石桂芝

摘要：近些年來，微課以一種新的教育形式出現(xiàn)在越來越多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。因為隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和資源已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而微課將多媒體教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢相結(jié)合，以微視頻為載體，記錄著教師針對某個知識點講解錄制的教學(xué)過程。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用微課視頻，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)能力

近年來，微課作為一種新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，進(jìn)入了我們的視線。用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容實不為過。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深深體會到了微課給我的教學(xué)帶來的便捷。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制作了一些小微課，利用這些微課輔助教學(xué)。微課不僅豐富了我的課堂教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)形式也多樣化了，孩子們聽起來津津有味，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)重難點也迎刃而解，提高了課堂質(zhì)量。下面我將從課前、課中、課后這幾方面來簡述微課是如何助力我的教學(xué)的。

一、課前使用微課，為課堂教學(xué)掃清障礙

大家都知道，數(shù)學(xué)知識是一環(huán)扣一環(huán)，許多新授知識都能與前面的知識建立聯(lián)系。所以我在課前利用小微課讓孩子們復(fù)習(xí)一下舊知，這樣就減少了課堂中復(fù)習(xí)引入的時間。例如：在教學(xué)人教版四年級上冊第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)這部分知識內(nèi)容時，算理和以前學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一樣的，所以在講授新課前一天晚上，我就給孩子們布置了這樣一項作業(yè)：學(xué)習(xí)微課《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》（當(dāng)然微課是提前制作好的）。通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生們明白了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，也明白了計算時需要注意的問題（也就是容易出錯的地方）。容易出錯的的地方有兩處：一是用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)的時候，積的位置容易寫錯。二是最后一步求和時進(jìn)位的處理，有的同學(xué)把前兩步乘的時候的進(jìn)位還加上，這樣就錯了。通過課前復(fù)習(xí)，為新授課節(jié)省了時間，效果也比較理想。

在教學(xué)中，還有的學(xué)生對教材中很多知識點存有疑惑，有時越想弄懂卻弄不懂，導(dǎo)致這些疑惑會伴隨學(xué)生一整堂課，從而影響了學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的質(zhì)量水平。因此，我在課前使用微課的方式及時解答學(xué)生問題，幫助學(xué)生答疑解惑，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就能保持思路清晰，為教學(xué)掃清了障礙，保證了課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)相加減這部分知識內(nèi)容的時候，有的同學(xué)提出了這樣的問題：“為什么只有分子相加減，分母為什么不能相加減呢？如果把分母相加減會得到什么結(jié)果呢？”針對學(xué)生的這個疑惑，我制作了一節(jié)微課，主要內(nèi)容就是“同分母分?jǐn)?shù)的相加減”，不僅分?jǐn)?shù)的分子相加減，同時分?jǐn)?shù)的分母也進(jìn)行相加減，通過得到不合理的答案解答學(xué)生心中的疑惑，從而幫助學(xué)生掌握正確的算理和算法。

二、課中適時引入微課，拓展學(xué)習(xí)思維

課堂學(xué)習(xí)是小學(xué)教育中的主要方式，小學(xué)生可能對數(shù)學(xué)科目中某些知識點無法理解，所以通過更加直觀、更有針對性的微課教學(xué)，能夠使孩子們加深知識印象。當(dāng)然，微課在課堂中的引入時機(jī)也非常重要，有時需要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在講授新課前引入;有時在突破重難點時需微課祝我們一臂之力。只有在適當(dāng)?shù)臅r候引入微課，才能最大限度地發(fā)揮它的作用。

