黃婷婷

摘要：加快專業(yè)化發(fā)展進程，是實現(xiàn)幼兒園管理水平有效提升的主要方式之一，也是幼兒教育新課程改革的必要途徑。在教學(xué)中要實現(xiàn)幼兒教育管理專業(yè)化發(fā)展，就需要制定符合幼兒管理專業(yè)化發(fā)展，需要的相應(yīng)管理體系。通過培訓(xùn)提升幼兒教師專業(yè)，并且發(fā)揮幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展評價有效機制作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;專業(yè)化發(fā)展;評價指導(dǎo)

幼兒教育是基礎(chǔ)教育，對于幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有著非常關(guān)鍵的作用。幼兒教育與管理密切相關(guān)，注重幼兒圓管理工作是促進幼兒園高效發(fā)展的前提條件。傳統(tǒng)的幼兒園管理策略，具有一定的滯后性，并不符合時代發(fā)展的需求。因此，實現(xiàn)幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展，是現(xiàn)階段幼兒園誰要解決的首要問題。

一、幼兒園管理專業(yè)化相關(guān)概述

在幼兒園的教育與發(fā)展過程中，幼兒園管理是學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展的重要因素。隨著當(dāng)前社會的不斷進步與發(fā)展，幼兒園管理也逐漸成為幼兒教育中的熱門專業(yè)，實現(xiàn)幼兒園管理的專業(yè)化，也就是幼兒園系統(tǒng)化管理學(xué)習(xí)與專業(yè)人才管理。幼兒園的相應(yīng)管理者，不僅要具備相應(yīng)的理論應(yīng)用能力，還需要運用相應(yīng)的理論知識，推動幼兒園整體管理水平的有效提升。并且自身需要具備更高的職業(yè)素養(yǎng)，因此從事幼兒園管理工作的教師，應(yīng)具有高度的自信心和管理興趣，這樣才能更好地提升幼兒園辦學(xué)影響力，促進幼兒健康成長。當(dāng)前的大部分幼兒園的管理工作，都是由園長或園長助理等人員完成，他們的知識、教育理念、個人能力對幼兒園的管理專業(yè)化發(fā)展，起到了重要作用。

二、幼兒園管理專業(yè)化，發(fā)展策略分析

（一）構(gòu)建符合實際需求的幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展結(jié)構(gòu)體系

在幼兒教育過程中，需要聯(lián)系教學(xué)實際制定更加專業(yè)化的管理專業(yè)發(fā)展體系。構(gòu)建涉及到的內(nèi)容比較廣泛，涵蓋各類因素和內(nèi)容，需要以專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化人才轉(zhuǎn)入與考核機制為基礎(chǔ)，進而確定幼兒園管理專業(yè)化的實際作用，尋找準(zhǔn)確的定位。例如，教師在了解與掌握相關(guān)的專業(yè)化管理標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，將職業(yè)資格作為參考，實現(xiàn)專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)機構(gòu)。從而提升管理人員或自身對于幼兒園管理工作的職責(zé)認(rèn)知和了解。幼兒園管理工作本身也是一項非常復(fù)雜的工作類型。因此，從事管理工作的教師需要面臨各類不同的問題。在具體實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化管理的過程中，需要綜合考慮各類發(fā)展因素。要體現(xiàn)專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的普遍性，并且了解幼兒教育中所出現(xiàn)的差異性現(xiàn)象。例如，如果幼兒園中有心理問題的學(xué)生，在尋求專業(yè)化發(fā)展的道路上，就需要把心理疏導(dǎo)工作納入專業(yè)化發(fā)展結(jié)構(gòu)體系中，通過聘請專業(yè)化心理教師，開設(shè)心理輔導(dǎo)課程來進行發(fā)展。其次，對于教師專業(yè)化的培養(yǎng)需要引入差異化的層次標(biāo)準(zhǔn)。通過有效的策略，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展評估的高效性。最后，注重對標(biāo)準(zhǔn)化未來發(fā)展趨勢的預(yù)估，讓從事管理的教師擁有開闊的視野，將相關(guān)部門的管理與教育標(biāo)準(zhǔn)落到實處。

