楊勇

摘要：隨著21世紀(jì)的到來(lái)，人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代――知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚教育改革，學(xué)校管理順應(yīng)時(shí)代潮流應(yīng)運(yùn)而生，人才和知識(shí)、民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為綜合國(guó)力的重要標(biāo)志，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此，加快教育改革和發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校管理，是我們順應(yīng)時(shí)代潮流，迎接新的挑戰(zhàn)的必然趨勢(shì)，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校管理;管理現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-276

在現(xiàn)如今的小學(xué)教育背景要求下，學(xué)校想要長(zhǎng)久長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在根據(jù)小學(xué)教育要具有發(fā)展型和靈活性，學(xué)校自身也要進(jìn)行正確的靈活管理建立科學(xué)的管理體系。學(xué)校自身的管理方法與模式會(huì)直接影響教學(xué)正常運(yùn)行與教育氛圍的建立，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校之后的發(fā)展方向來(lái)制定合適的管理措施與方法，以此來(lái)保證學(xué)校正常工作的運(yùn)行。

一、小學(xué)學(xué)校管理中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

1.重學(xué)生，輕教師

正是因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生是教育的重要組成部分，二者是直接影響著整個(gè)教育工作的正常運(yùn)行。在分析現(xiàn)如今小學(xué)管理的情況時(shí)，學(xué)校也只是把學(xué)生當(dāng)做為首的管理主體進(jìn)行全面管理，而對(duì)于教育工作者而言并沒有看的太重，甚至于沒有要求。要知道在整個(gè)的教學(xué)氛圍中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的的引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生吸收知識(shí)與全面發(fā)展[1]。他們?cè)诮逃^(guò)程中起著不容忽視的作用，在重視學(xué)生管理的同時(shí)，也不能忽視對(duì)于教師本人的管理，因?yàn)榻處熓菍W(xué)校的整體發(fā)展和負(fù)面影響的關(guān)鍵。

2.對(duì)于硬件管理太過(guò)看重

大部分學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為只改善學(xué)校的硬件設(shè)施可以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，把提升硬件設(shè)施作為發(fā)展進(jìn)步的標(biāo)尺，卻沒有把握重要的發(fā)展觀念，我上文已經(jīng)說(shuō)到了，學(xué)生和教師是教學(xué)發(fā)展的重要組成部分，不重視學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，忽視學(xué)校校園氛圍，在沒有建立起師生友好關(guān)系時(shí)，這些外在設(shè)施是會(huì)降低學(xué)校發(fā)展效率。學(xué)校加強(qiáng)行政管理是好，但是不能是在忽視校園氛圍和學(xué)校精神的形成。

3.對(duì)于師生關(guān)系建設(shè)不夠重視

在教育管理中，一定不能忽視師生關(guān)系的建設(shè)，學(xué)校想要在教學(xué)過(guò)程中有所發(fā)展必須注重師生之間關(guān)系的友好建設(shè)，讓學(xué)生與教師之間友好交流與合作，因?yàn)閹熒P(guān)系在整個(gè)教學(xué)過(guò)程與管理中起著關(guān)鍵性作用。但是，現(xiàn)在大部分學(xué)校對(duì)此并沒有重視起來(lái)，也使得教師沒有可以正真可以傾聽學(xué)生真實(shí)想法的途徑，而學(xué)生也會(huì)以因此不敢主動(dòng)表達(dá)心聲，促使整個(gè)的教學(xué)管理狀態(tài)十分緊張，老師個(gè)人的想法與指令成為學(xué)習(xí)過(guò)程和教育管理中的“圣旨”一樣，教學(xué)管理方式傳統(tǒng)腐朽，不能綜合學(xué)生思想與表達(dá)，這樣學(xué)校的各個(gè)層面就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題和矛盾，這些都是因?yàn)閷W(xué)校的管理強(qiáng)度不斷的加大，學(xué)校想要正面發(fā)展停滯不前。

