摘要：教師體態(tài)語言能夠輔助有聲語言，真正做到聲情并茂、傳情達意，使學生更好的理解教師所要表達意思的同時，還能拉近師生間的距離，增進師生交流。

關鍵詞：體態(tài)語;小學英語;課堂教學

體態(tài)語又稱體態(tài)語言，也稱為身體語言（Body ?Language），也有人稱之為一種“啞”文化，是與語言技能發(fā)展相伴的一種特有的表達方法，它是一種非文字語言的信息傳遞手段，是人們廣泛使用的無聲信號，如肢體、眼神、身體姿勢等來表達某種特定含義。在英語課堂上除了正常的“聲”之外，更應該注重“情”，不僅包含音調、音色、目光、表情，還有身姿、手勢、動作等。

一、體態(tài)語可以提高學生學習的積極性

在傳統(tǒng)課堂上，老師負責講，學生負責聽，學生處于一種被動的接受知識的地位，而新課程理念強調的是師生之間積極互動、共同發(fā)展，彼此形成一個真正的學習共同體?；卮饐栴}時，老師慈愛關切的眼神，會鼓勵學生認真思考，從容作答;回答完畢，教師贊許的點頭、微笑、拍手，學生就會明白教師的贊揚與肯定，學習的積極性和興趣也會不斷增長。比如在一次評優(yōu)課上，課堂剛剛開始，我提問了一個非常簡單的問題，只有三兩人舉手，平時可不是這樣的。我想可能是因為評委過多，孩子們緊張，平時特別積極的孩子也不敢舉手了。這種情況下，學生需要的是鼓勵。我微笑著耐心地說：“Trust yourself. Don’t be afraid. You’re the best.”說完我把右手高舉，這一動作帶起了兩只小手。這時我繼續(xù)說：“Who wants to be the first？”然后把左手舉得更高了，連身子都側立起來了。孩子們依次舉起了小手。課堂氣氛慢慢活躍起來。體態(tài)語言和有聲語言的相輔相成最大限度的提高了教學質量和水平。

二、體態(tài)語可以使所言之意更清晰

體態(tài)語具有直觀化、形象的特點，教師使用一些形象化、趣味性的體態(tài)語能夠很大程度上吸引學生的注意力，使學生更樂于參與到課堂中來，活躍了課堂氣氛的同時，積極主動的參與也能使學生真正的樂在其中。例如，教授long，short，angry，happy一些抽象詞時，如果用英語來解釋不僅有難度，而且學生的英語詞匯量和教師口語表達能力都會限制課堂的有效性。而通過運用體態(tài)語言，就能很好的實現對這類知識點的支撐：教師將雙手連同胳膊向身體兩側盡力伸展開，就表示long，而將雙手豎立置于胸前就表示short;若雙目圓睜，嘴角下拉形容angry，而用眉開眼笑來表示happy。這種方式，更貼近生活，所有的動作和表情都是以孩子們的日常行為和表情為基礎，學生可以輕松地理解和掌握這些知識點。

三、體態(tài)語可以維持課堂紀律

對于小學老師而言，除了具備高超的教育教學能力，還要有強大的組織管理課堂的能力。要上好一堂課，維持好課堂紀律尤為重要。小學生課堂上經常會出現注意力不集中、做小動作、小聲說話，交頭接耳等現象。這時，教師若能把體態(tài)語恰當的運用到維持課堂紀律上，往往會有不一樣的效果。我在課堂上用的最多的維持課堂紀律的方法就是拍手法。這種方法首先要有意識的對學生進行訓練和強化。我們約定，當老師拍三下手時，學生也要跟著拍三下手，同時要保持安靜，眼睛看著老師。剛開始時，我拍三下手，只有個別同學跟著我拍手。我接著拍三下，學生慢慢就多起來了。這種方法也具有帶動性，學生看見大家都在拍手，也會跟著拍。學生加入到拍手的行列，注意力也被吸引過來，課堂立馬就安靜下來了。這種方法特別適合課堂混亂或學生注意力不集中的時候。老師們也可以強化一些自己特定的課堂紀律體態(tài)語，用特定動作迅速吸引學生注意力。在維持課堂紀律上，體態(tài)語的合理使用無疑要比傳統(tǒng)吼叫式、訊問式的苛責有效的多。體態(tài)語言的靈活運用不僅保護了學生的自尊心，避免了直接的言語批評給學生帶來的難堪，而且能使學生形成自我控制、自我約束的能力。

四、體態(tài)語可以拉近師生距離

教學過程，既有認知的一面，也有情感的一面。師者，也并非局限于“傳道授業(yè)解惑”的層面，新時期下的教師更要能做到“示以美好”，而這更側重于情感層面的交流?，F階段的小學生，獨生子女居多，個性相對張揚。傳統(tǒng)的一板一眼的教學方式很容易給學生帶來限制和距離感，而恰到好處地運用體態(tài)語，能極大地增加教師的個人魅力。體態(tài)語言包括目光注視、微笑、手勢、身體位置變化等的使用也會使教師本身感到輕松和愉悅。眼睛是心靈的窗戶，眼睛能傳遞最豐富的個人信息。教師的目光更能直接影響學生的態(tài)度、情緒和靈感。教師慈愛的注視，能使學生感受到關愛和力量;教師親切的目光，能使學生如沐春風;學生成功攻克難題時，教師短暫的注目，都能勝過幾個“Good”、“Wonderful”的褒獎。課堂伊始，教師面帶笑容地走上講臺，會立馬吸引學生的注意，一堂生動的課便緩緩展開;答對問題時，教師的點頭微笑讓學生體會到贊許;答錯問題時，老師的微笑充滿著鼓勵，使學生不氣餒，更加努力;課堂偶發(fā)趣事，教師幽默一笑，學生倍感親切。體態(tài)語的使用，能夠拉近師生的心靈，使教師更親切、和藹，更受學生的關注和愛戴。

綜上所述，英語課堂中的體態(tài)語言是英語教師必備的技能和素質，每位老師必須認真研究，深刻體會，要表現得自然大方。良好而有效的體態(tài)語言讓學生感受到親切、和諧的情感，能為教師教學，學生的學習營造出輕松的氛圍，能對學生語言思維的培養(yǎng)，學習興趣的激發(fā)，課堂氣氛的效果及學生的交際能力的形成都起到促進作用。如能在課堂上合理運用體態(tài)語言教師可以充分地表達自己，使學生樂于學習，達到思想的交流，起到事倍功半的效果，讓學生在一個輕松愉快的環(huán)境中學習到語言，在教學中起到“無聲勝有聲”。

作者簡介：

梅雯（1984年），女，漢族，河南省許昌市人，中小學二級教師，本科，任職于許昌市健康路小學，致力于小學英語教學實踐。