摘 要 ：中國藝術(shù)學(xué)科經(jīng)歷了迅猛發(fā)展的階段 ，形成了多樣性學(xué)科格局 ， 突破了專業(yè)性單一技巧學(xué)科的窠臼 ，其失是學(xué)科門檻放低 、無論是技巧水平降低還是文化水準(zhǔn)不到位 ，都影響了藝術(shù)的聲譽(yù) 。但其得顯而易見是學(xué)科繁榮 、多樣性增加 、學(xué)術(shù)話語權(quán)增厚 。就歷史而言 ， 藝術(shù)學(xué)科順應(yīng)時(shí)世有了飛躍的發(fā)展 ，也是國家文化事業(yè)發(fā)展的一個印證 ，但在目前到了提升質(zhì)量來調(diào)整自身的關(guān)節(jié)口上 。

關(guān)鍵詞 ：藝術(shù)學(xué)科 發(fā)展 歷史進(jìn)步 質(zhì)量提升

伴隨著新中國 60年巨大發(fā)展變化 ，中國藝術(shù)學(xué)科建設(shè)也取得了輝煌成就 ， 而今也到了尋求新的發(fā)展躍進(jìn)的關(guān)口 。 在為學(xué)科繁盛贊嘆的同時(shí) ， 也不能不看到需要進(jìn)一步推進(jìn)的問題 。 對于中國藝術(shù)學(xué)科認(rèn)知 ，還沒有完全擺脫一個行內(nèi)自鳴得意 、行外不免輕視的境況 。而就在行內(nèi) ， 對于藝術(shù)學(xué)科性質(zhì)和評判也常常莫衷一是 ：強(qiáng)調(diào)的技巧性唯一或者自我尊大的認(rèn)識 、以藝術(shù)特定性排斥學(xué)術(shù)衡量的見解 ， 與日益壯大的寬泛藝術(shù)門類增長后的藝術(shù)理論追求之間產(chǎn)生矛盾 ，使得藝術(shù)自身就難以形成拳頭效應(yīng) 。而藝術(shù)學(xué)科作為實(shí)際壯大卻不免門類差異分散造就的概念差別 ， 也到了需要凝聚認(rèn)識和諧建設(shè)的路口 。

一、中國藝術(shù)學(xué)科學(xué)科現(xiàn)狀與新世紀(jì)以來幾年中國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展 ， 國力增強(qiáng)同步 ，中國藝術(shù)學(xué)科和藝術(shù)教育在新世紀(jì)以來發(fā)生了前所未有的變化 ：從學(xué)科地位 、招生規(guī)模 、社會認(rèn)可度 、藝術(shù)價(jià)值等等考察都今非昔比 。 比如 ， 在大眾傳媒時(shí)代 ，傳媒所關(guān)注重心為何是一個凸顯重要性的窗口 ，從近幾年傳媒熱議藝術(shù)招生 ， 說明藝術(shù)的社會關(guān)注度很高 。而藝術(shù)行業(yè)內(nèi)外多次將藝術(shù)學(xué)從一級學(xué)科上升為門類設(shè)置的共同強(qiáng)烈呼吁 ，并得到教育部多次呼應(yīng)的事實(shí) ， 說明藝術(shù)學(xué)科的價(jià)值大大提高 。藝術(shù)學(xué)科的重要性提高是顯見的事實(shí) ， 這里的提高既包括客觀上學(xué)科從整體上被忽視到不能不重視的顯著變化 ， 也包括藝術(shù)學(xué)科內(nèi)人士對于自身價(jià)值看重和急切期望獲得應(yīng)有地位上的開放進(jìn)步觀念的認(rèn)識等 ，多重視野的藝術(shù)重要性都得到認(rèn)可 ， 說明藝術(shù)提 升價(jià)值的現(xiàn)實(shí) 景況 。 而從2002年國家第一次成立了教育部專業(yè)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會 ， 及至 2005年設(shè)立了全國藝術(shù)專業(yè)碩士專業(yè)教育指導(dǎo)委員會 ，更是藝術(shù)學(xué)科地位增強(qiáng)的例證 。實(shí)際上 ，在這后面 ， 是中國的藝術(shù)教育大發(fā)展的背景支撐 ：根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì) ，藝術(shù)學(xué)科在中國高教中舉足輕重 ，其專業(yè)狀況是 ：2007年中國高等教育在學(xué)總規(guī)模超過 2700萬人 ，已經(jīng)世界第一 。而全國藝術(shù)類大學(xué)生達(dá)到 112萬多人 ， 其中 藝術(shù)本 科生 72 萬 人 ， ?？?生 40 多萬人 。顯然 ，中國有了越來越高漲的藝術(shù)招生擴(kuò)大發(fā)展的局面 。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生占總在校生數(shù)的近 5%，無疑已經(jīng)成為在學(xué)大戶 ，更不用說是每年報(bào)名招生的大戶 。以藝術(shù)專業(yè)產(chǎn)出大戶山東省來佐證 ， 2007年報(bào)名參加藝術(shù)類考試總?cè)藬?shù) 16.9萬 。一些設(shè)計(jì)院校的每年藝術(shù)招生報(bào)名人數(shù)動輒都在上萬人數(shù) ， 而招生人數(shù)只是若干百分之一左右 。表演專業(yè)的招生人數(shù)微小 ， 而報(bào)名數(shù)卻人山人海 、龐大無比 。藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r令人吃驚 ，從全國 31所藝術(shù)院校的本 、?？?在校生 人數(shù)來 看 ， 1996 年只 有17574人 ，而 2003年 已經(jīng)達(dá)到 82177 人 ， 8 年后是1996年的 4.7倍 。如果從藝術(shù)類專業(yè)的招生統(tǒng)計(jì)數(shù)字來看 ，山東省 1998年錄取藝術(shù)類考生 3896人 ， 2004年則達(dá)到了 47518人 ， 是 1998年的 12.2倍 。近若干年藝術(shù)生源越來越多 ，面對社會對藝術(shù)人才的需求 ，國家制定了擴(kuò)大招生規(guī)模等一系列政策 ， 各類大學(xué)包括綜合大學(xué) 、師范類大學(xué) 、多科大學(xué)或單科大學(xué)相繼成立二級藝術(shù)學(xué)院 、美術(shù)學(xué)院 、音樂學(xué)院 、影視學(xué)院 、設(shè)計(jì)學(xué)院 、動畫學(xué)院等或設(shè)立相關(guān)學(xué)科專業(yè) ，其發(fā)展趨勢之猛 、規(guī)模之大都是空前的 。 據(jù)有人估計(jì) ， 在全國 1 千多所普通高校中 ， 有80%以上的院校設(shè)立了與藝術(shù)類相關(guān)的專業(yè) ，大多集中在實(shí)用藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域 ， 招生與培養(yǎng)數(shù)量增長驚人 。無論人們怎樣評判 ， 也無論藝術(shù)學(xué)科擴(kuò)展的長短處如何探究 ， 從正向的角度看 ， 藝術(shù)發(fā)展對于精神文化的影響力都不是壞事 。 藝術(shù)是伴隨著人類物質(zhì)文明和精神文明而發(fā)展的 ， 正常社會進(jìn)步應(yīng)該有藝術(shù)發(fā)展作為佐證 。 而實(shí)際上 ，藝術(shù)大發(fā)展對于大眾接受藝術(shù)教育 ，對于藝術(shù)學(xué)科增厚在各學(xué)科中的話語權(quán) ，對于增強(qiáng)藝術(shù)人的社會威望都明顯有好處 。 更為重要的是 ：藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展顯示了學(xué)科學(xué)理邏輯和質(zhì)量建設(shè)把握具有了較好的基礎(chǔ) ， 從單一性學(xué)科成為更為成熟學(xué)術(shù)性學(xué)科的條件已經(jīng)逐步具備 。

