王啟華

摘要：在當前，隨著新課程改革的推進，新課標提出的教學要求也越來越高，在此背景下，如何達成教學優(yōu)化調整的進行，就成為學科教師開展教學研究的重要方向。對于小學數(shù)學教師而言，其就要能認識到數(shù)學教學有效開展的重要性，從教學優(yōu)化分析的角度入手展開教學研究，使用更加有效的教學策略來開展教學，保證教學可以按照既定的教學設計有效開展。本文對小學數(shù)學有效教學開展的策略進行了研究，并在此基礎上提出了具體的教學改進措施。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效教學;教學策略;教學研究

小學數(shù)學是小學階段學生所學習的重要學科，其在小學階段能否學好數(shù)學，除了對其自身的數(shù)學計算能力發(fā)展有著直接的影響之外，還決定了學生在下一階段的數(shù)學學習過程中能否有效的參與其中。特別是對于小學六年級的教學而言，這一階段的學生面臨著升學，其當前進行的數(shù)學學習也是為其升學所做的重要鋪墊，而為了實現(xiàn)學生的有效學習，保障學生的發(fā)展，教師就要能對當前教學請況進行分析，找到教學中存在的問題，設置有效的教學策略。針對于如何開展小學數(shù)學有效教學，筆者結合自身教學研究實際，從多個方面提出自己的看法。

一、小學數(shù)學有效教學開展的重要性分析

有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。換而言之，有效教學的進行可以保障教師的教學處于一個相對較高的層次，這對于學生的學習發(fā)展而言是非常有利的。而小學數(shù)學教學的有效開展則可以保證小學學生數(shù)學能力的發(fā)展，這可以給學生升學后的數(shù)學學習打好基礎。

二、實現(xiàn)小學數(shù)學教學有效開展的教學策略

（一）結合教學實際，構建合理教學設計

教學設計是教師在備課環(huán)節(jié)中通過對教學資源的利用所達成的教學流程的構建，其是教師開展具體教學的有效指導，教學設計的有效與否會直接影響到教師教學的有效性。故為了實現(xiàn)有效教學的開展，教師就要能結合教學實際進行分析，探尋自己教學設計中存在的不當之處，并做出修正。在過去，教師在進行教學設計時存在的問題就是教學環(huán)節(jié)設計的不完善，其存在教學環(huán)節(jié)短缺的現(xiàn)象。其中較為突出的環(huán)節(jié)就是課前預習和教學導入的設計，很多教師的教學設計并不包含這兩個部分，這使得教師的教學有效性受到了影響。而為了實現(xiàn)有效數(shù)學教學的進行，教師就要能認識到課前預習對于學生自學能力的發(fā)展作用和教學導入對于學生學習興趣的引導作用，并在此基礎上使用更加有效的教學方法來開展教學，確保教學設計可以有效構建，教學可以得以順利的實施。

例如，在進行“分數(shù)乘法”這一課的教學時，為了實現(xiàn)教學的有效開展，教師就要能將教學設計的有效構建重視起來。在教學實際中，教師就要能指向課前預習和教學導入兩個環(huán)節(jié)進行有效的設計。首先針對于課前預習，教師要能設置具體的預習要求，并給予學生一些自學的材料，使其可以初步認識相關的知識，為學習的進行打好基礎。其次教師要能針對于教學導入，搜集可用的教學資源，在保證趣味性的情況進行導入的有效構建，在本課中教師就可以結合具體的實際案例來設計分數(shù)乘法的導入，如利用多個蘋果切片的相加來表示分數(shù)乘整數(shù)。

（二）凸顯學生主體地位，使用有效教學方法

在當前，新課標要求教師貫徹生本課堂的原則，在教學中凸顯出學生的地位。為了達成這一教學要求，教師就需要能對自己的教學方法設計進行反思調整，凸顯出學生的作用。在過去，教師開展教學常常會使用理論講授法來進行，這一教學方法的應用使得教學的進行是圍繞著教師的理論講解來開展的，學生的學習過程也只是單純圍繞教師的講解進行吸收記憶，其主體性得不到展現(xiàn)，能力的發(fā)展也受到了限制。而在如今，為了貫徹新課標的要求，達成教學有效優(yōu)化的進行，教師在教學實際中就需要能以學生主體性的突出為原則，使用更加有效的方法開展教學，實現(xiàn)學生能力的發(fā)展。小組合作教學是隨著新課改的進行被人們所逐漸熟知的一種有效教學方法，在其中師生的地位將會互換，學生將作為課堂的行為主體進行主動的學習，教師所承擔的作用也劃分為教學引導。若教師可以將這一教學方法有效的引入到教學之中，教學的有效性就可以得到保障。而為了實現(xiàn)教學應用的目的，教師就需要能結合學生的具體情況分析小組合作教學法的有效應用途徑。一般而言，小組合作教學的開展需要教師明確學生小組的有效構建，在此基礎上再進行具體流程目標的安排，故在教學實際中，教師就要能將學生小組的有效構建重視起來。

例如，在進行“負數(shù)的初步認識”這一課的教學時，教師就可以結合本課的教學內(nèi)容進行分析，開展小組合作教學。在其中，教師要能聯(lián)系學生的發(fā)展情況對學生進行合理的小組劃分，確保各個小組的學生在能力發(fā)展層次上大致相當。在完成了小組劃分之后，教師就可以再結合本課的教學目標，設置具體的學生探究問題，引導學生合作探究的進行。這樣一來，通過小組合作教學發(fā)動開展，學生的主題地位就可以得到凸顯，教學方法的有效性就可以得到保障。

（三）多元化教學開展，實現(xiàn)學生綜合發(fā)展

多元化的教學開展有利于學生學習體驗的提升，也可以保證教學效果獲得有效的提升，所以為了實現(xiàn)有效小學數(shù)學教學的開展，教師在教學實際中就要能分析可用的教學方法組合，結合教學的實際情況，將其融合應用起來開展教學，提升教學的趣味性。在實際的教學過程中，教師可用的教學方法有講授法、小組合作教學法、問題導學法、多媒體教學法等，教師要能結合具體教學實際對其進行靈活組合。

例如，在進行“圓柱和圓錐”這一課的教學時，為了實現(xiàn)教學效果的提升，教師就可以采用多元化的教學方法來開展教學。在實際的教學過程中，教師就可以采用小組合作教學法、問題導學法、多媒體教學法相融合的多元化教學方法來開展教學。在實際的教學中，教師可以提出相應的探究問題，引導學生進行討論探究，為了幫助學生理解，教師也就能借助多媒體對圓柱和圓錐相關的知識內(nèi)容進行展現(xiàn)。

綜上所述，為了實現(xiàn)小學數(shù)學教學的有效優(yōu)化，為學生的升學打好數(shù)學學習的基礎，教師就要能采用合適的教學策略進行教學調整，提升教學的有效性。在教學實際中，教師就可以通過教學設計構建、教學方法調整、多元化教學開展三個方面進行調整。

參考文獻：

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