王國(guó)超

【摘要】現(xiàn)階段，在新一輪基礎(chǔ)課程改革持續(xù)深入推進(jìn)背景下，對(duì)初中班主任教師的德育教育工作提出了更為嚴(yán)格的要求標(biāo)準(zhǔn)。因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)積極相應(yīng)新課程改革所提出的要求，積極創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，運(yùn)用有效的激勵(lì)對(duì)策，全方面激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性與積極性，體現(xiàn)出初中班主任教師德育教育的真正作用。

【關(guān)鍵詞】初中階段;班主任教師;德育教育;激勵(lì)策略

引言

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一階段對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育的培育十分重要。因此，班主任教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出自身于學(xué)生德育教育之中的真正作用，運(yùn)用激勵(lì)對(duì)策對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育工作，為學(xué)生帶來(lái)一種全新的情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)有效的激勵(lì)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，如此有益于班級(jí)管理工作得到有序展開(kāi)。

一、初中班主任教師怎樣在德育教育工作中施行激勵(lì)對(duì)策

（一）因材施教，施行激勵(lì)策略

因?yàn)閷W(xué)生們的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)背景各不相同，從而使得學(xué)生與學(xué)生之間存有明顯的個(gè)體差異性，性格特征、個(gè)人愛(ài)好等方面的不同，造成學(xué)生所接收到的知識(shí)也存有一定差異性。因此，初中班主任教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育過(guò)程中，與學(xué)生們的實(shí)際情況相結(jié)合，運(yùn)用有效的激勵(lì)對(duì)策，因材施教，進(jìn)一步提升激勵(lì)對(duì)策的針對(duì)性。初中班主任教師在運(yùn)用各中激勵(lì)方式過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在固有的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生而言，班主任教師可以與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，先為這部分學(xué)生制定比較容易的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能夠通過(guò)自身的努力，真正實(shí)現(xiàn)教師所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先培育這部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心，接下來(lái)班主任教師再漸漸提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度，引導(dǎo)學(xué)生逐漸提升自身的綜合素養(yǎng)，通過(guò)最大程度激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，來(lái)提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生而言，班主任教師也可以將統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，為這部分學(xué)生制定更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究高難度知識(shí)，深層次挖掘?qū)W生們的潛在學(xué)習(xí)能力，為這部分學(xué)生制定適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

班主任教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生們的心理相結(jié)合，施行恰當(dāng)?shù)募?lì)對(duì)策，通過(guò)心理檢測(cè)與合理的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效提升。比如，班主任教師可以對(duì)學(xué)生能力較差的學(xué)生展開(kāi)心理輔導(dǎo)課程，先幫助這部分學(xué)生建立起對(duì)于學(xué)習(xí)的自信息，在課堂教學(xué)過(guò)程中鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，更好地提升學(xué)生們對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，并為進(jìn)步較為明顯的學(xué)生基于物質(zhì)、精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，培育學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而最大程度激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）獎(jiǎng)懲學(xué)生要合理適當(dāng)

若是想要確保對(duì)中學(xué)生展開(kāi)的德育教育取得最佳的效果，需要采用一定的獎(jiǎng)懲方式來(lái)展開(kāi)。初中班主任教師在正式實(shí)施過(guò)程中，要細(xì)化激勵(lì)策略的具體實(shí)施環(huán)節(jié)內(nèi)容，保障其使用的獎(jiǎng)懲手段有一定的適度，否則會(huì)出現(xiàn)惡劣的消極影響，反而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的激勵(lì)效果。初中班主任教師展開(kāi)德育教育的過(guò)程中，會(huì)面對(duì)一些上課過(guò)程中不用心聽(tīng)講，胡亂講話玩鬧，搞小動(dòng)作的情況，針對(duì)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，必須進(jìn)行一定的懲罰，但是對(duì)于懲罰的內(nèi)容不要過(guò)于剛烈，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行懲罰，避免學(xué)生會(huì)因?yàn)閼土P太重而出現(xiàn)極大的逆反狀態(tài)，同時(shí)也不能太過(guò)輕松的讓學(xué)生度過(guò)懲罰，要能夠起到讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且能夠有效的改進(jìn)，不能讓學(xué)生感受不到警戒的作用，而反復(fù)進(jìn)行犯錯(cuò)。同時(shí)，在進(jìn)行教育過(guò)程中，班主任教師需要注意對(duì)學(xué)生的自尊進(jìn)行保護(hù)，避免學(xué)生由于這個(gè)階段的敏感而對(duì)于德育教育的反面情緒，也不能進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)后讓學(xué)生過(guò)于的驕傲，變成另一種惡性的獎(jiǎng)勵(lì)效果。

（三）施激勵(lì)策環(huán)節(jié)要適時(shí)

初中班主任在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育過(guò)程中，選擇進(jìn)行有效激勵(lì)的過(guò)程首先應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)，切不能因?yàn)檫^(guò)度對(duì)學(xué)生展開(kāi)激勵(lì)，反而給學(xué)生造成不好的體驗(yàn)，過(guò)度的激勵(lì)容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，而且需要適時(shí)的將激勵(lì)的公正性進(jìn)行調(diào)整，不能讓學(xué)生失去對(duì)其的信服力。同時(shí)，在適時(shí)的時(shí)間里進(jìn)行激勵(lì)對(duì)策，才能起到最好的效果，讓學(xué)生在充分的理解過(guò)程中，激發(fā)出對(duì)于知識(shí)的記憶和體悟，班主任教師在展開(kāi)德育滲透時(shí)，大多數(shù)情況下都會(huì)平淡的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和教育，只有某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的內(nèi)容能夠讓學(xué)生進(jìn)行突然的融匯貫通，這是一個(gè)積累的過(guò)程。除此之外，初中階段是學(xué)生最自信的一個(gè)階段，對(duì)其展開(kāi)有效的激勵(lì)能夠讓學(xué)生面對(duì)困難更加勇往直前，不畏挑戰(zhàn)，起到最佳的激勵(lì)效果。

（四）實(shí)施激勵(lì)式的德育全方面教育

初中班主任在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)、合理的激勵(lì)手段來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育滲透，比如在管理中的日常班級(jí)環(huán)境下，就可以進(jìn)行通過(guò)激勵(lì)的內(nèi)容把學(xué)生的心態(tài)帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到其學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，漸漸的養(yǎng)成這樣一種良好的習(xí)慣。在進(jìn)行矛盾的處理環(huán)節(jié)，也可以有效的應(yīng)用激勵(lì)式德育教育，讓學(xué)生自行進(jìn)行有效的化解，充分認(rèn)知做人做事的細(xì)節(jié)內(nèi)容，形成正確的人生觀念。還可以在活動(dòng)中激勵(lì)式的德育教育，提高家庭參與的積極性，家長(zhǎng)有效配合學(xué)生發(fā)揮德育教育手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中德育教學(xué)工作中，班主任教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新自身的德育觀念，踴躍探究科學(xué)、合理的激勵(lì)對(duì)策，更好地提升德育教育的整體質(zhì)量，通過(guò)有效的激勵(lì)方式，充分激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，去除班級(jí)管理進(jìn)程中存有的麥頓，最大程度體現(xiàn)出德育教育的真正作用，推進(jìn)學(xué)生們得到全方面發(fā)展，提升德育教育的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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