楊永早

摘要：初中地理教育生活化必然會成為重點的研究領(lǐng)域，并成為各初中學(xué)校關(guān)注的重點。加強對生活實踐素材的挖掘并豐富理論知識，還應(yīng)注重創(chuàng)造生活化情景有進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)生活化，也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對限時生活進(jìn)行觀察，更應(yīng)加強生活實踐以提高學(xué)生的實踐操作能力。只有從多角度出發(fā)，方能促使初中地理教育生活化的實現(xiàn)。本文主要分析初中地理生活化教學(xué)的有效途

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);新課程改革

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-051

引言

地理和生活是不可分割的。初中地理教師要把生活化教學(xué)貫徹到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，積極編寫生活化地理教學(xué)案例，設(shè)計地理綜合實踐活動，讓學(xué)生利用地理知識分析和解決生活問題，融入家鄉(xiāng)地理文化，提升初中生的愛國情懷，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將地理學(xué)習(xí)融入生活，發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的地理問題，樹立人與自然、環(huán)境和諧發(fā)展的理念。

一、初中地理教學(xué)中引入生活化教學(xué)模式的必要性分析

初中教育工作者開始重視起生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，生活化教學(xué)模式可以將這一關(guān)聯(lián)性進(jìn)行直觀化處理，進(jìn)而提升學(xué)生對于科目知識的理解程度。具體而言，可以有效地提升學(xué)生對于地理知識點的感悟能力，當(dāng)學(xué)生在具體的生活化情景當(dāng)中進(jìn)行地理知識點的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率可以變的事半功倍，一些抽象性的知識在具象化的環(huán)境當(dāng)中可以快速地被理解。生活化教學(xué)模式的應(yīng)用是素質(zhì)教育改革對于初中地理教學(xué)的要求，素質(zhì)教育與生活化教學(xué)模式都強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及學(xué)習(xí)能力，在這種情況下，生活化教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用就顯得尤為必要，可以有效地提升學(xué)生對于地理知識學(xué)習(xí)的興趣。對初中地理教育生活化，其無論是地理課程，還是對學(xué)生都是具有重要的價值和意義的。從地理課程這一角度來看，初中地理教育生活化，其能夠更加突出地理教育的實用性。這主要是由于初中地理所涉及的知識和理論均對生活實踐具有指導(dǎo)意義，如天氣預(yù)報、地理方位等等。從學(xué)生這一角度來看，初中地理教育生活化，其更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。在學(xué)習(xí)初中地理知識的過程中，通過對生活的觀察和認(rèn)識，會進(jìn)一步激發(fā)對學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

二、現(xiàn)階段初中地理教育生活化教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段初中地理教育生活化教學(xué)過程中，其存在諸多的問題，如教學(xué)素材不充分、教學(xué)方法單一以及缺乏引導(dǎo)等等，進(jìn)而導(dǎo)致教育生活化難以順利推進(jìn)和實施。具體來看，其主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，在地理教學(xué)過程中，主要依據(jù)是地理教材，然而地理教學(xué)中的地理現(xiàn)象其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較少;第二，教師的教學(xué)方式主要是以講解和記憶為主，對于如何聯(lián)系生活實際關(guān)注度和重視度均不夠;第三，在教學(xué)過程中，對于現(xiàn)實生活的觀察并沒有給予高度的重視?？傊?，目前初中地理教育生活化教學(xué)還存在諸多的不完善，亟待進(jìn)一步的提高。隨著初中地理教師對于生活化教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的引入研究不斷深入，經(jīng)過長時間的實踐研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在諸多地區(qū)，初中地理教學(xué)當(dāng)中生活化教學(xué)方法的應(yīng)用成效并不顯著，其中存在著諸多較為顯著的問題，而這些問題集中表現(xiàn)在多個方面。生活化地理教學(xué)形式過于單一，素質(zhì)教育要求地理教學(xué)要注重學(xué)生全面發(fā)展，但是現(xiàn)階段，諸多教師只是單一的應(yīng)用一種教學(xué)模式開展地理教學(xué)活動，導(dǎo)致生活化教學(xué)不僅不具趣味性，而且也無法充分地發(fā)揮出其培養(yǎng)學(xué)生理論實踐應(yīng)用能力的作用，進(jìn)而致使生活化教學(xué)模式的應(yīng)用作用難于發(fā)揮出來。

三、生活化教學(xué)的幾點建議

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活進(jìn)行觀察

為促使初中地理教育生活化具有較好的實施效果，教師應(yīng)注重加強對學(xué)生的指導(dǎo)，尤其是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強對現(xiàn)實生活的觀察。例如，教師在教學(xué)中可通過多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生提供與教學(xué)相關(guān)的生活資料，來讓學(xué)生進(jìn)行觀察。同時，也可通過讓學(xué)生自學(xué)的方式，通過信息化手段的方式，如觀察某一現(xiàn)象，并進(jìn)行及時的記錄，然后與同學(xué)進(jìn)行分享等。又如，教師可通過將自己假期旅游的照片，給學(xué)生分享，讓學(xué)生觀察并學(xué)會辨別其中的天氣、風(fēng)向以及氣溫等等方式，來激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生對自身現(xiàn)實生活的觀察，從而掌握地理知識。

（二）習(xí)題設(shè)計生活化，感知地理魅力

將生活元素引入地理課程教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課堂授課環(huán)節(jié)，還可以延伸到課下的作業(yè)練習(xí)當(dāng)中。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，許多教師課下偏向于給學(xué)生布置大量的習(xí)題，使用題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生對于知識的理解與應(yīng)試能力。這種做法從短期時間來看確實可以起到提高學(xué)生解題能力的效果，但是對于學(xué)生地理學(xué)習(xí)的長期發(fā)展來看具有很大的負(fù)面效應(yīng)，阻礙并且打擊了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

（三）問題情境生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育與生活兩者之間本身就有著密不可分的關(guān)系，國內(nèi)知名教育學(xué)者陶行知先生對此早有定論。將生活元素引入地理教學(xué)當(dāng)中，可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更加形象的認(rèn)識與理解，激發(fā)學(xué)生自主觀察、主動思考的學(xué)習(xí)能力，有助于他們更好地學(xué)好地理課。當(dāng)然，如何更加科學(xué)合理地將生活元素融入地理課堂教學(xué)中，還需要廣大教師在教學(xué)過程當(dāng)中探究課程內(nèi)容與生活實際的內(nèi)在聯(lián)系，使所引用的實例貼近學(xué)生的日常生活。同時，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也可以使問題情境的創(chuàng)設(shè)更加生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

地理是初中階段開設(shè)的新課程。學(xué)生是第一次接觸地理學(xué)知識，大多感到無所適從。死記硬背的方式并不適合地理學(xué)習(xí)。地理教師需要利用生活化教學(xué)幫助學(xué)生迅速適應(yīng)地理學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考地理知識在生活中的滲透，融入鄉(xiāng)土地理文化，分析當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境，精心設(shè)計生活化地理綜合實踐活動，傳遞給學(xué)生人地協(xié)調(diào)的發(fā)展理念。

參考文獻(xiàn)

[1]韋國獎.初中地理教學(xué)中地理知識點的生活化教學(xué)探析[J].課程教育研究，2019（23）：179-180.

[2]李迎福.生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（24）：54-55.