二 、藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的觀念進(jìn)步素描

歸結(jié)起來看 ，中國藝術(shù)教育躍進(jìn)的狀態(tài)已經(jīng)不可抹殺 ， 而發(fā)展支撐的藝術(shù)觀念進(jìn)步尤其值得贊賞 。 就藝術(shù)觀念變化而言 ， 大略經(jīng)歷了幾個階段的漸進(jìn)進(jìn)展 。傳統(tǒng)精英培養(yǎng)觀念的階段 ，90年代以前 ，藝術(shù)教育限于傳統(tǒng)局限和藝術(shù)教育較為狹隘的局面 ， 幾乎等同于藝術(shù)技巧教育 ， 彼時(shí)的藝術(shù)教育以培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才為唯一標(biāo)準(zhǔn) ， 少量的藝術(shù)教育普泛性采用的是精英藝術(shù)人才培養(yǎng)模式 ， 以藝術(shù)表演對象和個人技藝突現(xiàn)為設(shè)置目標(biāo) ， 注重精致教學(xué)和技能把持 ， 課程體系基本沿襲蘇式表演體系的路子 。 顯然 ，這是和物質(zhì)基礎(chǔ)條件薄弱相關(guān)的培養(yǎng)藝術(shù)專才的舊式路徑 ，口耳相傳的師徒教育和注重技巧忽略文化的教育成為簡單精英教育的伴隨物 。精英 藝術(shù)教育的長處在于精致選材 、量才培養(yǎng) ， 從小選拔 ，將技巧雕琢作為培養(yǎng)的主要目標(biāo) ， 目標(biāo)是專業(yè)高精尖的實(shí)踐性專才 ， 在幾十年的專業(yè)藝術(shù)院校藝術(shù)教育中 ，這一模式為新中國藝術(shù)人才培育了許多藝術(shù)精英 。但顯然 ，這是物質(zhì)疲弱人才精要的培養(yǎng)模式 ， 大眾進(jìn)入藝術(shù)教育的門檻高之又高難望項(xiàng)背 。 技巧越來越作為藝術(shù)教育的目標(biāo)偏離藝術(shù)精神和廣泛性接受可能的偏差也難 免形成 。這一時(shí)代 ，藝術(shù)成為高端的模式卻缺乏藝術(shù)教育的普適性要求 。

我們期待藝術(shù)學(xué)科有進(jìn)一步的拓展 ，而只有學(xué)科群體共同努力 ，才能取得前行的通行證 。

作者姓名：

徐圓? 性別：女? 籍貫：遼寧沈陽? 民族：漢? 出生年月：1976年5月? 職稱：副教授級高級教師? 學(xué)位：教育碩士? 院校：沈陽市教育研究院? 研究方向：藝術(shù)教育