何照國(guó)

摘要：小學(xué)語(yǔ)文兼具文學(xué)性與藝術(shù)性，是培養(yǎng)小學(xué)生情感能力與審美素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)隨之而體現(xiàn)著藝術(shù)性，要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，首先要把握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)，用具備趣味性與吸引力的導(dǎo)入內(nèi)容，引起小學(xué)生的注意力與參與感，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更生動(dòng)多彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);導(dǎo)入藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-083

課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性一方面在于迎合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，另一方面在于引用具備趣味性、情境性、懸念性等的內(nèi)容產(chǎn)生吸引力，引起小學(xué)生的關(guān)注。在小學(xué)生充分關(guān)注課堂的情況下，產(chǎn)生有效的教學(xué)，使得語(yǔ)文課堂更加活潑生動(dòng)。

1、小學(xué)階段適應(yīng)的課堂導(dǎo)入方法

（1）根據(jù)小學(xué)生注意力特點(diǎn)，采用故事、游戲?qū)?/p>

小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)比較突出，對(duì)于新奇的事物比較容易引發(fā)興趣，且思維受到興趣的影響，興趣高漲時(shí)，則很容易投入教學(xué)，興趣底下時(shí)，則容易丟失學(xué)習(xí)的耐心。要讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，就需要根據(jù)小學(xué)生的注意力特點(diǎn)，采用藝術(shù)的導(dǎo)入方式。在這方面，推薦采用故事導(dǎo)入、游戲?qū)?。故事?dǎo)入在于其情節(jié)性，通過(guò)豐富、曲折、有代入感的情節(jié)，獲得學(xué)生的注意力，讓學(xué)生原因去研究接下來(lái)發(fā)生了什么，然后再引入我們的課程內(nèi)容，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)對(duì)課本內(nèi)容的關(guān)注。游戲的導(dǎo)入方式，通過(guò)趣味性與互動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)嘴參與進(jìn)來(lái)，在參與的過(guò)程中，感受語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容的魅力，從而激發(fā)自覺(jué)性，能夠更深入地投入其中。

（2）根據(jù)小學(xué)生好奇心特點(diǎn)，采用情境、懸念導(dǎo)入

其次可以根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分激發(fā)小學(xué)生的好奇心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入情境之中，強(qiáng)化代入感，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。也可以通過(guò)借助懸念，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)探究性問(wèn)題，在問(wèn)題的激發(fā)下，催生強(qiáng)大的好奇與求知欲望，然后能夠自覺(jué)地投入到課堂當(dāng)中。創(chuàng)設(shè)情境的方法可以通過(guò)多媒體課件導(dǎo)入，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、欣賞圖片、觀看視頻，或者也可以通過(guò)角色扮演、分角色朗讀、聽(tīng)講話冥想等方式。無(wú)論何種方式，一定要保證學(xué)生全身心地投入，避免導(dǎo)入環(huán)節(jié)流于形式，產(chǎn)生無(wú)效的作用。在懸念設(shè)置上，可以利用反差性，例如，在《在牛肚子里旅行》一課用生活常見(jiàn)的旅行，引發(fā)在牛肚子里旅行場(chǎng)景的反差感，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生想要一探究竟的沖動(dòng)，想知道在牛肚子里旅行究竟會(huì)看到什么奇妙的風(fēng)景。從而帶著好奇，去認(rèn)真閱讀課文，尋找答案，提高課堂有效性。

（3）根據(jù)小學(xué)生記憶力特點(diǎn)，采用復(fù)習(xí)、練習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)對(duì)記憶曲線的研究我們認(rèn)識(shí)到記憶會(huì)隨著時(shí)間而發(fā)生退化，要想讓記憶能夠深刻、長(zhǎng)久，必須要及時(shí)地引入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。在課堂導(dǎo)入時(shí)，針對(duì)一些與前面學(xué)習(xí)的知識(shí)有強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，我們就可以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，充分結(jié)合新舊知識(shí)，對(duì)比新舊知識(shí)的差異性，對(duì)比自己對(duì)同一內(nèi)容前后所學(xué)的不同感知，從而對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生新認(rèn)知，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，促進(jìn)我們教學(xué)的有效開(kāi)展。其次，根據(jù)小學(xué)生喜歡互動(dòng)性、參與性更強(qiáng)的課堂形式的特點(diǎn)出發(fā)，我們也可以采用練習(xí)式導(dǎo)入法，通過(guò)互動(dòng)的方式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的練習(xí)訓(xùn)練。例如，教師開(kāi)展對(duì)詩(shī)句的練習(xí)，教師隨意講上句，學(xué)生隨意對(duì)下句，產(chǎn)生師生互動(dòng)，產(chǎn)生教學(xué)趣味，促進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。

2、針對(duì)不同文體的課堂導(dǎo)入方法

（1）針對(duì)記敘文，多采用懸念導(dǎo)入

根據(jù)文章文體的不同也可以采取不同的導(dǎo)入方法，對(duì)于記敘文，就適合根據(jù)記敘文的情節(jié)特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵情節(jié)、關(guān)鍵人物進(jìn)行懸念導(dǎo)入。例如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》的時(shí)候，可以抓住關(guān)鍵情節(jié)“雨來(lái)撞上了日本人，換被抓了起來(lái)”，將情節(jié)用角色扮演的方式或者是視頻片段的方式呈現(xiàn)，在緊張的情節(jié)背景之下，學(xué)生的好奇心被催生，從而會(huì)對(duì)接下來(lái)的故事內(nèi)容更感興趣，研究得更加投入。

（2）針對(duì)說(shuō)明文，多采用直觀導(dǎo)入

在說(shuō)明文的教學(xué)中，為了說(shuō)明一件事物、一個(gè)道理，常常需要非常多的文字描述，但是對(duì)于小學(xué)生而言，依然存在文字閱讀障礙，為了讓學(xué)生更加清楚說(shuō)明文說(shuō)的是什么，降低學(xué)習(xí)難度，可以直接采用直觀導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生通過(guò)多媒體圖片、視頻等了解說(shuō)明文的說(shuō)明重點(diǎn)對(duì)象，從而在用語(yǔ)言與所見(jiàn)進(jìn)行對(duì)比，了解文章是如何將自己看見(jiàn)的內(nèi)容講清楚的，然后學(xué)習(xí)到說(shuō)明文的說(shuō)明方法，在降低難度的情況上，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的深入學(xué)習(xí)。

（3）針對(duì)古詩(shī)文，多采用情境導(dǎo)入

古詩(shī)文的閱讀理解起來(lái)非常困難，這時(shí)候就可以采用情境導(dǎo)入，用情境意象，來(lái)表達(dá)古詩(shī)文傳達(dá)的意境，從而體會(huì)古詩(shī)文的魅力，增加對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣。例如在《七律·長(zhǎng)征》的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生感受紅軍長(zhǎng)征艱險(xiǎn)、壯觀的場(chǎng)面，可以在教學(xué)前播放了雄壯奔放的音樂(lè)來(lái)渲染課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在配樂(lè)中感同身受，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士一往無(wú)前、樂(lè)觀豁達(dá)的大無(wú)畏精神。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課堂導(dǎo)入的藝術(shù)豐富多樣，要想有效發(fā)揮，還需把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握不同教學(xué)文體的特點(diǎn)，進(jìn)行綜合分析，合理選擇，以實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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