涂敏

摘要：隨著教育改革的不斷開展，對(duì)學(xué)生的教育不應(yīng)該局限于學(xué)生的成績(jī)，而是要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，塑造學(xué)生的品格。在教學(xué)過程中，教師也要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此在小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)中，不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解文章的字面意思，而是要在教學(xué)中加入情感體驗(yàn)分析，讓學(xué)生能夠更加理解文章所表達(dá)的深層含義，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)法;小學(xué)高年級(jí);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-112

引言

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的感情已經(jīng)開始有了初步的認(rèn)知，在這個(gè)階段教師應(yīng)該注重與培養(yǎng)學(xué)生閱讀的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，它可以讓學(xué)生在閱讀過程中激發(fā)一定的想象力和創(chuàng)造力，將自己內(nèi)心所想與文章內(nèi)容形成共鳴，并通過文字來表示出來，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀內(nèi)容的深度理解。情感體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生突破情感上的束縛投入到對(duì)文章的閱讀和理解中，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀成績(jī)

1小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)高年級(jí)的語文閱讀不再是要求學(xué)生去讀懂文章中生字、生詞，而是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并將其應(yīng)用到寫作過程中去。小學(xué)高年級(jí)的語文閱讀不僅能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也能讓學(xué)生通過閱讀來擴(kuò)展自身的知識(shí)儲(chǔ)備，給日后的寫作積累有用的素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。學(xué)生在閱讀、寫作過程中也可以充分抒發(fā)自己的情感，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的看法，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

由于部分教師對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的理解不夠深刻，認(rèn)為教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章中的生字詞，并理解文章所表達(dá)的含義就可以了。在課后也只是讓學(xué)生去一遍遍地積累文章中的生字詞，導(dǎo)致在考試過程中學(xué)生的基礎(chǔ)成績(jī)非常好，但是課外閱讀卻一塌糊涂，學(xué)生在做閱讀和寫作時(shí)也表現(xiàn)出了抵觸情緒。這是因?yàn)閷W(xué)生的思想受到了禁錮，把閱讀僅僅是當(dāng)成積累生字詞的過程而不是感受文章所表達(dá)的感情，讓生動(dòng)形象的閱讀教學(xué)變得枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生日后的發(fā)展。此外在語文閱讀教學(xué)中，大部分有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在課堂上設(shè)置讓學(xué)生概括文章內(nèi)容的環(huán)節(jié)，通過提取文章中的某一個(gè)句子，讓學(xué)生通過自己的理解來概括這一句子的表達(dá)形式，并進(jìn)行防寫。但是一些年輕教師在教學(xué)時(shí)，往往是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)言，然后把事先準(zhǔn)備好的教案念了一遍，而下面的同學(xué)也就跟著記錄標(biāo)準(zhǔn)的答案這就導(dǎo)致學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中，只是單純的去記老師練的答案，而失去了對(duì)問題的思考能力和概括能力，讓學(xué)生的思想也受到了禁錮。

3情感體驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

3.1營(yíng)造閱讀中的情感體驗(yàn)場(chǎng)景

感情是人類與生俱來的本能，就如同我們看到鮮花和青草時(shí)會(huì)感到充滿活力，在看到漫天飛舞的落葉時(shí)也會(huì)感到一些生命的凄涼。在語文閱讀教學(xué)時(shí)可以生動(dòng)形象地將文章中的內(nèi)容描繪出來，讓學(xué)生置身其中，實(shí)現(xiàn)情感的體驗(yàn)。語文閱讀并不僅僅是對(duì)文章內(nèi)容的閱讀，更是學(xué)生與作者以及與老師之間的一個(gè)情感交流，當(dāng)學(xué)生閱讀完文章之后，他也會(huì)形成一些情感上的共鳴，并將這些情感與周圍的人進(jìn)行分享，從而對(duì)學(xué)生周圍的環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。因此在語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行情感上的分析，為學(xué)生營(yíng)造一定的氣氛，在讀到文章的動(dòng)情之處時(shí)，要讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心深處的看法，并與周圍同學(xué)進(jìn)行分享。

3.2激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在為學(xué)生渲染了一定的氣氛，并將他們帶入到情感體驗(yàn)過程中后，老師就要進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生們根據(jù)文章的內(nèi)容，充分的表達(dá)出自己內(nèi)心最深處的感情，并將這些情感與周圍的人進(jìn)行分享交流。當(dāng)學(xué)生對(duì)感情的表達(dá)有一定的疑惑時(shí)，老師也要耐心地去引導(dǎo)學(xué)生們的思想，鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)內(nèi)心真實(shí)所想。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正在步入青春期的過程中，他們的心理和生理方面都會(huì)有一定的轉(zhuǎn)變，此時(shí)他們的內(nèi)心是比較脆弱的，教師如果能對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情上的引導(dǎo)將會(huì)被他們以后的發(fā)展提供很大的幫助。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生的思想出現(xiàn)偏離后，也不要一味地批評(píng)，要一點(diǎn)一點(diǎn)地為學(xué)生解開心結(jié)，引導(dǎo)他們正確地抒發(fā)內(nèi)心的感情。

3.3指導(dǎo)學(xué)生加深情感體驗(yàn)

情感的體驗(yàn)并不是一下子就能完成的，它有一個(gè)消化的過程，這個(gè)過程可能是一天、一個(gè)星期、一個(gè)月乃至更長(zhǎng)。在語文閱讀教學(xué)過程中可能一篇文章一節(jié)課到兩節(jié)課的時(shí)間就可以講完，教師在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的情感之外，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地消化這些情感。比如讓學(xué)生在課后反復(fù)閱讀文章中的精彩之處，并根據(jù)個(gè)人的興趣選擇一個(gè)片段去理解并背誦，也可以進(jìn)行相應(yīng)的拓展閱讀。在做完一篇文章的閱讀之后，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找文章作者的其他作品進(jìn)行賞析，并在班級(jí)內(nèi)部組織讀書分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容以及情感進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以充分消化閱讀時(shí)的情感體驗(yàn)，并將這些體驗(yàn)與其他同學(xué)進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)閱讀的升華。

3.4師生間相互交流情感體驗(yàn)

語文閱讀教學(xué)并不是一個(gè)教師向?qū)W生單向傳遞知識(shí)的過程，更需要學(xué)生與老師之間進(jìn)行情感上的交流。老師在向?qū)W生講授這篇文章時(shí)，往往是站在成年人的角度來分析文章中的一些片段，同時(shí)也給學(xué)生傳授了一些他們理解范圍之外的知識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但是有的時(shí)候?qū)W生們天真而純潔的想法也會(huì)發(fā)現(xiàn)文章中的精彩之處，而往往正是這些純真之處，更能打動(dòng)人心，因此在語文閱讀教學(xué)過程中。老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通，這樣更有利于語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展。

結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用情感體驗(yàn)分析教學(xué)法，可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何通過閱讀來挖掘文章中所蘊(yùn)含的情感，也學(xué)會(huì)了如何去將自己內(nèi)心的想法與他人進(jìn)行分享。小學(xué)階段的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因，小學(xué)語文教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣為主要的教學(xué)目標(biāo)，幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不斷提高閱讀能力，為日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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