邵敏

摘?要：本文主要探討新課改環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的發(fā)展創(chuàng)新，此次研究主要選用案例分析法和文獻分析法，通過對相關(guān)參考文獻和案例進行分析，揭示當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中存在的問題，并提出具體解決方案。

關(guān)鍵詞：課程改革;數(shù)學(xué)生活化教學(xué);生活化教學(xué)方法

引言

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)迎來全新發(fā)展機遇。教師應(yīng)順勢而為緊跟時代潮流，適當(dāng)創(chuàng)新生活化教學(xué)模式、積極開拓創(chuàng)新，才能提升提升生活化教學(xué)水平。

一、新課改環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中在的問題

（一）生活化教學(xué)觀念亟待改進

當(dāng)下新課程改革背景下，仍有許多教師固守傳統(tǒng)的自下而上的生活化教學(xué)觀念，將學(xué)生當(dāng)做被動的知識接受者，忽視與學(xué)生之間的互動交流。實則學(xué)生也應(yīng)對生活化教學(xué)知識表達自己獨特的認識，傳統(tǒng)的單向傳授模式已經(jīng)不再適應(yīng)新課改環(huán)境下學(xué)生們多元化的思想。另一方面，還有許多教師以過于功利化的心態(tài)對待生活化教學(xué)任務(wù)，認為生活化教學(xué)成果只簡單體現(xiàn)在成績上，而忽視學(xué)生各方面的綜合發(fā)展。在課程講解中也只重點講解考試中的重點內(nèi)容，過于關(guān)注課程進度的完成情況，機械的推進生活化教學(xué)，而較少關(guān)注學(xué)生的接受情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)習(xí)興趣不足。

（二）生活化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不足

新課改環(huán)境下，傳統(tǒng)的單一生活化教學(xué)模式已不再使用，長期下來會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，無法養(yǎng)成長期學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生的心智發(fā)育尚不成熟，本就難以集中注意力，學(xué)習(xí)長久性較差。而現(xiàn)有的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)容中，有許多仍固守傳統(tǒng)的生活化教學(xué)模式，內(nèi)容表現(xiàn)力不足，學(xué)生無法充分調(diào)動自身能力，不易積累學(xué)習(xí)興趣。另一方面，許多教師由于未適應(yīng)新課改大環(huán)境的變化，生活化教學(xué)講解方式比較嚴(yán)肅呆板，無法吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳[1]。

（三）忽略實際應(yīng)用

新課程改革背景下，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的是將數(shù)學(xué)理論與學(xué)生的實際應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生能夠運用理論解決實際問題。而現(xiàn)有的生活化教學(xué)實踐中，仍存在過度關(guān)注理論知識，而忽視后期實踐轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)以致用，生活化教學(xué)效果不佳。此外，教師在習(xí)題講解時未充分考察學(xué)生的掌握情況，簡單認為理論公式掌握清楚就能全面掌握知識，實則為經(jīng)過實際反復(fù)練習(xí)的知識掌握的十分淺層，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

（四）忽視差異化生活化教學(xué)

新課改背景下，學(xué)生由于原有知識儲備、對知識理解能力的不同，應(yīng)采取不同的生活化教學(xué)方式。在開展日常生活化教學(xué)工作時，如果一味地采用統(tǒng)一方式生活化教學(xué)，就會導(dǎo)致許多基礎(chǔ)差的學(xué)生無法跟上課程進度，進而失去學(xué)習(xí)興趣。無法產(chǎn)生良好的生活化教學(xué)預(yù)期效果。另外，每個學(xué)生的優(yōu)勢之處都各有不同，有的學(xué)生邏輯思維較強擅長應(yīng)用題，有的學(xué)生空間感更好，擅長幾何類題型，教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的優(yōu)勢和弱勢進行針對性生活化教學(xué)指導(dǎo)。

二、新課改環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的改進策略

（一）優(yōu)化生活化教學(xué)觀念

在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)主動尋求變革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。在關(guān)注最終生活化教學(xué)成績的同時，也要關(guān)注到學(xué)生其他方面的綜合發(fā)展。此外，教師應(yīng)將學(xué)生視為教育的關(guān)鍵，通過多方渠道了解學(xué)生的真實想法，同時關(guān)注學(xué)生對于教育工作的意見和看法，積極調(diào)整生活化教學(xué)策略。如在講解“筆算乘法”時，教師在講解之前可以先請同學(xué)根據(jù)自己的思路進行乘法計算，在學(xué)生深入思考過后，教師再完整的進行習(xí)題講解。此外，教師應(yīng)組織一些綜合類的課堂活動，推動學(xué)生綜合能力的提升，如在講授幾何類題目時，可以組織“繪畫小能手”的比賽，讓同學(xué)們繪制特色的幾何圖形，一方面能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)新生活化教學(xué)形式

新課程改革形式下，應(yīng)更加注重生活化教學(xué)形式的創(chuàng)新，積極采用數(shù)字化、多媒體的生活化教學(xué)形式 ，提升生活化教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)力。如在講解“面積計算”類題目時，教師可以通過多媒體視頻進行演示，將平面的圖形，通過更加生動、立體的形式展現(xiàn)出來，通過動態(tài)的展示，學(xué)生會對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的理解，并建立起更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重實踐操作

在進行基礎(chǔ)的理論啟發(fā)后，教師應(yīng)及時讓學(xué)生運用所學(xué)知識實操解題。只有經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生才能認識到自身不足，明確自身優(yōu)勢和缺陷。數(shù)學(xué)作為偏實踐性的學(xué)科，一定要充分的將所學(xué)運用到題目中去，才能真正學(xué)懂學(xué)透。如教師在講解“24時計時法”的計時方式后，應(yīng)為學(xué)生提供更多的習(xí)題練習(xí)，并提供特定情境，使學(xué)生能夠在日常生活中真正將計時理論運用到生活和學(xué)習(xí)的實際中去，使生活化教學(xué)效果實現(xiàn)最大化。

（四）采用個性化生活化教學(xué)方式

在新課改環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂在進行普適的統(tǒng)一生活化教學(xué)之外，更應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的個性化特點，進行有差異的個性化指導(dǎo)。教師可以舉辦以幾何計算、應(yīng)用題、快口快算等多種不同類型為主的數(shù)學(xué)競賽，一方面，可以借此發(fā)現(xiàn)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與劣勢。另一方面，通過競賽的方式可以營造出一種更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)到知識，同時競賽中的獎勵形式也會對學(xué)生形成無形中的激勵，使他們更加積極的參與到活動中去，提高學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論

在新課改的大環(huán)境之下，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式也應(yīng)隨之做出必要的革新。處于數(shù)字化的發(fā)展浪潮之中，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)立足于新興教育模式，與傳統(tǒng)教育形式有機結(jié)合，實現(xiàn)生活化教學(xué)成果的進一步發(fā)展優(yōu)化。它提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并豐富了教師的生活化教學(xué)形式，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有重要作用。未來的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)順應(yīng)新課改發(fā)展潮流，積極推進新興生活化教學(xué)設(shè)施的使用，建立差異化、個性化、高互動性的生活化教學(xué)模式，注重學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，提升整體生活化教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]譚秀恩 . 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算生活化教學(xué)研究 [J]. 南北橋，2020（10）：191.