基本需求和高尚的情感特征。教師借助思政課程來(lái)開展對(duì)學(xué)生的友情教育，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積極人格特質(zhì)，同時(shí)還可以讓中專學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人交往，提高其人際交往能力。這個(gè)年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)上往往比較缺乏，當(dāng)他們能夠設(shè)身處地地為他人著想，他們也能以此養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1.4 國(guó)家民族教育

愛(ài)國(guó)主義長(zhǎng)期以來(lái)就是人們積淀的一種真實(shí)情感，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀等新的思想成果出現(xiàn)之后，在新的歷史時(shí)期和文化背景之下所產(chǎn)生的愛(ài)國(guó)主義在內(nèi)涵上也發(fā)生了改變?；谖覈?guó)國(guó)情開展的教育可以成為愛(ài)國(guó)教育的主體，而中國(guó)傳統(tǒng)文化與民族精神同樣可以作為關(guān)鍵的教育載體。

2.思政課程環(huán)節(jié)的情感教育滲透

2.1 契合課程要求的培養(yǎng)目標(biāo)

思政課程的教學(xué)目標(biāo)是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)化地掌握思想政治和道德知識(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而提升思想認(rèn)識(shí)水平和政治覺(jué)悟。情感因素是各類德育活動(dòng)開展過(guò)程順利開展的重要保障，而完整的情感教育滲透離不開對(duì)于學(xué)生的意識(shí)教育與行為引導(dǎo)。教師可以深入挖掘當(dāng)前教材當(dāng)中的蘊(yùn)含的各種情感元素，例如在學(xué)習(xí)到文化的特征時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)傳統(tǒng)文化，然后將其與國(guó)外的文化進(jìn)行比較，總結(jié)其中的異同點(diǎn)，并且讓學(xué)生樹立文化意識(shí)，樹立愛(ài)國(guó)情懷。在知識(shí)講解的過(guò)程當(dāng)中，教師還可以將與文化相關(guān)的內(nèi)容制作成為視頻、圖片或是微課資料，讓學(xué)生在課后也能完成知識(shí)的理解和深化。當(dāng)學(xué)生處于特殊的情境之下，他們的內(nèi)心體驗(yàn)和外部情感表現(xiàn)才能保持一致。

2.2 落實(shí)教育行動(dòng)

在新的教育理念之下教師的角色發(fā)生了深度改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也傾向于從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)等各種新型學(xué)習(xí)模式。教師不僅要正確地認(rèn)識(shí)到自己的角色定位，同時(shí)還需要從情緒角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的正向引導(dǎo)，喚起學(xué)生對(duì)應(yīng)的情感反應(yīng)。中專學(xué)生雖然很多在學(xué)習(xí)成績(jī)上并不優(yōu)秀，但不同的學(xué)生也有著各自的閃光點(diǎn)，在他們進(jìn)步或取得成果時(shí)，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并且從思想的角度進(jìn)行積極的情感遷移，無(wú)形之中給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，產(chǎn)生情感共鳴。與此同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，除去挖掘教材的思政課程資源之外，還可以從生活當(dāng)中融入思政元素，如圍繞國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)分析我國(guó)在國(guó)際當(dāng)中的地位，從而具有國(guó)家榮譽(yù)感、責(zé)任感等[2]。

2.3 平等交流下的評(píng)價(jià)

情感教育需要始終遵循平等性原則，堅(jiān)持師生的平等地位，尊重每一名學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，對(duì)其人格、個(gè)性行為進(jìn)行接納。新的教育觀念支配著教育的開展方式，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，并且在情感態(tài)度、價(jià)值觀層面進(jìn)行立體交叉式的評(píng)估，從而讓學(xué)生具備情感能力。例如在日常的考核方面應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維度要求，結(jié)合課程特征來(lái)進(jìn)行思想道德層面的意識(shí)滲透。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更加希望在學(xué)習(xí)時(shí)獲得正向情感反饋，而思政課程的學(xué)科特點(diǎn)也可以滿足這一要求，教師可以對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行分析，幫助每一名學(xué)生制定符合自身發(fā)展的職業(yè)計(jì)劃等。

3.結(jié)語(yǔ)

情感是人類不可或缺的部分，同時(shí)也是培養(yǎng)人的關(guān)鍵手段。但情感教育與思政課程的協(xié)同發(fā)展仍然需要長(zhǎng)期的探索和嘗試，需要教育工作者遵循教育目標(biāo)和教育發(fā)展方向，共同探索改革創(chuàng)新策略。

參考文獻(xiàn)

[1]王永清. 情感教學(xué)在中專思想政治課中的應(yīng)用[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版， 2013（09）：48-49.

[2]雷偉. 淺談中專思想政治課教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的重要性[J]. 職業(yè)， 2020（6）：23-24.

作者簡(jiǎn)介：

許盧雍（1985—），女，漢族，福建省福州市人，仰恩大學(xué)本科學(xué)士，福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校，助理講師，研究方向：中職思想政治教學(xué)