比如在教學(xué)人教版四年級下冊《三角形的特征》一課時，要求學(xué)生畫出三角形底上的高是教學(xué)重點，而讓學(xué)生畫出鈍角三角底邊上的高，則是教學(xué)難點。之所以會成為教學(xué)難點，有兩個方面：其一，鈍角三角形的高有兩條是在三角形之外，難以找到頂點與其相對應(yīng)高的底邊;其二，畫這兩條高時，必須先在相對應(yīng)的底邊畫延長線。根據(jù)這一難點，我精心制作了微課視頻：在鈍角三角形中，先將直尺與鈍角的一條邊重合，然后從鈍角的頂點向外延伸畫虛線足夠長，再從這條邊所對應(yīng)的頂點畫一條與虛線垂直的線，鈍角三角形中的一條高就畫成了。按此方法，又播放了畫出另一條高。微課視頻清晰，旁白配音清楚，一個步驟一個步驟學(xué)生看得真真切切，絕大部分學(xué)生已知道操作步驟。緊接著，我拿出事先準(zhǔn)備畫好的一個鈍角三角形，讓學(xué)生跟著微課視頻，播放一個步驟，學(xué)生照著畫一個步驟，直至把這兩個高畫出。這樣全體學(xué)生都學(xué)會了畫高。本課的教學(xué)難點就這樣在微課視頻的直觀演示中得到有效突破。又如在教學(xué)人教版四年級上冊《用量角器量角》這一部分內(nèi)容，很多同學(xué)不會放量角器，也不知讀內(nèi)刻度還是外刻度上的數(shù)。針對這一難點問題，我制作了一個小微課：先講點重合，即量角器的中心點和你要量的那個角的頂點重合;再是邊重合（量角器上的0刻度線和你要量的角的任意一條邊重合，）要是不能重合，可以通過旋轉(zhuǎn)量角器，達(dá)到一條邊和0刻度線重合;最后讀準(zhǔn)數(shù)（讀數(shù)之前要看看角的另外一條邊對應(yīng)的是外圈的數(shù)還是對應(yīng)的內(nèi)圈的數(shù)）。微課看完之后，讓孩子們跟著步驟一步一步操作，大部分同學(xué)掌握了量角的方法。像這些在教學(xué)過程中需要示范或操作的章節(jié)（比如植樹問題、烙餅問題等等），我認(rèn)為都可以制作相應(yīng)微課，幫助學(xué)生理解重難點內(nèi)容，從而提高教學(xué)的效率。

總之，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不管是導(dǎo)入新課、還是重難點突破，還是課堂小結(jié)，只要合適的時機(jī)引入微課，就能將它的作用發(fā)揮到極致，從而提高課堂質(zhì)量。

三、課后微課輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的效率

在一個班級中，孩子們畢竟是有差異的。同一節(jié)課，總有部分學(xué)生由于課堂教學(xué)中某個知識點掌握情況的不牢固，導(dǎo)致跟不上教學(xué)進(jìn)度，逐漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。也有部分同學(xué)理解接受能力比較好，感覺每節(jié)課都“吃不飽”。針對同學(xué)們的個體差異，我利用微課對學(xué)生進(jìn)行有針對性的課后輔導(dǎo)，從而可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我把平時課堂教學(xué)中制作的微課保存起來，通過班級QQ群及微信群發(fā)在群里，讓學(xué)生課后自由下載瀏覽。這樣上課沒聽懂的同學(xué)也能學(xué)會了。當(dāng)然我也制作了一些拓展性的微課，供學(xué)有余力的同學(xué)學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《圓的面積》時，對學(xué)有余力的孩子我設(shè)計了一節(jié)微課，包括拓展性的知識介紹和挑戰(zhàn)練習(xí)。微課中用動畫演示劉輝的“割圓術(shù)”，體會極限的數(shù)學(xué)思想。

總之，微課作為信息時代新興的一種教學(xué)資源和教學(xué)模式，其在活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率等方面發(fā)揮著重要作用，因此我們應(yīng)該充分利用當(dāng)前的多媒體教學(xué)設(shè)備，科學(xué)設(shè)計微課，并在課堂上和課后合理調(diào)控與使用微課，從而保證學(xué)生能夠在微課的幫助下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。