黃必華

摘?要：學習是一件極其主觀的事情。學生要明確一個道理，那就是學習是為了自身發(fā)展，是為了自己而不是為了別人。但目前不少初中學生都沒有領悟到這個道理，他們錯誤的認為自己是為了教師和家長學習，所以很多學生懷著這種錯誤的心態(tài)展開學習，其學習效率就會非常低。尤其是在學習數(shù)學這一類邏輯性和抽象性都很強的課程。因此，為了提高初中學生的數(shù)學學習效率，教師就要著重改變學生的學習觀念，要將自主性學習融入到初中數(shù)學教學中。鑒于此，本篇文章將探究自主性學習在初中數(shù)學教學中的具體應用。

關鍵詞：自主性學習;初中數(shù)學;應用

課程的改革突出了學生在課堂學習中的主體地位，讓教師和學生的角色變得更加分明，能有效減少教師喧賓奪主的問題，有利于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。所以教師在課程改革的背景下，應該結合以往的教學經驗和先進的教學理念積極引導學生自主學習，讓學生在自主學習中鍛煉發(fā)展自己的邏輯推理能力和空間想象能力，使學生具備較強的發(fā)散思維。這樣才可以將數(shù)學教學課堂歸還給學生，使學生成為數(shù)學課堂的主角。

一、創(chuàng)設問題情境，促進學生自主思考

初中教師要引導學生自主學習，首先就要讓學生明確一個概念，那就是不論學生學習什么知識，最終受益的人只有學生自己。學生要為自己而學，不能將學習歸咎于為家長和教師而學[1]。否則，學生在學習時就會帶著抵觸反感的心理，會極大的降低學生的學習效率。反之，如果學生能夠明確認識到不努力學習最終只會苦了自己，學生就會發(fā)自內心的產生一種迫切感。因此，教師在為學生樹立了基本的學習理念后，就可以從數(shù)學內容出發(fā)，為學生創(chuàng)設問題情景，在提高數(shù)學教學的趣味性的基礎上，引導學生自主思考問題。

比如在人教版數(shù)學初中九年級下冊《直角三角形及其應用》中，教師可以先引導學生回顧之前所學的關于直角三角形的知識點，這時可以通過提問的形式幫助學生構建直角三角形的知識體系和框架，讓學生在教師的問題引導下不斷填充對應的知識要點，而后再為學生設置與方位角有關的問題。如“在一座海島周圍有暗礁，一艘船跟蹤水里的魚群從西方向東航行，求漁船如果不改變航向，會不會存在觸礁的危險？”在這個題目中，教師可以給出距離海島兩個方位角的距離，并為學生畫出對應的圖案。這時，學生就可以利用所學知識，自主添加輔助線，自主構建對應的數(shù)學模型，并通過推理論證的方式來計算出問題答案。

二、營造學習氛圍，激發(fā)學生自主探究

人是一種非常敏感的動物，人類與其他動物的最大不同在于人類會思考，同時具備感性思維和理性思維。對于初中學生來說，他們的感性思維一般會大于理性思維，即他們很容易受到環(huán)境和外界因素的影響[2]。所以教師要引導學生自主學習，就需要重視為學生營造出良好的自主學習氛圍，利用學習氛圍去激發(fā)學生的探究欲望，這樣才能夠有效調動學生的自主性。

比如在人教版八年級下冊《數(shù)據的集中趨勢》中，教師要讓學生了解數(shù)據的兩個重要代表中位數(shù)和眾數(shù)的性質及其應用，就可以為學生創(chuàng)建對應的生活情景，讓學生產生一種在生活中也能學習數(shù)學的感覺，這樣學生才會帶著輕松愉悅的心情去探究生活問題。如教師利用學生最關心的數(shù)學考試成績作為問題導入，讓學生思考：如果全班一共有30個人，在這30個人中，有1位同學考了100分，有4位同學考了90分，還有22位同學考了80分，還有3位同學一個考了兩分，一個考了10分，另一個考了78分?？?8分的那位同學告訴家長，他的數(shù)學成績處于班級的中上水平。這時教師就可以讓學生自主探究分析這一位同學有沒有說謊。經過計算中位數(shù)和眾數(shù)，就可以發(fā)現(xiàn)這一位同學雖然考了班級倒數(shù)第三，但他的確沒有說謊。

三、設置分層作業(yè)，鼓勵學生自主消化

初中數(shù)學教師要引導學生自主性學習，就需要根據學生的實際學習能力，為學生設置不同的學習任務和作業(yè)，要將分層教學的作用發(fā)揮出來，鼓勵學生自主消化，這樣才能為學生樹立自主意識。

比如在人教版九年級下冊《利用軸對稱解決線段最值問題》時，可以先引導學生一起學習基礎性的概念問題，如線段最小值和最大值的特征;而后教師可以結合課本內設置的題目，對不同層次的學生設置不同的作業(yè)。對于基礎比較差的學生，教師可以設置最基本性的概念作業(yè);對于基礎比較好的學生，教師就可以設置綜合性的作業(yè)，注重引導學生的各項能力。這樣一來，不同層次的學生在學習時都不會感覺有太大的難度。

四、結論

綜上所述，要在初中數(shù)學教學中體現(xiàn)出自主性學習的優(yōu)勢作用，數(shù)學教師就應該通過為學生創(chuàng)設問題情景，有意識地促進學生自主思考;要不斷強化數(shù)學學習氛圍，充分發(fā)揮出學生在學習中的主觀能動性，讓學生可以自主探究數(shù)學問題和數(shù)學知識點的相關聯(lián)系;教師還需要綜合考慮初中學生的具體學情，要為初中學生設置分層作業(yè)，鼓勵學生自主消化，鼓勵學生個性發(fā)展，這樣學生才會具備可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻：

[1]吳志強.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力策略[J].天津教育，2019（34）：72-73.

[2]藍小勇.自主性學習教學方法在初中數(shù)學教學中的重要性[J].中華辭賦，2018（12）：147-148.