（二）通過培訓(xùn)策略，提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)

在幼兒教育過程中，幼兒教師扮演著非常重要的角色。幼兒教師自身的專業(yè)素養(yǎng)對幼兒的成長和發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的作用。幼兒園應(yīng)注重教師培訓(xùn)工作。通過有效的培訓(xùn)，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，這對于幼兒園管理工作有著重要的作用和意義。在實際培訓(xùn)過程當(dāng)中，應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合的作用，從不同的角度培養(yǎng)教師觀察分析，解決問題的能力。不斷加強教師的思想指導(dǎo)，讓幼兒教師都擁有較強的工作責(zé)任意識，讓教師對于幼兒園產(chǎn)生歸屬感，感受到教育是一項光榮而高尚的職業(yè)，都能夠以飽滿的熱情參與到工作當(dāng)中，從而推動幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展。當(dāng)然在幼兒教育管理工作當(dāng)中，幼兒教師也需要保持一顆童心，關(guān)心呵護，尊重每一個幼兒，讓每個幼兒都能有安全感，體會到學(xué)習(xí)的快樂。

（三）合理運用幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展評價與指導(dǎo)機制

我們所說的幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展評價，主要是幼兒園管理工作者通過對資料的收集、積累、分析、對比，從而得到幼兒園管理的各項標(biāo)準(zhǔn)。通常管理者需要運用數(shù)據(jù)或圖畫的形式，將這些內(nèi)容體現(xiàn)出來。在幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展過程中，評價與指導(dǎo)之間是相互融合的，這是一種教育改革的新嘗試。也就是說專業(yè)化管理評價過程涉及的一些方式方法需要貫徹并落實到幼兒園管理的專業(yè)化發(fā)展工作當(dāng)中。首先，需要管理者制定明確的管理指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。其次，從事管理工作的教師要提升自我認(rèn)知，要不斷地進行自我評價，挖掘自身的力量，從而促進幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展評價指導(dǎo)機制的有效性。在此過程中，幼兒園管理工作者需要明確，幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展評價與指導(dǎo)體系的構(gòu)建是需要融入更多的精力時間等各類因素的，這是一項比較復(fù)雜性的工程。因此，具有一定的系統(tǒng)性和長期性。管理工作者需要遵循相應(yīng)的原則，在實際管理工作過程中，需要完成以下幾個方面：

首先，教師需要構(gòu)建科學(xué)合理的評價工作體系，需要幼兒園管理者聯(lián)系實際建立教師自主評價平臺，讓所有的教師擁有更豐富的評價渠道。并且加強幼兒教師幼兒園管理者幼兒家長之間的關(guān)聯(lián)性。進一步的完善和擴展評價網(wǎng)絡(luò)體系，讓幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展評價體系更加完善，促進幼兒園管理評價工作的有效進行。其次，將評價工作落實到日常教育工作當(dāng)中，實現(xiàn)評價工作的真實作用。再者，幼兒園管理工作者，需要制定出更靈活多樣的評價方式。這其中可以運用引導(dǎo)、反思、贊賞專業(yè)性評價等形式。這其中贊賞式的評價可以以教師的業(yè)績?yōu)橹饕獏⒖?，而專業(yè)性評價可以邀請相應(yīng)的幼兒教育專家進行科學(xué)評估。最后，在重視評價過程的過程的同時，還應(yīng)該注重評價的結(jié)果，引導(dǎo)幼兒園所有的教師都可以積極的參與到評價當(dāng)中，讓每一個教師都可以欣然接受評價內(nèi)容。

結(jié)語：綜上所述，在幼兒園管理工作過程中，管理者需要構(gòu)建與時代發(fā)展相吻合的幼兒園管理模式，這是實現(xiàn)幼兒園快速發(fā)展的前提條件。幼兒園管理的專業(yè)化發(fā)展需要管理者敢于創(chuàng)新，尋找符合當(dāng)前幼兒園管理工作發(fā)展的管理模式。要了解幼兒的心理特點、興趣、愛好，還需要關(guān)注幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高，采用專業(yè)化發(fā)展評價機制，促進幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展。

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