二、管理策略

1.要把以人為本作為管理理念

小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是所以知識(shí)注入與人生教育的開端，是直接影響著小學(xué)生性格特點(diǎn)與價(jià)值觀的形成與發(fā)展，是對(duì)于小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展整體數(shù)值提升的重要標(biāo)尺。小學(xué)教育作為學(xué)生之后人生道路上發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)與奠基石，不能只是教師在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中，學(xué)生的父母也要參與其中，要和教師做好配合，積極擔(dān)任起在環(huán)節(jié)中的角色與責(zé)任，因?yàn)楦改甘呛⒆映砷L(zhǎng)生活下的第一任老師，要注重自身對(duì)于孩子本身發(fā)展的影響。因此，學(xué)校就要承擔(dān)起老師與家長(zhǎng)之間的合作的橋梁，為他們提供給一個(gè)良好的交流平臺(tái)，不僅可以觀察到學(xué)生與教師之間的發(fā)展?fàn)顩r，也為之后盡享管理方式的制定提供過(guò)了有效的素材，這些都是學(xué)校管理者重視以人為本理念的表現(xiàn)。學(xué)校管理者要認(rèn)真的關(guān)注教師的教學(xué)情況，了解教師遇到的問(wèn)題，并及時(shí)細(xì)致的為教師解決任何問(wèn)題，認(rèn)真傾聽教師的教學(xué)訴求，把育人為本的理念放在首位[2]。

2.積極完善學(xué)校民主管理制度

顧名思義，民主制度就是讓學(xué)校對(duì)于學(xué)校中的任何人都進(jìn)行平等的對(duì)待，讓教師在工作自己分內(nèi)事時(shí)要投入激情，在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)承擔(dān)起自己該負(fù)的責(zé)任，對(duì)于學(xué)校的管理制度要極力支持。民主制度的管理模式就要求學(xué)校對(duì)于學(xué)校的政務(wù)，校園管理?xiàng)l例和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行公開和監(jiān)督。在建設(shè)整個(gè)的管理體系是，要讓整個(gè)學(xué)校的任何人，包括各個(gè)階層的人加入學(xué)校管理，既可以加強(qiáng)和完善學(xué)校的管理體制的建立也可以全面有效的完成學(xué)校管理工作。校園管理少不了良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生之間有相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，教師之間也該有相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校也要對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)學(xué)生來(lái)進(jìn)行對(duì)比結(jié)果的反應(yīng)，這樣不僅可以加強(qiáng)教師的自我教學(xué)能力，也提升了教師的自我能力[3]。

3.校園氛圍和諧活躍

想要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)文化氛圍，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)拈_展些校園活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自身才華的機(jī)會(huì)，才能構(gòu)建一個(gè)和諧發(fā)展，潮氣蓬勃的校園環(huán)境。在學(xué)到海倫.凱勒這位國(guó)外著名的女作家的文章時(shí)，我們都會(huì)被她的真實(shí)事情感動(dòng)，她的童年是在所有人的嘲笑與輕視中成長(zhǎng)，這也讓她對(duì)于自身的外貌產(chǎn)生巨大的誤解，認(rèn)為自己就是一個(gè)丑孩子，但是她的老師對(duì)待她和別的學(xué)生一樣，對(duì)她有著相同的關(guān)懷與幫助，把她當(dāng)做自己的女兒，正是因?yàn)楹?凱勒被這種愛包圍，她也越來(lái)越有信心，相信自己自己的能力并向所有人證明，最后成為著名的女作家，教育家。讓她擁有自信的原因正是老師對(duì)她的關(guān)愛與鼓勵(lì)，是老師給她打開了一扇全新的大門，這就體現(xiàn)出教師在學(xué)生在人生道路上出現(xiàn)迷茫時(shí)，可以指引學(xué)生前進(jìn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引明燈[4]。所以，構(gòu)建一個(gè)和諧活躍無(wú)壓力的教育管理體系，是對(duì)于學(xué)生發(fā)展的幫助也是對(duì)于教師專心致志的投身教育事業(yè)中的關(guān)鍵，這也是為創(chuàng)建美好社會(huì)提供了人才與資源。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)學(xué)校的管理方式總的來(lái)說(shuō)要教師學(xué)生雙重視，重視師生關(guān)系的建設(shè)，堅(jiān)持以人為本的管理策略，給教師與學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧活躍的校園學(xué)習(xí)氛圍。正是因?yàn)楫?dāng)今小學(xué)管理有這些問(wèn)題的產(chǎn)生，學(xué)校也要根據(jù)學(xué)校自身出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)癥下藥，這樣才能夠一個(gè)完善的管理體系。

參考文獻(xiàn)

[1]韋佳恒.論當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀與策略[J].求知導(dǎo)刊，2017 （36）：33-34.

[2]周忠.試論當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀與策略[J].亞太教育，2016 （3）：12.

[3]李璐.小學(xué)家校合作的問(wèn)題與對(duì)策——以武漢市XX小學(xué)為例[D].華中師范大學(xué)，2015.

[4]侯瑞琳.小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].曲阜師范大學(xué)，2014.