付志勇 彭衛(wèi)增

摘要：信息化教育下，輔助教學(xué)的硬件條件不斷更新，我們的課堂教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，只有兩者齊頭并進(jìn)，才能有效提升課堂教學(xué)效率。隨著越來越多學(xué)校將平板電腦引入課堂教學(xué)，研究與之匹配的課堂教學(xué)模式成為重要課題。近年來，多個(gè)地區(qū)相關(guān)學(xué)校開展了基于平板電腦的課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究，筆者受“翻轉(zhuǎn)課堂”及“小組合作學(xué)習(xí)”等現(xiàn)有課堂教學(xué)模式的啟發(fā)，結(jié)合自身在高中化學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐，嘗試總結(jié)結(jié)合校情運(yùn)用平板電腦輔助高中化學(xué)課堂教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);平板電腦;小組合作模式;流程

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-294

目前，筆者所在學(xué)校已經(jīng)和相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行深度合作。師生使用平板電腦，軟件則由相關(guān)平臺(tái)提供，具備了良好的軟硬件條件。但在課堂教學(xué)中，如何更好地把這些資源整合應(yīng)用，即采用哪種課堂教學(xué)模式是關(guān)鍵。

一、開發(fā)基于平板電腦的課堂教學(xué)模式的必要性

（一）有利于教學(xué)模式的優(yōu)化

1.在基于平板電腦的課堂教學(xué)中，學(xué)生座位可以任意調(diào)整，教師的位置也是可以移動(dòng)的。每個(gè)學(xué)生都可以自如通過平板電腦上網(wǎng)，并且老師可以用手中的平板電腦方便控制教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程。教師可以按照傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，平板電腦代替了紙制課本、筆記本和教案，課堂中方便開展師生的交流互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

2.在基于平板電腦的課堂教學(xué)模式中，教師可以方便地在傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體計(jì)算機(jī)教室模式之間任意轉(zhuǎn)換。教師可以手持平板電腦自由走動(dòng)，教師的語言、行動(dòng)和表情更加豐富?？梢允褂冒鍟?、教課書、投影機(jī)與平板電腦組合成不同的教學(xué)媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，選擇不同的組合，建立不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）教學(xué)成本更低

一般臺(tái)式計(jì)算機(jī)的多媒體教室，人均成本在5千元左右。而使用平板電腦的人均成本僅在3千元左右（低端產(chǎn)品不到2千元）。30人的多媒體教室就能節(jié)約30萬左右的建設(shè)資金。平板電腦要比臺(tái)式計(jì)算機(jī)維護(hù)更加方便，后期維護(hù)相對(duì)容易，維護(hù)成本低。平板電腦的耗電僅為2瓦左右，而臺(tái)式計(jì)算機(jī)的耗電是200瓦左右，節(jié)能環(huán)保效果明顯。

（三）平板電腦更適合課堂教學(xué)

平板電腦要比任何其它種類的計(jì)算機(jī)都輕便。

1.因?yàn)槭怯|摸屏，沒有鍵盤和鼠標(biāo)（如果需要也可以連接無線鍵盤和無線鼠標(biāo)），沒有硬盤和光驅(qū)。

2.因?yàn)樘幚砥鞯刃酒哪艿停l(fā)熱量不大，機(jī)器無需占用空間布置散熱系統(tǒng)，相對(duì)節(jié)能，電池體積和重量相對(duì)小，平板電腦質(zhì)量?jī)H有400克左右。

3.系統(tǒng)程序、應(yīng)用程序以及它們所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)文件容量很小，一般不需要結(jié)構(gòu)復(fù)雜的硬盤，除了內(nèi)存以外，大多數(shù)平臺(tái)電腦使用高速存儲(chǔ)卡作為外部存儲(chǔ)介質(zhì)。系統(tǒng)啟動(dòng)快，用后不必“關(guān)機(jī)”，全天處于“待機(jī)”狀態(tài)。系統(tǒng)安裝或恢復(fù)、程序安裝和系統(tǒng)維護(hù)都非常簡(jiǎn)單和省時(shí)。

4.平板電腦在校園中使用方便，會(huì)使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與自主學(xué)習(xí)。各種軟件的文字和圖形在平板電腦在顯示清晰生動(dòng)。平板電腦可以取代書本，減輕書包的重量。平板電腦可以方便地進(jìn)行手寫，實(shí)現(xiàn)涂鴉功能，對(duì)各學(xué)科教學(xué)都有幫助。

二、基于平板電腦的小組合作學(xué)習(xí)高中化學(xué)課堂教學(xué)模式

通過一個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐，筆者總結(jié)出了一套基于平板電腦的小組合作學(xué)習(xí)化學(xué)課堂教學(xué)模式。模式主要有以下六個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自主合作，釋疑點(diǎn)撥，深入探究，評(píng)價(jià)總結(jié)，課后作業(yè)?，F(xiàn)分述如下：

（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

教師研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要課前設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將所需微課、學(xué)案及課前檢測(cè)題等用平板電腦推送給學(xué)生，供學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

（二）自主合作

教師設(shè)定任務(wù)單，學(xué)生自主探究，小組合作互助，全班交流補(bǔ)充。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師課堂上用平板電腦推送目標(biāo)明確、難度逐步提升的任務(wù)單，可發(fā)布相關(guān)講解視頻加以輔助。利用平板電腦中的“分組討論”功能，交流不受時(shí)空限制，便于同伴互助，也能從不同小組中共享其他小組的成果。教師可用平板電腦將小組優(yōu)秀成果“廣播”全班共享。適合概念課的學(xué)習(xí)。

