王宇

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)在各行各業(yè)發(fā)揮了積極的影響作用。與此同時，線上教育技術(shù)也延伸到高職英語活動中，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢，實現(xiàn)線上線下混合模式的有效應(yīng)用，打破了以往時間與空間的束縛，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，提高英語教育的有效性。本文結(jié)合人才培養(yǎng)視角為出發(fā)點，把握高職教育的特色，探討高職英語線上線下混合模式教學(xué)的意義，并從課前預(yù)習(xí)、課堂實施以及課后復(fù)習(xí)三個階段探討混合模式的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職教育; 人才培養(yǎng); 英語課程; 線上線下; 混合模式

線上線下混合模式是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育變革的產(chǎn)物，為了更好地適應(yīng)信息化發(fā)展趨勢，在高職英語課堂運用混合教學(xué)策略，由此帶來更豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)活動，將學(xué)生帶入更真實、更生動、更有用的學(xué)習(xí)氛圍中，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從根源改善以往學(xué)習(xí)英語興趣不足、學(xué)習(xí)英語效率低下的現(xiàn)實問題。高職英語作為公共基礎(chǔ)課程，有效的教育活動不僅僅在于灌輸知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生英語文化素養(yǎng)，激活跨文化意識，為未來就業(yè)做好準備，而采用全新的線上線下混合模式教學(xué)策略，正是符合人才培養(yǎng)需要，有利于實現(xiàn)教育改革目標。

一、基于人才培養(yǎng)的高職英語線上線下混合模式教學(xué)意義

高職教育的根本目的在于培養(yǎng)適用于不同職業(yè)需求的技能型、實用型人才。立足人才培養(yǎng)角度為出發(fā)點，開展線上線下混合教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，提升學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)科素養(yǎng)。結(jié)合線上線下混合式教學(xué)的特征，其教學(xué)意義體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）有利于突出學(xué)生主體地位

基于人才培養(yǎng)視角創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式，落實線上線下混合模式教學(xué)策略，體現(xiàn)了學(xué)生在英語課堂的主體地位，將多樣實踐活動與知識教育結(jié)合起來，吸引學(xué)生的專注力，實現(xiàn)從過去“師本教育”向“學(xué)本教育”的轉(zhuǎn)化。在線上自主學(xué)習(xí)過程中，落實“先學(xué)后教”思想，學(xué)生結(jié)合課上資料進行自主預(yù)習(xí)與探究，初步了解本節(jié)課的知識重點與難點，為課上有效學(xué)習(xí)做好準備，提升自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于提升課堂教學(xué)效率

線上線下混合模式教學(xué)策略的實施，既保留了傳統(tǒng)線下教育的優(yōu)勢，也拓展線上教學(xué)的新穎性與獨特性，帶來了更豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足高職學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求，讓英語教育活動更實用、更有效，綜合鍛煉學(xué)生英語聽、說、讀、寫綜合能力，調(diào)動英語思維品質(zhì)。與此同時，教師還可結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)的反饋情況調(diào)整線下教學(xué)方案，使得線下教育更符合學(xué)生的興趣愛好與發(fā)展需求，有序推進線上與線下活動的融合，更利于學(xué)生內(nèi)化吸收知識點，提升英語實踐素養(yǎng)。

二、基于人才培養(yǎng)的高職英語線上線下混合模式教學(xué)策略

結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)目標，將高職英語線上線下混合模式應(yīng)用到課前、課中、課后的每個環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（一）線上線下混合模式在課前預(yù)習(xí)階段的運用

線上線下混合模式更符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣愛好，通過提前準備教育資源，上傳到班級微信群或者郵箱，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并結(jié)合不同的教學(xué)主題上網(wǎng)收集資料，整合學(xué)習(xí)資源，由此提高課前預(yù)習(xí)的有效性。課前短視頻一般以15-20分鐘左右的時長為宜，要注意視頻的趣味性、幽默性、可觀賞性，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。如果在自主學(xué)習(xí)階段遇到困難，同學(xué)之間可以在線交流，也可以向老師請教，以此確保預(yù)習(xí)效果。例如，學(xué)習(xí)“與朋友日常交談”時，根據(jù)英語課文的對話內(nèi)容整合視頻資源，再由學(xué)生利用課下碎片化閱讀文本，整合重點詞匯與難點句型。通過線上自主預(yù)習(xí)，老師能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合大家的預(yù)習(xí)反饋調(diào)整課堂教學(xué)方案，以達到事半功倍的效果。

（二）線上線下混合模式在課堂實施階段的運用

課堂實施過程同樣適用線上線下混合模式。教學(xué)過程中，直接連接網(wǎng)絡(luò)，拓展課外教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)更有互動性和趣味性。全新的線上教育模式，讓學(xué)生感到耳目一新，所以課上也能集中注意力聽講，根據(jù)老師提前準備的課件，主動參與討論、搶答問題，在各種各樣的小組合作活動中，共同完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。線上學(xué)習(xí)的方式方法有很多，大家分工合作，有人負責(zé)整合信息資源，有人負責(zé)語言陳述，有人負責(zé)總結(jié)觀點，各小組之間也可以溝通聯(lián)系，確保小組活動落實到位，順利完成預(yù)期目標。通過線上與線下活動結(jié)合，學(xué)生可以用語言描述，也可以拍攝視頻，各小組呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，獲得評價與反饋。

（三）線上線下混合模式在課后復(fù)習(xí)階段的運用

由于一節(jié)課的課堂時間非常有限，需要將課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)遷移到線上，通過線上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如測試單詞、回答問題或者聯(lián)系口語作業(yè)等，都可以在課上完成，鍛煉學(xué)生英語運用能力與口語表達能力，強化英語綜合素養(yǎng)。另外，通過線上“云課堂”布置課后作業(yè)，結(jié)合課上所學(xué)知識以及人才培養(yǎng)需求，將文字、音視頻等資料上傳到線上平臺，學(xué)生通過“測驗試題”、“過關(guān)練習(xí)”等活動，增添完成作業(yè)的趣味性，在線上自主學(xué)習(xí)的同時積累知識，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

總之，基于人才培養(yǎng)視角開展高職英語線上線下混合模式教學(xué)策略，改變了以往“填鴨式”、“被動式”的英語教學(xué)模式，新穎、獨特的線上教育更符合年輕人的興趣與認知，使得英語教學(xué)過程更輕松、更愉悅、更高效，依托豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，綜合鍛煉學(xué)生語言聽說能力，享受學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)習(xí)的效率，為今后學(xué)習(xí)與生活中的英語語言實際應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

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