雷海青

摘 要：在新教學(xué)理念的推動下，要求教師拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極推動以互動教學(xué)模式為代表的新型教學(xué)方式。高中化學(xué)作為高中教學(xué)體系中的重難點學(xué)科，如何提升課堂質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平成為教師必須考慮的問題?；咏虒W(xué)作為能夠增近師生距離的教學(xué)模式，受到了很多教育工作者的青睞。為了能夠提升教學(xué)質(zhì)量，需要積極探究如何更好的發(fā)揮互動模式價值。

關(guān)鍵詞：互動模式;高中;化學(xué);教學(xué)

互動模式教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，打破了單一的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，提升了學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，給予了學(xué)生進行交流溝通的機會。高中化學(xué)作為一門難度較大的學(xué)科，知識點多，需要學(xué)生記憶的知識也多，這就要求教師根據(jù)學(xué)生自身差異及時調(diào)整教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師需要建立師生之間良好的溝通橋梁，讓學(xué)生充分融入課堂。高中化學(xué)教師需要積極探討充分發(fā)揮互動教學(xué)優(yōu)勢的教學(xué)策略，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，創(chuàng)造師生互動機會

隨著教育理念的不斷進步，越來越多的教師認識到要將學(xué)生作為教學(xué)中心的重要性。尤其是高中階段較低年級學(xué)生來說，已經(jīng)具備個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中個人思維會比較突出。所以高中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認識到自己只是教學(xué)中的引導(dǎo)者、輔助者[1]。教師要認識到學(xué)生與自己是平等，在教學(xué)期間要做到彼此交流、互相探討，給予學(xué)生與教師進行思維碰撞的機會。

在高中化學(xué)中涉及到對重要的金屬及非金屬化合物的認識，這部分知識涉及到的方程式多、實驗繁多，課堂教學(xué)時間緊，教師往往會為了完成教學(xué)任務(wù)一昧講解，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需要。為了能夠?qū)崿F(xiàn)師生平等，實現(xiàn)師生互動，教師可以向?qū)W生展示生活中能夠見到的重要物質(zhì)，給學(xué)生切實可行的學(xué)習(xí)預(yù)案，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自行觀察，尋找與教材內(nèi)容相匹配的特點。教師在學(xué)生觀察的過程中積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得更為全面的知識。當(dāng)學(xué)生關(guān)注點偏離教材時，教師可以及時指正。

二、將理論與實際相結(jié)合，活躍課堂氛圍

高中化學(xué)相較于其他理科來說，不是一門單純的理論學(xué)科?；瘜W(xué)中的理論知識很多都是建立在實驗之上的。所以在高中化學(xué)教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮實驗的作用，讓學(xué)生能夠在實驗中體會化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在化學(xué)教學(xué)期間，教師通過化學(xué)實驗展現(xiàn)出的現(xiàn)象可以吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生對化學(xué)知識充滿思考與好奇。用化學(xué)實驗向?qū)W生展示理論知識，可以給予學(xué)生動手實操的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高自己化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

在開展金屬的腐蝕與防護內(nèi)容教學(xué)期間，教師可以向?qū)W生展示氫氧化亞鐵的沉淀實驗。在實驗過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)完成沉淀的氫氧化亞鐵是灰綠色的，與教材中提到的白色有明顯不同。此時學(xué)生就會主動產(chǎn)生疑問：“為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果？”此時教師可以拿出自己已經(jīng)放置一段時間的呈現(xiàn)出紅褐色的氫氧化亞鐵，學(xué)生此時好奇心更甚。教師就可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，為什么實驗中展示出的現(xiàn)象與書中的不一致，這里的紅褐色物質(zhì)是什么，需要進行哪些操作才能得出書中的結(jié)論。在這一連串的問題下，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心，學(xué)生會主動探索，向教師提出問題。學(xué)生問題越多也就意味著學(xué)生對問題的理解也就越深刻，師生之間的互動效果大大提升，課堂氛圍十分活躍。

三、促進生生之間的活動，發(fā)揮學(xué)生個人力量

互動教學(xué)模式不單單指教師與學(xué)生之間的互動，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動。高中化學(xué)中實現(xiàn)生生互動目標(biāo)的策略就是教師要給予學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的機會。在小組合作的過程中，學(xué)生能夠進行互相交流，充分發(fā)揮自己的長處[2]。為了能夠最大化的發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，教師需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實情況，根據(jù)學(xué)生之間的差異對學(xué)生進行分組，在平衡組內(nèi)成員關(guān)系后才能發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的力量，才能實現(xiàn)組內(nèi)成員的一起進步。

在化學(xué)教學(xué)期間，教師要根據(jù)學(xué)生平時課堂上的表現(xiàn)對學(xué)生進行合理分組。盡量保證組內(nèi)既有學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生又有相對來說基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。在教師布置教學(xué)任務(wù)后，由組長根據(jù)學(xué)生能力劃分任務(wù)，要保證組內(nèi)的每一位學(xué)生都能有自己的工作。比如說在學(xué)習(xí)復(fù)合材料的過程中，基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生可以負責(zé)搜集關(guān)于復(fù)合材料的資料，由組內(nèi)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)進行資料整合。然后按照教師要求總結(jié)出各類復(fù)合材料的特點。

四、充分發(fā)揮問題教學(xué)作用，提高互動效率

為了能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生興趣并積極配合教師進度，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要以問題開展教學(xué)，通過問與答的過程實現(xiàn)師生互動。通過問答形式，能夠有效提高教學(xué)效率。但是問答教學(xué)需要教師正確把控教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計科學(xué)合理的問題，保證問題的新穎性，讓學(xué)生充滿探究興趣[3]。值得注意的是，教師在設(shè)計化學(xué)問題時要保證問題的質(zhì)量，不能僅僅流于表面，而是要保證問題的連續(xù)性，保證問題由淺入深。

在開展化學(xué)反應(yīng)的速率與限度學(xué)習(xí)時，教師可以先詢問學(xué)生什么是化學(xué)反應(yīng)速率，這個問題可以讓學(xué)生主動閱讀教材并從教材中尋找答案。教師繼續(xù)提出哪些條件可以對化學(xué)反應(yīng)速率產(chǎn)生影響，在可逆反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的濃度發(fā)生了怎樣的變化？通過這些層層深入的問題，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生緊跟教師教學(xué)進度。

結(jié)語：為了滿足教學(xué)改革要求，互動教學(xué)模式在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。互動教學(xué)模式是指師生、生生之間的互動。在互動教學(xué)模式下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)思想上的碰撞，充分感受到化學(xué)教學(xué)的樂趣。教師可以通過展現(xiàn)學(xué)生主體地位、實現(xiàn)實踐與理論之間的結(jié)合、鼓勵學(xué)生小組合作以及發(fā)揮問題教學(xué)等策略充分發(fā)揮互動模式的作用，實現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以促進學(xué)生發(fā)展，將化學(xué)核心素養(yǎng)貫穿課堂教學(xué)的始終。

參考文獻

[1]張玉蓉.“自主學(xué)探大課堂”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[D].華中師范大學(xué)，2019.

[2]高海霞.論問題驅(qū)動式模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（04）：134+137.

[3]吳小林.基于互動模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018（34）：165-166.