（三）釋疑點(diǎn)撥

教師答疑共性問題，突出重點(diǎn)，為后續(xù)思維提升打下基礎(chǔ)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中可利用平板電腦中的“快速問答”、“分組討論”等功能，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)分析、同步展示，著重點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充重點(diǎn)或共性問題，此環(huán)節(jié)合適對(duì)基礎(chǔ)例題等講解。

（四）深入探究

學(xué)生變式訓(xùn)練，小組合作探究，生生、師生交流。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，利用平板電腦中的“分組討論”功能，教師可以關(guān)注學(xué)生討論的全過程，人人受關(guān)注，人人參與;隨機(jī)展示成果，可以督促互幫互助。教師可以把好的成果通過“廣播”功能全班共享，必要時(shí)可以設(shè)計(jì)課堂拓展作業(yè)。

（五）評(píng)價(jià)總結(jié)

學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，課堂在線檢測(cè)，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充學(xué)習(xí)結(jié)果。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納反思，建立知識(shí)體系;學(xué)生在平板電腦上完成在線檢測(cè)，以填空、選擇為主，力求短時(shí)間完成，及時(shí)評(píng)析。過程性評(píng)價(jià)可由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)綜合完成。

（六）課后作業(yè)

學(xué)生完成課后作業(yè)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以利用平板電腦布置線上線下兩種作業(yè)，也可以分層推送作業(yè)。線上作業(yè)選擇題自動(dòng)批改統(tǒng)計(jì)，其他題型在人工批改后會(huì)自動(dòng)生成分析數(shù)據(jù)，便于教師使用。必要時(shí)還可以設(shè)置學(xué)生互批等多種形式，提高批作業(yè)的效率。

三、利用平板電腦進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)習(xí)興趣大幅度提升。當(dāng)今，學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的喜愛要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單調(diào)枯燥的課堂學(xué)習(xí)，比如利用平板電腦或手機(jī)看影視、打游戲，等等.在這種背景下，平板電腦作為一種學(xué)生熟悉的電子設(shè)備，將其引入課堂教學(xué)，勢(shì)必會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和參與度.課前課后學(xué)生可以自主查找、下載學(xué)習(xí)資源或接收教師推送的教材，課堂上，在自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，能隨時(shí)參與交流討論，配合專門開發(fā)的軟件資源，教師能及時(shí)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確記錄學(xué)習(xí)成果，并給予評(píng)價(jià)反饋.

（二）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析更便捷準(zhǔn)確。在課堂教學(xué)中，平板電腦可利用相關(guān)軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生答題情況的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)比展示，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向.另外，學(xué)生做作業(yè)、教師布置和批改作業(yè)都能在平板電腦上完成，而且批改完成后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成作業(yè)分析報(bào)告，圖文并茂，教師可根據(jù)分析情況及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)和講解.同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的答題情況，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)推送跟蹤作業(yè)給相應(yīng)學(xué)生，更加精準(zhǔn).

（三）課堂教學(xué)效率提升。課前，利用平板電腦推送相關(guān)微課、課件、課前檢測(cè)作業(yè)等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提前掌握簡(jiǎn)單知識(shí)，找出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，使其在課堂上聽講更有側(cè)重點(diǎn).在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂的展示環(huán)節(jié)往往是讓少數(shù)學(xué)生在黑板板演，教師點(diǎn)評(píng)，其余同學(xué)的答題情況難以實(shí)現(xiàn)相互共享.引入平板后，每一個(gè)學(xué)生都能用平板展示，教師可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生答題情況，并可以將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成果對(duì)比同屏展示.另外，學(xué)生可以隨時(shí)截取屏幕中的教學(xué)內(nèi)容做筆記，如果學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容沒有聽懂，也可以課后進(jìn)入個(gè)人空間查看課堂實(shí)錄，也可以下載微課預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等，這些功能對(duì)提高課堂教學(xué)效率都是很有幫助的.

（四）教師與學(xué)生互動(dòng)及時(shí)。課堂教學(xué)中，課件可以在教師平板、學(xué)生平板、電子白板等設(shè)備實(shí)現(xiàn)同步展示，學(xué)生可在平板電腦上完成與教師互動(dòng)，與同學(xué)探討.

平板電腦引入高中化學(xué)課堂教學(xué)也存在一些不足，能用好不僅取決于教師對(duì)于新科技是否有良好的接受能力和開放觀念，還取決于學(xué)生自身在使用時(shí)是否自覺.目前還正處于利用平板電腦進(jìn)行課堂教學(xué)的初步嘗試的階段，也在摸索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以尋找更適合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的教學(xué)模式。

開發(fā)基于平板電腦的高中化學(xué)課堂教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，這項(xiàng)工作牽涉到人們的認(rèn)識(shí)程度、機(jī)制體制、財(cái)政經(jīng)費(fèi)和教學(xué)研究等諸多問題。但是，基于平板電腦的課堂教學(xué)模式既有明顯的優(yōu)點(diǎn)，平板電腦與課堂教學(xué)的結(jié)合會(huì)對(duì)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式發(fā)生深遠(yuǎn)的影響，我們堅(jiān)信，信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的推動(dòng)永遠(yuǎn)不會(huì)停息。

參考文獻(xiàn)

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[2]張雷.平版電腦在教學(xué)中的應(yīng)用——教育信息化之翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐.北京四中網(wǎng)校

河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年教育裝備和實(shí)踐教育專項(xiàng)課題成果

課題編號(hào)：2019-JKGHZBSYZX—036